小学思政课存在的问题与应对策略

小学思政课存在的问题与应对策略
小学阶段是儿童刚开始走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时小学教育也是孩子真正接触系统学习的开端。

小学阶段孩子不仅学习科学知
识的阶段，更是形成他们的基本道德观念、基础心理素质的阶段。

在这个特殊的
时期，小学生无论是身体还是心理，其发育速度都很快，因此在这个阶段最容易
接受新事物，同时也会形成最初的道德与法治的结构，所以小学的道德与法治教育，对小学生今后的发展起到十分重要的影响作用。

而今，我国受应试教育的干扰，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。

小学道德与法治课作为对学生进行
思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终
身发展服务。

小学道德与法治课，脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭，
重于“说教”，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学
生是非观念的混淆。

我校以道德与法治学科名师工作室牵头，对我校道德与法治
课的开设、具体的教学等环节的调研，总结出我校在思政课教学中存在的一些问
题及对策。

一、思政课教学中的问题、短板
1、重智育,轻德育。

在教学目标上,依旧以升学率为目标,注重学习成绩的考核,忽视综合素养的培育,尤其在思想政治教育上,几乎是漠视的态度,甚至没有专
门的思想政治教育课。

很多教师在开展家长会时,往往注重与学生家长交流学生
的学习成绩,常常以学生的学习成绩来衡量学生的学习能力,甚至智力,对于学习
落后的学生,往往责怪学生不努力学习,上课不认真听见,经常要求学生家长督促
学生认真的完成家庭作业,认真的学习、复习,一味的重视学生的成绩单,不考虑
学生成绩下降背后的思想动态,不尊重学生独特的想法,不主动了解学生的学习价
值观等,逐渐的使学生丧失正确的学习价值观,成绩差的学生,长期受到教师、同学、家长的嘲讽,严重打击他们的学习热情和自信心,容易使得他们养成“破罐子
破摔”的学习思想,这样不利于素质教育的全面开展,更加不利于学生的健康成长。

2、缺乏规范的道德与法治教育体系,教学理念比较落后。

小学思政教育往往
被忽视,在教育理念上,依然采用传统的“灌输式”教学方式,照本宣科的臭手知识,然而思想政治教育比较宽泛,是对人的思想、价值观的塑造,应当具有灵活多
变的思维能力,大部分的小学思想政治教师往往是由语文老师担任,缺乏科学的、
规范的教育理念体系,而且语文教师的.教学任务繁重,精力有限,难以认真的落实
事项教育工作,且部分教师的思想政治觉悟较低,不足以支撑小学思想政治教育工作。

传统的“灌输式”教学方面,面对思维活跃,天真好动的小学生,往往会挫伤
学生学习的积极性,且具有不尊重学生个人想法发挥的嫌疑,往往导致学生厌学,
课堂教育往往成为学生的聊天课或者发呆课,完全损害学生的健康成长,不利于素
质教育的顺利实施,也阻碍教育改革的前进步伐。

3、教学内容枯燥乏味,教学手段单一。

小学生的心性思维比较发达,纯理论
化的思想政治教育内容,难以适应学生的心理需求,而且小学思想纸质教材内容的
设置往往过于成人化,具有一定的理解难度,往往使得课堂教学变得枯燥乏味,再
加上教师单一古板的教学手段,使得整个思想政治教育课变得了无生机,也不利于
学生良好学习习惯的养成,因此,教学内容以及教学手段急需改革,增添课堂教学
的丰富性、趣味性。

4、小学道德与法治教育与家庭教育的矛盾。

因为学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延伸，但就现状而言并不乐观。

学校教育学生，
同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。

家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。

5、小学道德与法治教育与社会教育的矛盾。

这一问题最生动的例子莫过于“红灯停，绿灯行”。

当小学生在路口碰到红灯时，他是听学校课堂上说的“停”呢？还是随人流“行”呢？不论是“停”还是“行”都对学生是一个疑问，“为
什么学校里道德与法治教育与社会上人的行为是不一致的？” 这些问题，有小
学道德与法治教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校道德与法治教育与生活实际脱节、
背离的原因。

二、解决问题、短板的对策
1、深入的推进素质教育,树立明确的教育目标。

新一轮教育改革浪潮的推进,将素质教育推进人们的视野,小学思想政治教育也不例外。

素质教育的目的在于:更加高效、优质的培育出适应社会发展需求的高素质、高技能的复合型人才,因此,在小学思想政治教育过程中,应当实现智力培育与德育培养齐头并进,在全面
的提升学生的学习成绩的同时,加强学生的综合素质培养,为国家建设打造出高素质、高能力、思想觉悟等,结合思想政治教育任务,制定详细而科学规范的教育体系,将思想政治考核成绩证实的纳入学生的综合成绩,并适当的加重所占比例,而
且要聘请专业的思想政治教育人士担任教师,这些专任教师要不断的强化自身素质,与时俱进的改变教育理念,即设立培育高素质的适应社会发展需求的人才教育理念,形成良好的学生综合素质评定体系,尊重每一个学生的个性发展,从而有利
于调动学生的学习热情和主观能动性,全面的提升小学思想政治教育质量,推动我国整体思想政治教育改革。

3、丰富教学手段,创新教学内容。

小学思想政治教育课堂应该具有灵活性,
而且现如今新媒体技术的成熟,为丰富教学手段提供了诸多方便,如利用互联网视频、动画、语音、无时空界限等优势,将枯燥乏味的教学模式丰富起来,同时,也
增强小学思想政治教育课堂的趣味性,教师可以与学生分享身边的感人事迹,与学生产生情感共鸣,从而调动课堂氛围,使学生全身心的投入到学习中,而却这样也
是创新教学内容的一种方式,除此之外,教师可以根据学生的兴趣爱好,适当的删
除或增添教学内容,只要能够达到应有的教学目标即可。

丰富教学手段,创新教学内技能的复合型人才。

充分的认识到素质教育的重要性,将生活中优秀的,启迪人心灵深处的“小事”融入到思想政治教育体系之中,帮助学生树立正确的学习价
值观、学习习惯等,最终达到完善人格以及人生价值观的目的。

并且无论是教师,还是学生家长,均要改变传统的学习成绩为中的教育观念,积极的与学生进行思想交流沟通,及时的掌握他们的思想动态,找出学习成绩下降的原因,鼓励学生自主
的完善人格素养,从而实现学习成绩与思想政治品德双赢。

4、建立完善科学规范的思想政治教育体系,与时俱进的改变教育理念。

根据学生的心理诉求、学习容能够全面的提升小学思想政治教学质量,推动素质教育
改革。

5、让学生体验、实践生活。

我们的教育教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试—如果小朋友不小心摔跟头了受伤了你看到了“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。

因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

6、以“用发展的眼光看学生”注重过程性评价，要注意发挥学生学习的主动性，使学生的道德情感不断加深。

总之，我校思政课的教学目前还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本，以学生为本的主体性，立足课内外结合，使思政课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握思政课的教学目标，才能不断创新教学方法和提升教学手段。