化学教师要实现由经验型向科研型转变

化学教师要实现由经验型向科研型转变
《有效评课》读后感——枞阳县花园中学谢兴武
现代教育教学工作越来越多地渗入教育科研的因素，教师的工作也越来越具有科学研究的性质，随着新课改的全面实施，教育科学研究成为中学教育教学工作的重要组成部分。

化学教学是实施新课改的重要载体，化学教师肩负着培养新世纪接班人的历史重任，为促进教师个人的专业发展，化学教师必须由经验型向科研型转变。

结合自己十余年的教学经验和对《有效评课》学习的理解，我认为作为一名化学教师要想逐渐从经验型向科研型转变可从以下几个方面努力。

一、敬业乐教，培养科研意识
一个高素质的化学教师，必须具有高水平的学术思想，在教育教学活动中，能够本着研究加实践的态度，对自身的工作经常作理性的思考，不仅敬业乐教，而且钻研业务。

这样的教师要有别于传统的经验型的“教书匠”，应该是集教育、教学、科研于一体的学者型人才。

由于受传统的教育观念的影响，一些教师认为，教学只要有丰富的经验就足够了，不需要进行研究，很少与自己的教育教学实践相联系，对教育教学过程中出现的问题缺乏科学的分析和研究。

实践证明，化学教师参与教育科研，会使头脑中陈旧的教育观念得到部分或全部的清理，在于同行的交流和合作中，扩大知识面，拓宽视野，增强对教育教学工作的主动性、创造性，摈弃片面的以传授化学知识为教学根本目标的教育观，在教学实践中不断提高科研水平。

通过坚持不懈的努力，可以逐步从经验型走向研究型，成为受学生欢迎的教师。

二、勇于实践，掌握科研方法
教书育人是教师的天职。

能真正领悟教书育人的意义和做好这项工作并非易事，它不仅需要有高尚的师德、为人师表的修养、扎实的专业知识功底、丰富的实践经验、广博的教育理论及相关知识，更需要有学术思想和实践精神。

化学教师的主要工作是教育教学，所进行的课题实验和研究多属于应用性研究，研究的结果要有实际指导意义。

因此，搞好教育科研设计就显得尤为重要。

科研设计的关键是课题的选择和实验方案的设计，化学教师有着广阔的选题场所和实验条件，需要研究探讨的问题很多，选择课题的内容也很广泛，但是如何对所选课题进行科学论证、设计研究方案和总结研究成果，就不仅是实践问题，还有理论问题。

选择课题必须注意掌握方向性、遵循科学性、注重实效性，既要抓住重点和热点，又不回避难点和薄弱点，切忌将简单的一般性的教学方法套在科研上。

在实验方案的设计上，要注意借鉴前人的研究成果，用来改进和推动自己的课题研究。

实验的措施步骤是实验方案的主要部分，由于化学教师所开展的课题研究多是为解决教学中存在的实际问题为目
的，在实验的方案步骤上不妨采用“行动研究法”。

这种方法包括八个方面：①发现问题，即通过观察、思考发现实际工作中存在的问题；②鉴定问题，即从所发现的问题中，选择研究的主题，了解待解决问题的本质和范围，诊断问题存在的原因；③文献探讨，即深入探讨有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关理论；④拟订计划，即包括研究计划标题、研究目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法及步骤、研究资料、人员及工作分配、研究时间等；
⑤设立假说，即对该项目研究可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论；⑥收集资料，即通过观察、问卷、调查、测验、实验等方法，收集能证实假设的资料；⑦实施行为，即根据假设进行实验，在此过程中，要不断对计划内容加以改进；⑧评价结果，即在实施行动结束后，在专家的指导下，将实验数据转为有意义的统计数据，供评价实验效果的预测之用。

三、求实创新，注重科研实效
教育科研的生命力在于教育实践。

因此，无论选择什么样的课题进行研究，都必须坚持实践第一的观点，使研究的内容和成果都具有实用价值。

一定要避免理论和实践脱离，要善于把教育理论运用到教育实践中去，把教育科研和教学改革的实践综合起来，通过实践检验和发展理论，用科学的理论指导教育实践。

教育科研要严谨、细致、认真的务实作风。

搞课题实验研究时必须做到：一要求实，因为科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，教育科研更是如此，教育科研成果的价值主要体现在科学性上。

因此，在课题的确立、方案的制定、计划的拟订、成果的形成等全过程中，都必须坚持实事求是的科学态度，采取严密规范的科学方法，进行扎实有效的科学实验。

尤其是在实验研究过程中对资料的检索、问卷的设计、试点的选择、样本的确定、数据的统计等都要讲究科学性；二要创新，教育科研不是简单重复别人的劳动，而是在继承前人已有成果的基础上，提出新的观点和理论。

因此，在论证课题时一定要有查新说明，要弄清该研究项目目前进展的程度，有哪些阶段性的成果等，对已经研究成功的结论，要注意借鉴，并在此基础上进一步深化；三要有科学的理论作支持，总结研究成果或完成实验报告时，一定要注意寻找可靠的理论支撑点。

不然，尽管内容新颖，材料丰富，但也会因为缺乏科学的理论根据，使所形成的成果苍白无力，没有说服力，谈不上推广。

总之，搞教育科研必须实事求是，任何不切实际的空想，先入为主的思维定势以及缺乏科学性的研究等，不仅是对时间、精力和资源的浪费，而且还可能贻误教育的发展。