【高中历史】高一历史人教版必修2单元综合测评2 Word版含解析

单元综合测评(二)
(时间：45分钟分值：100分)
一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)
1．新航路开辟前，人类文明尚未超出地域的发展，不同区域文明之间的交流少、相互影响小。

造成这一状况的主要原因是()
【导学号：14330057】A．人类对世界尚缺乏整体的了解
B．不同文明的交往存在观念差异
C．人类技术水平难以克服地理障碍
D．缺少富有冒险精神的伟大航海家
【解析】新航路开辟是在具备了一定的条件之后才开始的，如造船技术、航海技术等。

所以在新航路开辟前人类文明未超出地域限制主要是因为不具备跨区域交往的客观条件。

【答案】 C
2．“中世纪后期……意大利商人继续在地中海东部诸国的各个港口与阿拉伯商人相会，收取欧洲公众所需要的种种商品。

这种情况对牟获中间人厚利的意大利人和阿拉伯人来说，颇称心如意；但是，其他欧洲人则大为不满，他们热切地寻找能直接抵达东方的途径，以分享这笔厚利。

”材料表明新航路开辟的动力是()
A．克服商业危机B．扩大海外市场
C．对外倾销商品D．追逐商业利益
【解析】由材料“这种情况对牟获中间人厚利的意大利人和阿拉伯人来说，颇称心如意；但是，其他欧洲人则大为不满，他们热切地寻找能直接抵达东方的途径，以分享这笔厚利”可知，欧洲人开辟新航路是要分享商业利益、追求利润，故D项正确。

【答案】 D
3．(2016·北京会考)有学者认为：“新航路开辟以后，欧洲的商人和殖民者在欧洲、亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系。

”这表明()
A．亚非拉地区资本主义经济发展
B．世界市场的雏形开始出现
C．资本主义世界殖民体系确立
D．经济贸易取代了殖民战争
【解析】由“欧洲的商人和殖民者在欧洲、亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系”可知B项符合题意。

A、C、D三项均与当时史实不符。

【答案】 B
4．对于哥伦布发现美洲，恩格斯认为，它“不仅会推翻那时的整个欧洲社会及其制度，而且也会为各国人民的完全解放奠定基础”。

这一论断主要基于当时的航海活动()
A．使欧洲人发现美洲新大陆
B．揭开欧洲商品倾销的序幕
C．导致欧洲严重的阶级对立
D．引起欧洲经济结构的变动
【答案】 D
5．(2016·河南学业水平测试)17世纪时，被称为“海上马车夫”的欧洲资本主义国家是()
A．西班牙B．荷兰
C．英国D．法国
【解析】17世纪时，荷兰拥有的船只超过1.5万艘，商船数超过欧洲其他国家的总和，因此有“海上马车夫”之称。

【答案】 B
6．下面是北美洲海地岛1493～1570年人口变化图。

导致这一变化的主要因素是()
【导学号：14330059】
A．环境恶化、水灾泛滥B．大批土著被卖为奴
C．殖民者掠夺和屠杀D．工业污染损害健康
【解析】环境恶化和水灾泛滥不可能使人口减少如此之多，故A项错误；贩卖奴隶主要发生在非洲，故B项错误；图表反映了海地土著人口的显著减少，这是由于殖民者的掠夺和屠杀造成的，故C项正确；1570年还没有进行工业革命，更无工业污染之说，故D项错误。

【答案】 C
7．某欧美剧作家在他的一部电影剧本中描写了19世纪50年代的伦敦，你认为需要修改的一项是()
A．英国有钱人以坐轮船游览伦敦的泰晤士河为时尚
B．瓦特给远在美国的朋友打电话，说自己在蒸汽机研制方面取得了重大进展
C．岸边工厂一间接一间，巨大的烟囱冒着浓烟，不时有一列列火车呼啸而过
D．伦敦正在举办“世界博览会”，向世界炫耀其财富和技术
【解析】电话是第二次工业革命中的发明，此时尚未出现，故选B项。

【答案】 B
8．马克思说：“蒸汽大王在前一个世纪翻转了整个世界，现在他的统治已到末日，另外一种更大得无比的革命力量——电力的火花将取而代之。

”这一“革命力量”带来的影响不包括()
【导学号：14330060】A．使世界开始走向一个整体
B．促使第二次工业革命达到空前的深度和广度
C．改变了人类的生活方式
D．引起了一系列新兴工业部门的产生
【解析】结合所学知识可知，这一“革命力量”应是指第二次工业革命，使人类进入到“电气时代”。

世界开始走向一个整体是新航路开辟带来的结果，不是第二次工业革命产生的影响，故选A项。

【答案】 A
9．19世纪末的经济发展，再加上海洋运输和铁路上的交通革命，培植出一种真正的世界经济。

到1900年时，欧洲人从世界各地进口牛肉、羊毛、咖啡、硝酸盐等物资；欧洲资本同样投向了海外，以建设铁路、矿山、电厂和银行。

这说明()
A．工业革命推动世界市场开始形成
B．全球资源通过世界市场流向欧洲
C．欧洲在世界贸易中占据主导地位
D．世界逐步建立起合理的经济秩序
【解析】根据材料“欧洲人从世界各地进口牛肉、羊毛、咖啡、硝酸盐等物资”“欧洲资本同样投向了海外，以建设铁路、矿山、电厂和银行”可以看出C项正确；A项不符合题干时间限制，排除；B项没有全面反映材料，D项说法不符合史实，故排除B、D两项。

【答案】 C
10．恩格斯指出：它实际上是“一个调节生产为目的的联盟，他们规定应该生产的总生产量，在他们之间加以分配，并且强制实行预先规定的出售价格”，实质上是“资本家本身不得不承认生产力的社会性”。

下列与材料中的“它”最相关的是()
A．新航路的开辟B．早期的殖民扩张
C．第一次工业革命D．第二次工业革命
【答案】 D
11．纪录片《公司的力量》讲道：“从1872年2月17日到3月28日，短短39天，洛克菲勒一口气吞并了22个竞争对手，他还曾在48小时内，连续买下了6家炼油厂。

……1898年，它(洛克菲勒美孚石油公司)……控制了近90%的石油运输。

”以上材料反映出19世纪后期出现了新的经济现象，该现象的实质是()
A．国家垄断资本主义的产生
B．世界市场的形成
C．资本主义生产关系的局部调整
D．财富资源的猎取
【解析】材料反映的是垄断组织的兼并现象。

垄断组织的产生，实质上是资本主义生产关系的局部调整，故选C项。

国家垄断资本主义的产生是在罗斯福新政时期，排除A项；B、D两项与题意无关，排除。

【答案】 C
12．19世纪70年代之后，第二次工业革命开始在欧美许多国家开展起来，它对世界经济格局的影响异常深远。

这主要表现在()
A．英国确立了世界工厂的地位
B．资本主义世界经济发展不平衡性加剧
C．从“煤铁复合型”布局到临海型布局的演变
D．重工业在国民经济中开始占据主导地位
【解析】本题关键信息是“第二次工业革命”“对世界经济格局的影响异常深远”。

英国成为世界工厂是在第一次工业革命之后，故A项错误；“从‘煤铁复合型’布局到临海型布局的演变”是指经济布局，故C项错误；“重工业在国民经济中开始占据主导地位”是指产业结构，故D项错误；只有B项符合题意。

【答案】 B
二、非选择题(本大题共2小题，每小题26分，共52分)
13．阅读下列材料，回答问题。

材料一处于欧洲上升时期的人们，对黄金的渴望近乎到了癫狂。

仅1545～1560年间，西班牙每年从新大陆就运回黄金5 500千克，白银246 000千克，在这次世界范围内的财富大迁移过程中，西班牙和葡萄牙成为无可争辩的运输队，而荷兰和英国则成为这次财富大迁移的最终受益者。

——方舟《从海洋开始人生的冒险家们》材料二
英国在国际贸易中所占比重变化示意图英国棉花输入量变化示意图
材料三英国、德国和美国在世界工业生产中的比重变化表
年份英国德国美国
1870年32% 13% 23%
1900年20% 17% 30%
(1)
展变化产生的影响。

“荷兰和英国则成为这次财富大迁移的最终受益者”的含义是什么？(10分)
(2)与西班牙、葡萄牙相比，材料二所反映的该时期的英国殖民政策有何显著变化？这种变化对殖民地的发展产生了什么影响？(12分)
(3)根据材料三并结合所学知识，指出19世纪晚期至20世纪初期英国经济发展的基本趋势。

(4分)
【解析】第(1)问由材料一可知，新航路开辟后，大量黄金、白银流入欧洲，引起物价上涨，而这些财富却在荷兰、英国等地转化为资本，促进了其资本主义的发展。

据以上分析并结合所学知识组织答案。

第(2)问的第一小问可抓住材料二中“国际贸易”“棉花输入量”等信息入手作答。

第二小问要注意从正反两个方面回答。

回答第(3)问时要对1870年和1900年各国的数据进行比较。

【答案】(1)影响：引发了“价格革命”，加速了欧洲资本主义的发展和封建制度的衰落。

含义：西、葡掠夺的贵重金属最终流入英、荷等工商业较为发达的国家，为英、荷资本主义的发展提供了大量资本原始积累。

(2)变化：将海外殖民地作为商品倾销市场和原料产地。

影响：加剧了殖民地的贫困与落后；客观上传播了先进的生产方式，加速了旧的经济体制的解体。

(3)经济发展缓慢，失去了在世界工业中的垄断地位。

14．(2016·山东学业水平测试)探究历史人物的活动，有助于我们加深对历史的理解。

阅读下列材料，回答问题。

材料一15、16世纪之交，西欧各国航海家的一系列航海探险活动，史称“新航路开辟”。

1492年，意大利人哥伦布从西班牙启航，以大无畏的精神向西横渡大西洋，发现了新大陆。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1)“新大陆”指哪里？结合所学知识，指出新航路开辟的影响。

(10分)
材料二詹姆斯·瓦特在18世纪60年代全方位改进了蒸汽机，后来用于推动交通工具。

1785年，这种蒸汽机开始在工厂使用。

它消耗煤和水而产生动力，可以被普遍应用。

人类由此进入新时代。

——罗伯特·B.马克斯《现代世界
的起源：全球的、生态的述说》
(2)材料二中的“新时代”指的是什么？结合所学知识列举两例当时发明的交通工具。

(8分)
材料三第二次工业革命以电力的广泛应用为显著特点。

在电的发明和应用历史上，英、德、美等国科学家都做出了卓越贡献。

电力一经产生就引起了一场新的工业和社会革命，人类由此进入“电气时代”。

——《普通高中课程标准实验教科书教师教学用书》
(3)写出两位在电的发明和应用上做出卓越贡献的科学家。

任选一位指出其成就。

(8分)
【答案】(1)“新大陆”：美洲。

影响：人类从分散孤立走向一个整体；加强世界各地的联系；世界市场开始形成；促进西欧资本主义和世界贸易的发展；殖民扩张；奴隶贸易；美洲传统社会遭受灭顶之灾。

(答出其中三点即可，言之有理也可)
(2)“新时代”：蒸汽时代(工业文明时代)。

工具：火车(蒸汽机车、火车机车)、轮船(汽船、汽轮)。

(3)科学家：西门子、爱迪生、法拉第等。

(答出其中两人即可)
成就：发电机(西门子)；电灯、电话、电报、电影放映机、留声机等(爱迪生)；发现电磁感应现象(法拉第)。

(其他符合史实的人物和发明皆可)
高中历史大题答题模板归纳总结
在高中答历史大题的时候，很多同学都会面临两种情况，一种是面对历史大题感觉无话可说；另一种是面对大题滔滔不绝，但是这两种情况的结局都是一样的那就是不得分或是得分少。

那么历史大题要怎么答呢？下面小编整理了《高中历史大题答题模板归纳总结》，供大家参考！
历史大题答题模板1、历史背景、原因、条件、目的含义及区别
历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。

如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。

原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：
其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；
其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。

如：分析巴黎公社的失败原因。

在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。

历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
历史原因
(一) 从原因广度上分析：原因=主观(内因)+客观(外因)
内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。

这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。

需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。

主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。

属于自我意识方面的原因，即人为的原因;
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。

它是独立存在于人的意识之外的原因。

目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。

它常常用“为了……”的介词结构表示。

实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。

历史大题答题模板2、特点与特征；性质与实质含义与区别
特点与特征：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。

因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。

性质、实质：性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。

即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。

分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。

倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。

是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。

如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。

实质，也就是本质。

它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。

事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。

历史大题答题模板3、经过；内容含义与区别
经过所谓经过，就是指经历、过程。

一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。

如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局(取得初步胜利)三部分内容。

历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。

活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。

一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……)
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

历史大题答题模板4、效果、意义、教训等含义及区别
效果、结果、后果
效果：是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。

结果：是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。

后果：是指最后的结果(多用在坏的方面)。

从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。

在历史问答题目中，使用效果的不多。

最常用的是结果，有时用后果。

作用、影响、意义
作用：就是对事物产生的影响、效果或效用。

影响：是指对人或事物所起的作用。

意义：指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。

但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等...
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。

一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。

所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑。

经验、教训、启示
经验：一般指正面的成功的方面;
教训：一般指反面的失败的方面;
启示：则二者兼而有之。

历史大题答题模板5、其他常用术语含义及区别
1、情况、状况
情况和状况都是指情形。

因此二者基本相同，可以通用。

例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。

它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。

因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

2、简述、综述、概述
简述就是简要叙述的意思。

但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”；二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”；三是综合叙述题。

如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。

”
综述就是综合叙述。

历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。

然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。

所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。

综述题和简述的区别，主要在于：
第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。

第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。

第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。

概述就是概括叙述的意思。

概述和综述的意思基本相同。

它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。

如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。

”
3、评述、评价、评论
评述就是评论性叙述。

评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。

三者既有区别，又有联系。

评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。

高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。

在问答题中常用“评述”作提示语。

例如，评述罗斯福新政。

如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。

评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。

4、联系、结合
例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”
“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。

也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。

那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。

下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。

此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。

因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。

5、说明、表明
“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).
此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。

6、体现、反映
“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。

民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。

这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案?
7、指出、举出
指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。

如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。

此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。

但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。

8、基本、根本
“基本”是指大部分、总体上或主体而言。

“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。

以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。

如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。