高中信息技术课有效教学论文
信息技术教学论文(精选9篇)
信息技术教学论文（精选9篇）现代信息技术在教学中的运用论文篇一【摘要】随着科技的发展，现代信息技术无形中改变着人们学习和接受知识的模式。
本文针对在固体物理教学中如何有效利用现代信息技术进行了一些探索和实践，主要通过合理有效地利用多媒体、先进模拟计算软件MaterialsStudio、网络课程、微课等现代信息技术手段，提高学生的认知效率，改善教学质量，促进学生综合素质和创新能力的提高。
【关键词】固体物理；现代信息技术；模拟计算软件；微课一、固体物理学的起源与运用固体物理学，是研究固体的结构并揭示其组成粒子之间的相互作用与运动规律、阐明其性能与用途的学科。
20世纪50年代末，固体物理学被采纳为物理专业的一门基础课，由国内三位固体物理学前辈黄昆先生、谢希德先生和程开甲先生分别在北京大学、南京大学和复旦大学率先开设。
经过半个多世纪的发展，固体物理学的应用领域不断扩展，已经成为凝聚态学科中最重要的一门专业基础课。
除了物理专业以外，还有很多其他相关专业，比如微电子、光电子、材料学等专业均开设了固体物理课。
在实践教学中，我们发现由于该课程理论性较强，公式推导复杂，很多概念抽象难懂，而且需要一定的空间想象力，学生学习起来有一定困难，加之学生往往不知道所学知识在实际中如何应用，学习动力不足，使固体物理教学面临严重的挑战。
随着科技的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术冲击了传统的教学模式，给固体物理教学带来了的契机。
如何利用现代信息手段，深化固体物理教学，提高教学质量，是值得我们思考的问题。
本文就在固体物理教学中如何有效利用多媒体、先进模拟软件、课程网站、微课等现代信息技术手段，进行了一些探索，以期改善教学质量，优化学生的认知结构，促进学生综合素质和创新能力的提高。
二、现代信息技术在固体物理教学中的应用1、合理利用多媒体技术多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理的技术。
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
高中信息技术课有效教学论文
浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：信息技术是一门新的学科，也是高考和会考的学科。
因此，信息技术是学生必须掌握的一门学科，如何提高教学质量和如何能让学生更好地掌握这门学科，是众多信息技术教师努力解决和探索的新问题。
促进信息技术课堂的有效教学方式有许多种，教师应该面向学生，坚持素质教育理念，关注学生的创新与实践能力的培养，稳步推进课程的改革，在教学过程中尽力维持良好的课堂秩序，为信息技术教学的有序有效进行提供了保障，并促进了学生更加有效的学习。
关键词：信息技术；有效方法；改革什么样的教学是有效教学？这是一个相对的概念，从教师的角度来说是有效的课堂教学方式，从学生的角度来说则是有效的学习方式。
教师通过阶段性的教学后，使学生取得学业上的进步和发展。
因此，要想实施有效教学的策略，就应紧紧围绕这两个因素展开。
一、确立课程宗旨，明确教学特点信息技术课程的目的是提高学生的信息素养，让学生掌握信息技术的专业技能并将此技能应用到日后的工作与生活中。
信息技术学科有别于其他基础学科，在教学方式、方法上有其独特之处。
因此，把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
二、课前的准备作为一名优秀的教师，备好课是上好课的前提，是加强教师教学的稳定性、系统性，充分发挥教师主导教学的重要环节。
有效的备课必须体现出：1.教学目标的清晰、简明使学生能清楚地知道所要学习和掌握的目标。
2.教学内容的准确性、有针对性教师应选定不同的教学内容，制定不同的教学任务，满足不同层次学生的需要。
3.教法的灵活性同一教学内容，不同的教法就会产生不同的效果。
教师应致力于“导”，服务于“学”。
从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。
4.合理安排上课的步骤和时间以及知识要点的详略得当三、有效的课堂组织1.维持课堂秩序，促进教学嘈杂无序的课堂无法让教师对学生进行良好的知识传授，教师应引导学生自主保持课堂纪律，培养学生的自控能力，保证课堂教育的顺利进行。
高中信息技术教学有效性实践与论文
高中信息技术教学有效性的实践与探索摘要：信息技术课程是我国普通高中的一门必修课。
随着社会信息化的发展，信息技术教育已经不单纯是计算机技术训练，而是与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
本文主要探讨在高中信息技术课程学生进行自主协作学习的有效性问题以及如何提高学生的学习效率，为学生的终身学习打下良好基础。
关键词：信息技术课程信息技术教育有效性《普通高中信息技术课程标准》指出，高中阶段信息技术课程体现出来的总目标就是“培养和提升信息素养”。
使学生具有信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力：流畅地发表观点、交流思想、开展合作学习并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会适应的价值观和责任感。
我作为一线教师，要更好的做到“以学生为中心，以教师为主导”，通过课堂有效性教学培养和提升学生信息素养。
下面结合自己教学实例，谈谈我对提高信息技术课程教学的有效性方法的实践与探索。
一、以学生自主性学习为前提新基础教育改革的显著特征是改变学生的学习方式。
改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性和多样化的学习方式，其核心任务是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
自主学习方式具有现代学习方式的特征。
自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，而且含有一系列新的学习观念。
首先，要变被动学习为主动学习。
在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的，自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。
有效利用信息技术 提高课堂教学效率论文
有效利用信息技术提高课堂教学效率随着时代的发展和科技的不断进步,我国基础教育正在进行如火如荼般的改革。
而以计算机多媒体为代表的现代教育技术的应用对教育的改革起着革命性的作用。
它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的教学情境,方便快捷的优势被广大教师所认同和接纳,广泛地运用于教育教学之中,使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等,充分调动了学生的学习主动性和积极性。
学生不再是被动接受的容器,而是信息的真正加工主体和知识的主动建构者。
那么,在教学中怎样才能有效地利用信息技术手段,提高课堂教学效率呢?下面就本人在教学中的点滴实践,谈一些肤浅的认识。
一、利用信息技术手段,搭建教学互动平台新课程改革呼唤新型师生关系的建立。
只有在师生个性全面交往的情感基础上,才能促进人与人的心灵沟通,生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,实现真正意义上的教学互动。
因此,许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的导课,或唱歌、或跳舞、或一段精彩的谈话,都是为了搭建起一个师生互动的教学平台,营造民主、平等、和谐的教学氛围。
可是,在边远山区的一些教师犯愁了,他们未经过或很少参加过专业培训,歌不会唱几支,舞不会跳几曲,精彩的谈话也不可能时时更新,即使有能歌善舞、能说会道者,天天如此,学生也未必会喜欢。
这时候则可以将现代信息技术手段运用于教学中,通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的枯燥表演。
如果想层次更高一些的话,则可以制作集声音、图像、动画为一体的多媒体课件来直观显示相关信息,便会收到意想不到的效果。
二、利用信息技术手段,再现课文教学情景在教学不断改革的今天,教材的编排呈现出了灵活、多样,富有弹性的特点。
古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等,无处不体现在教材当中,重在提升学生的人文素养。
但受时间和空间的限制,一部分内容对学生来说,感到枯燥乏味,无法理解,甚至有些内容显得比较抽象,学生学习兴趣不高,教学效果自然不好。
高中信息技术有效课堂教学
高中信息技术有效课堂教学的探讨摘要：随着我国社会经济的高速发展，计算机技术已经在社会各个领域普及，因此，新形势下掌握计算机信息技术非常重要。
在新课改的推动下，高中信息技术课程发生了一定变化，但是在实际的课堂教学中，教学效率与教学质量不太理想。
本文针对高中信息技术有效课堂教学进行探讨，提出具体的改进措施，以供参考。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；有效教学高中信息技术课程的目标是让学生具有获取信息、操作信息、传输信息的基本能力并能正确认识信息、吸收信息。
然而，目前高中信息技术课堂中，大部分学生在接触电脑之后，多是先看能不能联网，然后自行浏览各种网页，或是欣赏一些视频、玩玩简单的电脑游戏等，导致大部分教师在信息技术课堂上讲解乏力，难以将学生学习信息技术相关知识的兴趣激发出来。
笔者就教师应该如何上好一堂信息技术课堂提出具体的措施。
一、明确教学目标随着时代的不断进步，高中学生不仅要掌握生活中必须具备的信息技术知识与实践技能，还必须有一定的信息素养。
在信息技术具体教学过程中，教师要加强与其他学科的有机结合与优化，要明确掌握学生喜爱的学习主题，并以此为切入点拓宽学生的眼界，并激发学生学习高中信息技术的兴趣与意识，同时，要加强学科创新能力的培养。
另外，高中信息技术课堂中要积极渗透情感教育，根据信息技术素养的要求，加强安全意识、合作意识的培养，鼓励学生敢于探索，这就必须坚持以生为本的教学理念，充分体现学生在课堂中的主体性。
随着信息技术的普及，在与其他学科的整合中，教师可以利用多媒体技术让学生了解更多信息技术的现实意义，保障高中信息技术学科的效果，同时也推动其他学科教学效率的提高。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣好的开端是成功的一半。
一个良好的导入能将学生的生活经验激活，有效唤醒学生的知识记忆系统，点燃学生的学习热情，使学生更有积极性，为形成良好的课堂学习氛围打下坚实的基础。
例如，教授“信息以及特征”一课时，因为以理论知识为主，教师可以利用“我来解释，你来猜”的游戏展开，加强学生对信息理论知识的掌握。
行之有效教学方法 提高信息技术课堂教学效果论文
探讨行之有效的教学方法提高信息技术课堂教学效果由于社会的需要,信息技术课程已成了一门普及的基础课程,尽管有些学生对计算机表现出浓厚的兴趣,但是一旦接触信息技术课程的学习就会感到入门难,深入学习更难,接着就将兴趣丧失得一干二净,这是我们亟待解决的问题。
根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效果是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践,谈谈我的看法:一、创设情境,启迪思维情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧。
良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融会贯通的目的。
创设情境,激发认知兴趣和求知欲。
一种做法是创设“问题”情境,以引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
只有学生想知道而又是未知道的东西才能激起学习兴趣。
我在教学回收站时,放了一段一对新婚夫妇搬家的情景,他们把所有的废品扔在斗车准备处理,丈夫扫视一眼斗车里的废品,发现初恋时送给爱人的一对小泥人,随手从斗车里捡了回来,其他废品倒入了垃圾车,搬到新居后,妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了,她懊悔不已。
这段录像虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设计了几个问题:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?学生通过比较、讨论,很快就解决了问题,达到了预期的目的。
另一种做法是在正式讲授教学内容之前,向学生展示部分以前学生的优秀作品,以引起学生的向往,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
当然不能向学生展示太完美的作品,否则学生会有“可望而不可及”的感觉,影响学习效率。
也应注意精心计划以保证学生注意课内的目标,不停留在欣赏的层面,以顺利完成其他有关的活动。
二、类比迁移,灵活运用信息技术学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,教师应化繁为简,将深奥理论讲得通俗易懂。
信息技术10篇论文
高中信息技术教学论文（10篇）第一篇：高中信息技术教学实效探究第二篇：数字化基础下的高中信息技术教学第三篇：虚拟技术的高中信息技术教学第四篇：高中信息技术教学问题研究第五篇：高中信息技术教学方法评析第六篇：高中信息技术教学质量研究第七篇：高中信息技术教学应用第八篇：高中信息技术教学微课探究第九篇：新课改背景下高中信息技术教学第十篇：任务驱动法下的高中信息技术教学第十一篇浅议信息技术教学中的德育教育第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
信息技术教学实践论文模板(10篇)
一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。
高中信息技术课堂有效教学论文
浅谈高中信息技术课堂有效教学摘要：随着新课程改革的深入，在信息技术新课程理念的指导下，倡导自主探究性教学模式，充分发挥学生主体性成为课堂教学的新要求。
提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标。
关键词：有效教学；分层教学；合理评价；分组合作中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-011-001在日常的信息技术教学中，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的能力，教师就必须在课堂教学中采用有效的措施。
下面我就自身的教学实践，谈谈高中信息技术课堂实施有效教学的一些看法和做法：一、什么是有效教学有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
课堂教学有效性包括三重意义：有效果，有效率，有效益。
有效教学的核心就是教学的效益。
二、制定合理目标，提高信息技术课堂教学的有效性新课程理念认为，教师应该从学生有效学习活动的角度来备课。
在教学过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。
不仅需要我们课前认真钻研教材，明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。
要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备，才能给学生全面的讲解。
同时还要在教学进行中动态备课，更重要的还要在课后进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格，从而提升信息技术课堂教学有效性。
三、实施分层教学，提高信息技术课堂教学的有效性高中新课改要求直面差异，教学中因材施教，注重分层教学，除了老师在设计任务或问题时要有弹性和可发挥的余地外，每一节课的课堂作业要有明确的针对性，针对不同水平层次的学生进行分层设计。
提高信息技术学科教学质量有效方法论文
谈提高信息技术学科教学质量的有效方法摘要：信息技术课堂教学最关注的应该是它的有效性。
有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
本文从五个方面谈谈如何提高信息技术课堂教学的质量，从而实现课堂教学的有效性、高效性。
关键词：信息技术教学质量高效教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。
那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？一、钻教材，精备课，明确教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术论文《高中信息技术有效教学探讨》新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术论文《高中信息技术有效教学探讨》新人教版信息技术是普通高中的必修课。
对照社会信息化的要求，信息技术教育已不仅仅是计算机技术的培养，而是与社会需求紧密相连的信息素养的培养。
普通高中信息技术课程的目标是培养学生的信息文化素养：培养学生信息获取、加工、管理、呈现与交流的能力；培养学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；培养学生解决学习与生活中实际问题的能力：培养学生遵纪守法，适应信息社会的价值观和责任感。
因此信息技术课程集基础性、实践性、技术性、综合性和发展性于一体，对教师和教学都提出了更高的要求。
目前我们的信息技术教学中存在着这样的问题：教师辛苦地教，学生痛苦地学，学习效果很低。
严重阻碍了学生的发展，教学资源不能充分利用。
追其问题原因涉及许多方面，如有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价等方面。
本文就信息技术课堂有效教学方面遇到的障碍与大家探讨。
在信息技术课程教学过程中．时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率低下。
教师上得很辛苦，学生学得辛苦，但教学效果却不佳。
这种低效或无效的教学现象主要表现在以下几个方面：1．课堂纪律较差，主动性不够，影响了师生的正常教学：2．教师教学方法太老套，缺乏创新意识．导致教学内容枯燥无味。
学生的学习兴趣大减：3．教师讲解和学生实践操作的时间配比不当，加之机房硬件落后：4．驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统。
不利于发展学生的拓展性思维：5．评价过少或缺乏有效性评价。
如评价语言过于简单：“很好”“不错”“嗯”等；而对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法．不能及时捕捉，因而丧失进一步激发学生学习兴趣、探究精神和创新能力的机会。
鉴于目前的形式和新课改的要求。
作为信息技术教师。
唯有努力实施有效教学．力争在每堂课的教学中让学生有收获，增进交流、探究体验，提高思维水平，甚至提升人格，改变价值观、人生观和世界观，才能真正让学生得到“实惠”，实现信息化社会对信息技术教育的要求。
高中信息技术教学高效课堂有效实施论文
浅议高中信息技术教学高效课堂的有效实施摘要：自主学习是一个人实现终身教育的重要途径。
信息技术课堂教学中，传统的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决。
本文作者就运用自主学习进行信息技术课堂教学进行了初步探索，并从在信息技术课堂教学中引入自主学习的可行性、基本原则和启示进行了阐述。
关键词：信息技术；自主学习著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育”。
信息技术课程是实践性很强的学科，要更加注重学生主体性的学习，培养学生自主发现知识和技能的能力。
高中信息技术课的学习课时相对较少，尤其是上机时间更少，学生缺乏知识和技能学习的兴趣，如何在短时间内掌握相关信息技术的操作技能，经过一段时问的摸索，我充分利用信息技术的学科特征，采用分组方式下组织学生自主学习，取得了良好的效果。
一、信息技术课开展自主学习的可行性在当今信息社会知识爆炸的时代，自主学习是人的众多能力中很重要的一种，开展自主学习也是新课程改革倡导的重要思想。
在未来的社会，自主学习需要有较强的自我控制能力和强烈的进取精神，现在的高中生已基本上具备了这些条件。
因此，在高中阶段开展自学能力的培养，对于提高学生综合素质具有很重要的意义。
现阶段高中信息技术课还是把计算机基础知识作为学习的主要内容，同时强调培养学生的信息意识和良好的信息素养，在教学过程中不涉及太多较深复杂的理论，学习以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。
比如文字处理这一部分，教材对每一条命令的使用格式、功能以及注意事项都作了详细的介绍，配的实例操作步骤也写得很详尽，学生上机只要按书上的步骤一步一步的去操作、去领会，就会形成自己的认识，进而将这种认识融入知识体系。
相反，这些内容如果由老师直接来讲，可能就显得枯燥、乏味，效果不好。
高中阶段在信息技术课中组织学生开展自主学习是切实可行。
二、信息技术课开展自主学习的基本原则新课程中提到：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
新课改下高中信息技术课堂有效教学思考论文
新课改下高中信息技术课堂有效教学的思考摘要：随着新课程改革深化发展，广大信息技术课教师必须充分利用好课堂资源，积极开展课堂有效教学。
本文从新课改对信息技术有效教学的要求，新课改下信息技术课堂有效教学的保障，新课改下信息技术课堂有效教学的补充等三方面，探讨实现有效教学的策略。
关键词：高中信息技术有效教学一、新课改对信息技术有效教学的要求（一）明确教学目标根据新课改要求，教师课前准备设计应立足于学生学习活动有效性。
在实际教学活动中，教师如何引导学生，如何创造积极向上的和谐教学环境，如何进行师生沟通交流，如何把知识动态地呈现给学生，怎样提高学生素质能力，怎样控制教学活动以及进行教学评价等，这些问题都是教师要重点关注的。
除了要对教材进行深入研究分析外，还要制定明确的教学目标，理清教学重难点，精心设计教学过程，合理安排课时。
（二）提倡合作学习教师要对学生能力有足够信心，把学生进行分组，开展自主探究合作学习。
分组合作学习会对课堂教学效果产生直接影响。
在选择分组学习时，教师要考虑到是否可以增加学生知识储备，提高学生知识能力；是否可以让学生积极思考，培养其思维能力；是否可以调动学生参与积极性，帮助学生树立团队合作意识；是否可以培养学生创新意识，提高解决实际问题能力。
学生在进行分组合作学习时，教师也要积极参与，发挥好引导、鼓励的作用。
（三）注重分层教学新课改要求教师关注学生个性发展，做到因材施教，采取分层教学方法，除了在任务和问题设计时，教师要留有一定空间和调整范围，每节课要有针对性的布置作业，明确目标要求，根据学生能力水平差异采取分层设计。
信息技术课堂作业设计要体现层次性，有一定梯度区分，这样学生才能看到彼此差距所在，鼓励他们相互竞争，相互学习，促进个性发展，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、新课改下信息技术课堂有效教学的保障（一）充分的课前准备课前准备是否充分，对于课堂教学效果会产生直接影响。
假如教师没有深入研究分析教材，没有全面掌握学习情况，忽视学生已有知识体系，忽视课堂教学材料的作用，必定会造成课堂教学效率低下。
构建高中信息技术有效课堂教学论文
构建高中信息技术有效课堂教学初探【摘要】本文就结合目前高中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何构建有效课堂，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。
【关键词】信息技术有效教学教学策略课堂教学实际可分为有效教学和无效教学。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所以关于“有效教学”的界定：就是有利学生进步或发展的教学。
有效教学主张教师要树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
一、问题的提出1、信息技术课堂教学存在的问题教师教学方法陈旧，缺乏创新意识，导致教学内容枯燥无味，学生的学习兴趣大减；教师讲解和学生实践操作的时间配比不当；教师提问不多或质量不佳，如口头语式的提问造成学生惰性思维，使得学生产生依赖，主动探究较少；驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统，不利于发展学生的拓展性思维。
2、不善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源由于教师受传统学生观的影响，强调的是学生缺乏知识、能力和经验的一面，而没有把学生看作是具有旺盛生命力、具有主观能动性，有可能积极参与教育活动的人。
因此，在课堂教学中对学生本身蕴含的教育资源意识淡薄，对学生在课堂上的问题与表现或视而不见，或不屑一顾，而忽略了学生是带着知识、经验、思考、智慧、情感参与到课堂中的活生生的人。
如何改变上述各种低效、无效或不讲成效的教学现象，函待我们去研究并加以解决。
下面就我们在教学过程中通过对教学内容的重新调整和组织，从培养学生学习兴趣、学习方法及运用“小老师”等教学策略，对构建高中信息技术有效课堂教学作一些尝试。
浅谈高中信息技术课堂有效教学
பைடு நூலகம்
性 的分组合作学 习。分组合作学习直接关系到课堂教学效率的高
低 。在分组学 习的选择上 ， 要看是否有利 于增加学生 的知识积 累 ，
、
什 么 是 有 效教 学
有效教学是指在有限的时间和空间内 ，教师采取恰当的教学 发展学生 的知识水平 ； 是 否有利于促进学生动脑思考 ， 发展学生 的
的准备 ，才能给学生全面 的讲解。 同时还要在教学进行 中动态 备 信心 。同时教师通过当堂训练 可以了解学生对这节课所学 知识 的
课， 更重要 的还要在课后进 行教学反思 ， 积 累第 一手材料 ， 丰 富教 掌握情况 ， 根据学生训练情况既可 以对个别学生进行辅导 ， 也 可以
学理论 ， 形成教学风格 ， 从而提升信息技术课 堂教学有效性 。
同层次 的作业 ， 学生能够看 到互相的差距 ， 促进他们 相互学 习 ， 相 有着举 足轻 重的作用 ， 教师如果用 积极 肯定 、 生动 、 丰富的评价语 ， 互竞争 ， 发展个性 ， 激发学生挑战 自我 ， 积极向上 。分层教 学， 优化 就会使 学生有很 大的成就感 ， 进而产生了十分强烈的求知欲 ， 充分
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ － ０ １ １ － ０ ０ １
在日 常的信息技术教学中 ， 要想激发学生 的学 习兴趣 ， 提高教 为 了提高课 堂教 学的有效性 ， 实现优势互 补 ， 并形成 良性竞争 ， 教
课 。在 教学 过程 中教师怎样指导 ， 怎样 营造和谐进取的课堂气氛 ，
怎样与学生互 动 ， 知识 怎样动态生成 ， 能力 如何 提升 ， 在活动 中怎 术课堂 内完成 ， 而不要布置家庭作业让学生在课外完成 。 这不仅是
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浅析高中信息技术课的有效教学
摘要：在教育信息化不断深入的今天，高中信息课教学效果如何一直是学者关注的问题。
提高高中信息技术课堂教学有效性不仅有利于提高高中信息技术课程教学质量，而且有利于促进师生的信息素养。
关键词：高中信息技术课有效教学
20世纪70年代以来，信息技术教育开始在世界范围内慢慢的兴起和繁荣，各国越来越重视信息素养在人才培养方面的重要性。
在这个大背景下，我国教育部2000年11月颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出了计算机教育的课程名称为信息技术，我国的信息技术课程也成为了现代教育的一个重要的全新的课题[1]。
1.信息技术是高中教学的重要内容
随着社会进入信息时代，信息技术教育的问题也面临着全新的挑战，在中小学教育中有效地进行信息技术课程的学习并培养学生良好的信息素养已经成了越来越多的研究者所关注的对象。
如今信息技术课程的建立不但是个人发展的需要，也成为了国家和地区政策的一部分。
一方面各个国家与民族的振兴手段迫切需要信息技术教育，另一方面随着各国信息化的发展，信息技术也成为了信息社会中个人发展的必要条件[2]。
宏观上，人类进入信息社会以后逐渐认识到信息资源已经成为国家与地区重要的战略资源，直接影响到国民经济的各个方面的发
展和综合国力的提高，各个国家都积极地投入精力到信息技术教育中去，避免数字鸿沟，实现教育同权，造成了迫切在中小学开展信息技术教育的必要性。
微观上，社会进入信息时代，信息技术的发展使信息技术成为人类文化的一个重要组成部分，给我们的文化、生活带来了革命性的变革。
信息素养也成为每个人不可缺少的基本能力，培养学生良好的信息素养又是信息技术课程的主要教学目标，信息及技术课程的有效地开设势在必行。
2.高中信息技术教学存在问题
我国的信息技术起步较晚，课程建设的各个方面都处于发展建设的阶段。
虽然由国家到个人，信息技术教育都是必不可少的，但是在学校的信息技术课堂教学中效果却并不理想，目前已有好多研究者对于信息技术课程的地位、目标、内容体系、教材教法和评价等各方面都进行了大量的研究和探索，通过研究发现，信息技术教学，尤其是在高中开展的信息技术教学中是面临许多的比如教师投入、学校基础设施投入限制等客观困难；当今发达的网络环境使现代的高中生处在中西方传统与开放的思想冲击中，这种情况为现代信息技术教学带来了主观困难。
3.加强高中信息技术课堂有效教学的措施
3.1钻研教材
教师在备课的时候钻研教材无论在哪个学科都应该是教学永恒的主题。
没有对教材深入挖掘和准确把握，很容易偏离教学目标，
必然会导致教学效率低下或者无效。
所以在备课时候很重要的就是要分析教材，读懂教材，并适当的拓展教材，根据教材的内容合理的安排课堂时间，在有限的教学时间内高效率的完成教学任务。
首先，只有分析教材了解教材，才能针对教材灵活的选用适当的教学方式和学生的学习方式，比如对于陈述性知识可以采用讲授与示范法。
对于操作性知识可以使用让学生自主观察，自主操作探索的自主学习法。
不同的教学内容和教学目标要选择不同的教学方法，都是建立在分析研读教材的基础之上的。
在选择适当的教学方法的同时，还要根据对教材的推敲，对内容进行适当的调整、浓缩、并将收集的最新资料进行补充。
比如对于班内分层组织教学时要根据教学目标，把教学的内容分成不同程度的难易度，对学生进行讲解和指导，这些都是建立在教师对教材深层研究的基础之上，不偏离教学目标的对教学内容的调整。
其次，在教材中是隐含了许多可以拓展的教育资源的，在教学备课过程中，应该进行适当的加工处理，拓展这些素材，激发学生的学习兴趣和探究欲望，更好的提高教学效率。
最后，在备课过程中，如何设计课堂提问、非重点内容、重点内容、难点内容、内容归纳、布置课下活动等各占多长时间等的对整堂课的时间应该合理的进行分配。
这样才能在有效地时间内更好的提高教学效率。
3.2运用激励策略，提高学习者的自我满足感
信息技术课堂中存在一个严重的问题就是学生参与性不高，没有学习动机，适当的在课堂上运用激励策略，提高学习者的自我满
足感，才可以更好的使学生参与到课堂活动中，增加学习动机。
语言激励是用简短的语言、口令，以提示的方式指导学生练习，达到激励学生的目的。
它是一种最直观、最明了、最易使人理解和接受的一种激励方式。
教师在课堂教学中，恰当地运用激励语言，可以有效地提高学生的学习兴趣。
良好的课堂激励策略，主要包括评价激励、信任激励、调控激励和行为激励。
评价激励是对学生的学习行为或过程进行评价，是提高教学效果的重要手段，它不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，也可以促进学生的心理健康，建立良好的社会适应能力。
例如：当学生能独立完成一个动作时，最大的期望莫过于得到老师的肯定和表扬，教师如果此时给予一个及时的表扬或肯定，学生的自信心、进取心会得到加强，容易产生努力求知的心理倾向，教师很容易就营造出学习的情境，这样做学生会更有兴趣和信心投入到课堂学习中，课堂教学将会更加有效。
3.3课后辅导交流
信息技术以培养学生的信息素养为主要目标，信息素养是平时积累起来的一种对信息的敏感程度的能力，本研究除了注重教师课堂上对学生的信息素养的培养之外还注重培养学生课下的信息搜
集处理能力。
主要体现在课后师生的网络交流中，可以使用电子邮件和网络聊天工具，完成师生的课下互动，增加师生间的信息交流，在交流的过程中，教师对课堂中的问题适时的进行补充，并且对不同学习者可以进行课下辅导。
课后有效的辅导交流不仅可以慢慢的
培养学生的信息素养，也能够培养良好的师生关系，更有利于有效课堂的建立。
课后的广泛的交流，既有助于培养学生的积极性构建有效课堂，又可以有效地缓解学习压力并且培养学生的信息素养。
4.结论
总之，随着教育信息化的不断普及，高中信息技术课程有效课堂策略研究的必要性显得越来越重要。
提高高中信息技术课教学的有效性，不仅仅是提高学生成绩的有效通道，更是提高教师和学生信息素养的有效途径。
参考文献：
[1]刘梅，王宏.信息技术环境下提高学生课堂参与性的策略研究[j].中国电化教育，2009，（6）.
[2]卢尚建.信息技术背景下有效教学的特征及其策略[j].电化教育研究，2009，（12）.。