六年级上册语文期末总复习资料

1. 外面下这么大的雨，我估计徒弟大概不会来了。

用词意思重复，去掉“估计”或“大概”。

2. 我班的项峨陆续三年获市跳绳比赛的冠军。

用词不当，“陆续”改为“连续”。

3. 学校昨天开展了“卫生知识人人知”。

句子意思不完整，最后加上“活动”。

4. 爱迪生经过努力，发现了电灯。

用词不当，“发现”改为“发明”。

5. “六一”那天，我们唱着动听的歌曲和优美的舞蹈。

词语搭配不当，舞蹈不是唱的，在“和”后面加上“跳着”。

6. 董霞非常爱看《故事大王》、《三国演义》和《语文报》这些书。

表达不全面，在“书”后加“报”或把“这些书”移动到“和”的前面。

7. 严红穿了一件红上衣和一顶白帽子，挺精神的。

改为：严红穿了一件红上衣，戴着一顶白帽子，挺精神的。

8. 开学初，程诚制定了学习计划和决心。

去掉“和决心”。

9. 花园里盛开着五颜六色的红花。

意思重复，去掉“红”字。

10. 公园里，各种各样、种类繁多的鲜花竞相开放。

意思重复，去掉“各种各样”或“种类繁多”。

11. 学校花园里五颜六色的花。

缺少动词，在“里”后面加上“盛开着”。

12. 仙人掌开始是碧绿碧绿的，渐渐地，慢慢地变黄了。

意思重复，去掉“渐渐地”或“慢慢地”。

13. 桂花是我国的十大名花。

意思表达错误，在“名花”后面加上“之一”。

14. 一进公园，我就看到了美丽的鲜花，淡淡的花香。

花香是看不到的，只能闻，在“淡淡”前面加上“闻到了”。

15. 眼前的一切使继敏回忆出许多过去的往事。

意思重复。

去掉“过去的”或“往”。

16. 乒乓球赛对赖浩很感兴趣。

主次颠倒了。

改为：赖浩对乒乓球赛很感兴趣。

17. 我们已经养成了遵守纪律。

意思表达不完整，在最后加上“的良好习惯”。

18. 学了《一路花香》，使史义超明白了做人不能骄傲自大。

成分残缺。

去掉“使”。

19. 近阶段，全班同学普遍的语文成绩提高了。

意思重复。

去掉“普遍”。

20. 全班同学都到齐了，只有茅小锁同学没有来。

前后意思矛盾。

“都”改为“几乎”或“差不多”。

21. 微风轻轻地刮来。

用词不当，微风不可能用“刮”。

“刮”改为“吹”。

22. 谢君花了整整一小时左右才做完语文和数学作业。

前后矛盾。

“整整”不应和“左右”同时使用。

去掉“整整”或“左右”。

23. 老师的关心使我们感到暖和。

用词不当。

“暖和”改为“温暖”。

24. 星期天，屠荣打算准备到外婆家去玩。

意思重复。

去掉“打算”或“准备”。

25. 李浩喜欢踢足球和乒乓球。

用词不当，乒乓球不能用“踢”。

“和”后加上“打”。

26. 不但尤明学习认真，而且他的成绩优异。

关联词语用得不当。

“不但”改为“因为”，“而且”改为“所以”。

27. 听说十几个船员病倒了，哥伦布的心情十分繁重。

用词不当，“繁重”一般用来形容工作。

“繁重”改“沉重”。

28. 经过研究，人们发现苹果、橘子、西红柿等水果都含有一种名叫维生素C物质。

西红柿不是水果而是蔬菜。

去掉“、西红柿”。

29. 船队在宽阔的大西洋上乘风破浪，勇往直前。

用词不当，“宽阔”不足以形容大西洋的大。

“宽阔”改为“辽阔”或“一望无际”。

30. 昨天下午下了一整天大雪。

前后矛盾。

去掉“下午”或将“一整天”改为“一场”。

31. 语文对于我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真。

主次颠倒。

“语文对于我很感兴趣”改为“我对语文很感兴趣”。

32. 看了舞蹈《千手观音》，我不约而同地鼓起掌来。

词语搭配不当，一个人不能用“不约而同”。

把“我”改为“我们”。

33. 毕蔚的书包里放着字典、直尺、钢笔等文具。

词语搭配不当，“字典”不是文具而是书籍。

去掉“字典、”或全句改为：毕蔚的书包里放着字典，还有直尺、钢笔等文具。

34. 学完《九色鹿》，明白了做人的道理。

缺少主语。

最前面加“我”。

35. 雾气被树木淹没了。

主次颠倒。

改为：树木被雾气淹没了。

36. 秋天的北京是个美丽的季节。

词语搭配不当，地名不可能是季节。

改为：北京的秋天是个美丽的季节。

37. 博物馆里陈列着两千多年前新出土的文物。

前后矛盾。

改为：博物馆里陈列着新出土的两千多年前的文物。

38. 岳欣虚心地改正并承认了自己的错误。

应先承认才到改正。

改为：岳欣虚心地承认并改正了自己的错误。

39. 《珍珠鸟》的作者是冯骥才写的。

前后搭配不当。

去掉“写的”。

40. 因为奶奶的年龄大了，所以仍坚持做家务。

关联词语用得不当。

“因为”改为“虽然”，“所以”改为“但是”。

变换句式
变换句式这一整个知识点内孩子们的错误总是千奇百怪花样百出，今天跟大家分享“把直接叙述改为间接叙述”的讲解，非常详细哦。

定义
直接叙述是把某人的话直接描述出来。

若把某人说的话通过第三人称转述出来，叫作间接叙述。

直接叙述改为间接叙述的方法
1. 把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。

）
2.把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。

间接叙述改为直接叙述的方法
1.把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

）
2.把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。

转述的形式
转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：形式一：第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。

如：我说：“从今天起我要努力学习，取得好成绩。

”则可转述为：他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。

形式二：第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。

如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。

”这句话由“我”来转述给他人，则为：爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。

形式三：第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。

如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。

”这句话由第三者来转述，则为：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。

（说明：在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。

）
练习题
一、把下面句子改变人称换个说法。

1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。

”
2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

二、把直接引述改为间接引述。

1.爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”
2.王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。

”
3.那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。

”
4.王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。

”
三、把引述句转为陈述句。

1.老师对我说：“我教你怎么写。

”
2.巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。

”
3.董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”
4.乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。

”
5.鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

”
6.老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。

”
7.贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。

”
8.萌萌把馍
递给我：“老师，您几天都没吃饭了。

您吃吧，吃了身体就有劲了。

”9.那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”10.列宁问：“我应该排在哪一位同志的后面？”11.齐威王对田忌：“怎么，难道你还不服气？”12.桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。

”
13.海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！”
四、按要求给下面句子改变人称换个说法。

1.他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。

”（改为不用引号的转述）
2.蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
3.王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。

(改为间接引用）
4.小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”（改为间接引用）
5.爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。

”（改为间接引用）
6.有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。

”（改为间接引用）
7.父亲说：“这是我对你们的希望。

”（改为间接引用）
8.他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。

”（改为不用引号的转述）
9.王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。

(改为间接引用）10.小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”（改为间接引用）11.爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。

”（改为间接引用）12.有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山
去。

”（改为间接引用）13.父亲说：“这是我对你们的希望”（改为间接引用）
五、照样子，改写下列句子。

例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书！”罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。

1.雷锋说：“大嫂，我送你们一程吧！”2.大嫂含着热泪激动地说：“同志呀，我一辈子也忘不了你的情意。

”3.小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看吧！”
六、把句子改成另一角度的说法。

1.周总理笑呵呵地说，他做得对，应该按制度办事。

2.小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗？
3.有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊？
4.妈妈对我说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。

”参考答案
一、把下面句子改变人称换个说法。

1.美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。

”
3.小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。

”
二、把直接引述改为间接引述。

1.爸爸说，小甜病了，他会不知道吗？
2.王老师对同学们说，如果明天下雨，他们就不去秋游了。

3.那位年轻的母亲说，你这么大年纪了，她站一会儿就行了。

4.王军不好意思地说，那次是他不好，不该弄坏你的钢笔。

三、把引述句转为陈述句。

1.老师对他说，老师教他怎么写。

2.巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。

3.董存瑞坚决地说，他去炸掉它！
4.乌龟对青蛙，要青蛙跳出井口来看一看吧。

5.鲁迅在回信中，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

6.老师对他说，要他回去吧，老师还要批改作业。

7.贝多芬问盲姑娘，盲姑娘爱听吗？他再给盲姑娘弹一首曲子吧。

8.萌萌把馍递给老师，老师几天都没吃饭了。

要老师吃，吃了身体就有劲了。

9.那挑山工想了想说，他们哪里有近道，还不和你们是一条道？
10.列宁问，他应该排在哪一位同志的后面？11.齐威王对田忌，怎么，难道田忌还不服气？12.桑娜对丈夫说，他们的邻居西蒙死了。

13.海
力布急得掉下眼泪说，他可以发誓，他说的话千真万确。

相信他的话吧，赶快搬走！
四、按要求给下面句子改变人称换个说法。

1.他热情地和我握了握手，说，他的国语讲得不好，是初学的。

2.蔺相如说，秦王他都不怕，会怕谦将军吗？（改为转述语句）
3.王老师对同学们说，星期天，他们一起去滑雪。

(改为间接引用）
4.小红军对陈庚说，他还要等他的同伴呢？（改为间接引用）
5.爸爸对妈妈说，明天他出发，要妈妈别去上班了。

（改为间接引用）
6.有一天，妈妈忽然对她说，她们回唐山去。

（改为间接引用）
7.、父亲说，这是他对你们的希望。

（改为间接引用）
五、照样子，改写下列句子。

1.雷锋说，大嫂，他送大嫂母女一程吧！
2.大嫂含着热泪激动地说，同志呀，她一辈子也忘不了你的情意。

3.小鸟对青蛙说，朋友，不信请青蛙跳出井口看一看吧！六、把句子改成另一角度的说法。

1.周总理笑呵呵地说：“你做得对，应该按制度办事。

”
2.小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯：“这条河，我能趟过去吗？”
3.有人问王戎：“你为什么不上树摘李子吃啊？”
4.妈妈对他说，明天妈妈要出差，这几天只好要他自己照顾自己了。

什么是修辞手法？
修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

▣语文中的修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。

▣常用的修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。

比喻
▣什么是比喻？
比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

▣比喻的三要素
（1）本体：即被比方的事物。

（2）喻体：即用来作比方的事物。

（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。

常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……
如何判断一个句子是否是比喻句？
虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。

判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。

▣典型例句
（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

《桂林山水》
（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》
拟人
▣什么是拟人？
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

▣判断要点
描写人的词来描写物。

▣拟人的作用
把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

▣典型例句
（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地舞蹈。

（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

《春》
（4）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》
（5）太阳的脸红起来了。

《春》
夸张
▣什么是夸张？
夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

一定要注意：对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际、没有原则、无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

▣夸张的种类
（1）扩大夸张
对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。

（2）缩小夸张
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

如：只能看到巴掌大的一块天地。

（3）超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

如：她还没有端酒杯，就醉了。

▣夸张的作用
提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。

▣典型例句
（1）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
（2）十几天的时间一眨眼就过去了。

排比
▣什么是排比？
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致
的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。

▣判断要点
排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

▣排比的作用
增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

▣典型例句
（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙甩一把汗，就是一阵雨。

街上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖，大王怎么说没人呢？”
（2）桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

对偶/对仗
▣什么是对偶？
对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

▣判断要点
结构相同、字数相等、意思相同或相反。

▣对偶的作用
整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。

▣典型例句
（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

借代
▣什么是借代？
借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

▣判断要点
用相关的事物代替要表达的事物。

它强调两事物间的相关点。

▣典型例句
（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。

（2）几十把雪亮的刺刀闯进来。

反问
▣什么是反问？
反问就是无疑而问，用疑问句形式表达确定的意思，答案就在问句中。

用问的语气表达确定的意思或加重语气。

说白了就是有问答在句中。

反问是四大句类中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）。

▣反问的作用
反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。

▣典型例句
（1）这不是伟大的奇观吗？
（2）难道没有应该责备的地方吗？
设问
▣什么是设问？
说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题，直白地说就是自问自答。

▣判断要点
明知故问，自问自答。

▣设问的作用
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

▣典型例句
她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

对比
▣什么是对比？
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

▣判断要点
运用对比，必须对所要表达的事物的本质矛盾有深刻的认识。

对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

▣典型例句
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》）
练习
指出下列各句运用的修辞手法
1.一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

（）
2.听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
3.别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。

狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。

（）
4.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

（）
5.蟋蟀在平台上弹琴。

（）
6.水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。

（）
7.太阳冲破了云霞，跳出了海面。

（）
8.那些像棉花球似的云，叫积云。

（）
9.我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（）
10.小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（）
11.小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。

（）
12.威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（）
13.父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）
14.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（）
15.山风梳理着他蓬乱的头发。

（）
16.葛洲坝好像一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。

（）
17.是谁创造了人类的文明？是劳动人民。

( )
18.每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

( )
19.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（）
20.在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边的浪花吗？（）
21.高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）
22.敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。

（）
23.蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。

（）
24.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
25.什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。

（）
26.傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。

（）
按要求改写句子
1.老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。

（用比喻手法）
2.鸟儿在树枝上跳动。

（用拟人手法）
3.我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

（用夸张手法）
4.天上的星星一闪一闪。

（用拟人手法）
5.颗颗水珠在荷叶上滚动。

（用比喻手法）
古诗鉴赏是试卷中经常见到的题型。

欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。

其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象，接着把握诗所创造出的意境。

同时诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义。

一、分析形象型
1. 提问格式：
（1）这首诗塑造了什么样的形象？
（2）试说说这首诗中的形象特点？
（3）通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
2. 解答分析：
形象（意象）：
A.人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）
B.物（咏物诗或杂诗中的物象）
C.景（写景诗或杂诗中的景象）
（1）懂得意象合成意境，意境凸现形象。

（2）形象蕴含诗人的思想和情感。

（3）分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

3. 答题步骤：
（1）概说塑造了什么形象。

（2）结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。

（3）揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。

4. 答题示例：
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
答：
（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。

（步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。

（步骤三）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

分析意境型
1. 提问方式：
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？
（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？
（3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
2. 解答分析：
这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

3. 答题步骤：
（1）描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

（3）分析作者表达的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4. 答题示例：
绝句二首( 其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：
（步骤一）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

（步骤二）这是一幅明净绚丽的春景图。

（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活，安定后愉悦闲适的心境。