浅析小学英语有声作业的布置 季娟

浅析小学英语有声作业的布置季娟
摘要: 遵循教育原理,根据小学生的心理特征,将有声作业运用到小学英语教学中,可以更好地调动学生学习英语的积极性,激发学生学习的兴趣，使学生获得成就感,增强学生学习英语的自信心.本文就小学英语有声作业的布置进行了探讨。

关键词: 小学英语有声作业布置
一、问题的提出
英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，课外作业的目的就是让学生快乐地完成作业，从课外作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

在英语教学中,听、说、读、写是不可分割的有机整体，新大纲对此有明确的要求。

但在英语教学过程中,教师平时所布置的作业，大多是以写为主,即使有时布置朗
读作业,也是单纯地让学生在课外听磁带或朗读所学的单词、句型,缺乏趣味性，
而且，部分学生因为教师无法检查作业而根本不去完成。

所以增加有声作业，加强学生听说能力的锻炼，更有效地检测和培养学生的英语综合能力,应成为教学中的重要一环。

为此,教师可以布置一些课外的有声作业，改变以往课后仅以书面作业为主的单一做法,使听、说、读、写延续到45分钟之外,从而更有效地培养学生的英语综合能力。

二、布置英语有声作业的重要性和必要性
有声作业就是让学生把在家里朗读的单词、句型、对话及课文录到磁带、MP4或电脑等录音设备里，由教师将学生的录音收上来进行检查、评价和打分的一种口语作业形式。

这种有声作业充分调动了小学生的脑、耳、口这三个器官的活动,非常适合小学生的年龄特点。

在小学英语课外作业中,尽管教师几乎每次课
后都布置听说作业,但做不做,做多少,完全不在教师的掌控之中。

假如其它学科的作业较多,那么英语听说作业往往就被学生忽视了，以致布置的课外听说作业不能得到及时、有效的反馈,影响了教学效果。

因此,布置英语有声作业,通过电教手段(录音),不仅可以了解学生的听说训练情况,还可以使听说作业具体化、实物化,从而提高学生对英语听说作业的重视。

实践证明,布置英语有声作业有着极其重要的作用。

(一)不可或缺的过程性评价
二期课改的核心内容是评价的改革,不仅需要教师对学生进行阶段性评价和终结性评价，更需要对学生进行过程性评价，定期对学生进行有声作业的口语评价,无疑是很好的过程评价方法之一。

教师通过录音找出学生发音存在的问题,对错误的读音加以纠正,提出要求，进行鼓励,将使学生更容易得到具有针对性的学习建议。

(二)更好地培养学生的英语听说能力
听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，要会说,首先要反复地听和反复地模仿，而有声作业具有能被随时反复播放的特点。

学生根据教师要求将口语作业录进录音设备后,教师就可以不受时间限制地检查学生的口语作业,
从而记录每个细小的错误,这样无疑使听说作业变得具体、实在,节省了师生面对
面的抽读时间。

学生为追求最佳的录音效果,也会认真模仿原声磁带,反复朗读,通过对比，不断纠正自己的错误,从而更好地锻炼自身的听说能力。

(三)反馈教学效果
有声作业是课堂教学的一个很好的补充,教师在批改有声作业时,如果发现班上大部分学生都存在相同的发音问题,那么,这就反映了教师在教学过程中存在着问
题。

所以，有声作业可以帮助教师从另一个侧面了解学生的知识掌握情况,有利于
提高课堂教学效果。

三、有声作业的有效运行
(一)有声作业的布置
1.有声作业的布置频率
有声作业的布置频率不宜过高。

首先,小学生的负担已经很重,除了语文和数学的作业外,大部分学生还参加了各种各样的兴趣班,有声作业的录制又必须在一个
安静、有录音设备的环境下进行，这些条件使得学生完成有声作业是有一定难度的。

其次,批改有声作业会占用老师大量的时间，因为需要反复回放学生的录音，
才能找出学生的语音问题,从而更好的给予评价。

小学英语教师一般需要教两个班，甚至是三个班,完成平时的教学任务已经占用了教师的大部分时间。

所以,有声作
业的布置频率应该是一周左右一次,不宜过多也不宜太少，太多了对老师和学生都
是一种负担,也容易让学生反感，而太少了又很难产生教学效果,很难提高学生的
学习兴趣。

2.录音设备的选用
磁带一直都是作为录音作业的载体。

但随着时代的进步,除了比较穷困的地区,电脑基本上已经普及,用电脑或能存储到电脑的设备录音(如MP4、手机等)显得更
为方便、快捷,学生可以利用多种设备完成有声作业。

教师应该教授学生如何使用
简单的电脑录音软件和手机、MP4的录音功能，同时,因为不是专业的录音设备，教师也必须提醒学生录音时应尽量靠近话筒和提高自己的音量。

3.有声作业内容的选定
每个学生的英语水平是有差异的,经过实践研究和分析，有声作业的内容可以
这样选定：每一次有声作业可以分为两个板块，先限定一个录音内容,如当天所学
的课文、歌曲和歌谣等,再附加一个不限定内容的板块,学生可以自主选择录制的
内容。

因为学生的学习能力各不相同,“一刀切”的课外作业既会让差的学生“吃不了”，又会让好的学生“吃不饱”,失去学习兴趣。

作业太难或过易,教师都很难两头
兼顾学困生和优等生。

因此,布置作业时教师要考虑到学习能力的差异,可以让学
生根据自身学习水平选择作业,这个板块不仅能比较明显地看出学生之间的水平差异，而且教师可以根据学生在这一板块中的表现了解学生的学习情况,从而更好地
给学生设定相应的学习目标,让学生能够获得有挑战性的成功体验,进而提高学生
学习英语的兴趣。

四、结语
作为一种新的学习方式和途径，有声作业解决了学生的听说作业难,不能及时
得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题,对学生说、读能力起到了检查、提高
的作用。

随着人们生活水平的提高,有声作业将日益受到重视,被越来越多的教师
采用，这主要是因为有声作业是通过声音的反馈来检查学习效果的,能大大激发起
学生的学习兴趣,它又能充分利用学生争强好胜的心理,调动学生的积极性。

参考文献:
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[2]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
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