计算机程序设计教学的探索与实践
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实现 。 ２、 生 学 习 目的不 明确 ， 习缺 乏 主动 性 学 学
重 创 造 和 灵活 的表 达 ， 践 性 非 常 强 。传 统 教学 模 式 是 按 照 “ 出概念 一 实 提
解释概 念一举 例说 明” ｉ部曲来 进行 的。高职教 育的特 点决 定了计算 机 教 育 ， 当 以应 用 为主 、 论 为 辅 。如 过 分 强 调 理 论 只 会 将 高 职 学 生 带 应 理 人歧途 ， 这样 的教学结果 是学 生写程序时不知 如何 下手。因而 ， 我们 必 须 把 握 课 程 自身 及 教 学 对 象 的 特 点 ， 革 传 统 教 育模 式 ， 取 “ 出 问 改 采 提 题一解决 问题一归纳 提高” 的新 ｊ 部 曲 ， 接 面 向 应 用 ， 应 用 需 要 组 三 直 按 织课程 ， 问题 的需求引导知识 的讲授 ， 从 让学生 了解从 “ 问题” 程序 ” 到“ 的渐进转化过程 ， 使学生 由被 动接受变为主动学 习 ， 分发挥主观能动 充 性， 实现我们的教学 目标 。 ３优化设计实践性教学环节 、 对 于 高 职 学 生 来 说 ， 践 动 手解 决 问 题 的 能 力 至 关 重 要 ， 调 实 用 实 强
很多大学生对学习计算机语 言的认识存在着误 区 ，往往认为学 习 语 言 是 了 解 计 算 机 的一 部 分 ， 缺 少 对语 言 应 用 性 的认 识 ， 以 自学 能 却 所 力强的学生便 自己去学习 ， 认为 听老师讲课是无法很好 地学习语言 的 ； 而 自学能力不强或者 自觉性 比较 差的学生就可能会 上课不听讲 、课下 不看书 ， 而且学生对于整个语言学 习过程和方法不够重视 。 另外 ， 多数 大学生在进入大学前 ， 已经 习惯 了传 统式的教学方法一讲授 法 ， 它从本 质上来讲是一种单 向性的思想交流或信 息传输方式 ， 以教 师为 中心 、 是 学生被动接受知识的一种教学模式。它以快速方便 、 通用性强等优点而 直 被 沿 用 至 今 ， “ 授 法 ” 在 着 明显 的 弱 点 ， 就 是 在 这 种 教 学 模 但 讲 存 那 式 下 学生 习 惯 了 填 鸭式 的 教 学 ， 乏 主 动 性 。 “ 缺 而 计算 机 程 序 设 计 课 程 ” 实践性很强 ， 要学 生主动思考 、 动参与 ， 生学 习的主动性 差对教 需 主 学 学 是个 挑 战 。
一
、
引 言
计 算 机 程 序 设 计 是 高 职 院 校 针 对 所有 的 在 校 学 生 开 设 的 一 门计 算 机 基 础 课 ， 时 也 是 计 算 机 专 业 的专 业 基 础 课 程 ， 于课 程 本 身 概 念 抽 同 由 象 ， 辑 性 强 ， 求 教 师 有 良好 的 教 学 水 平 ， 逻 要 同时 要 求 学 生 有 敏 捷 的 思 维 和 灵 活 的 逻 辑 设 计 能 力 ｌ 因而 成 为 一 门 难 教 又 难 学 的 课 程 。教 师 如 ｌ ｌ ，
基 于 问题 式 的 “ 题 学 习 ” 为 近年 来 受 到 广 泛 重 视 的一 种 教 学 模 问 成 式， 它强调 把学 习设置 到复杂 的 、 有意义 的问题情境 中， 通过让学生 合
作 来 解 决 真 正 的 问 题 ， 学 习 隐 含 于 问题 背 后 的 科 学 知 识 ， 成解 决 问 以 形 题 的技 能 ， 并形 成 自主 学 习 的 能 力 。 “ 序设 计 ” 一 门 有 着 自 己鲜 明特 点 的课 程 ， 强 调 逻 辑 分 析 ， 程 是 它 注
性 和 动 手 能 力 是 程 序 设 计 语 言 教 学 中特 别 重 要 的 问题 ，课 程 中 应 该 以 能力训练为主 ， 上课前应先 布置好上机作业 ， 机前应 让学生独立设 在 上 计 好 算 法 ， 机 时 在 机 房 完 成 程 序 的设 计 。 师 在 这 个 过 程 中一 定 要 及 上 教
科 技信息
计 算 机 与 网 络
计 算 栅 程 序 ［ ｉ 教 学 昀 搽 索 与 实 践 Ｐｆ ，
陕西 ． ＿ ￣
［ 摘 要］ 计算机程序设计是 高职 院校针对所有 的在 校学生 开设 的一 门计算机基 础课 ， 同时也是 计算机 专业 的专业基础课程 ， 课程 本 身对教师及 学生都有较 高的要 求。本 文针 对该课程教 学中现存的许 多问题 ， 从教 学 内容 、 学方式 、 教 实践环节 以及 学生 自身四个 方 面提 出 了 自己的 建 议 ， 以期 能 不 断 深化 课 程 改 革 和 建 设 ， 高教 学 质 量 。 提 ［ 键 词 ］ 算 机 程 序 设 计 教 学 内容 教 学 方 式 实践 环 节 关 计
何在较短 的教 学时 间内 ， 以简单 易懂的方式 ， 将抽象 的概念及 原理 ， 形 象化地传 授给学生 ，使 学生能较快而扎实 地掌握语 言程 序设计课程 的 内 容 ， 广大 任 课 教 师 一 直 在 思 考 的 一 个 问 题 。 是 二、 程序 设 计教 学 存在 的 问题 １教 师 教学 方 法 陈 旧 ， 学计 划 不 尽 合 理 、 教 当前有许多教 师仍在沿用传 统的教学方法 ， 重知识的传授 ， 偏 忽视 能 力的培养 ， 堂上往往 只是知识 的传 授者 、 输者 ， 注重与学 生进 课 灌 不 行交流 ， 导致课 堂气氛沉 闷 、 学生 听课 兴致不 高。多年来 ， 程序设 计教授 与考 核 方 式 通 过 是 一 学 期 几 十 个 学 时 的学 习 ，学 生 只 要 考 试 及 格 就 可 以取 得 相 应 的学 分 ， 而根 本 没有 时 间 去 领 悟 程 序 设 计 语 言 的 设 计 理 论 、 语 法 及 算 法 的精 髓 ， 不 用 说 利 用 这 门 程 序 设 计 语 言 进 行 软 件 开 发 了 。 更 这种不太合理 的教学计划将不 利于高校培养实用 型计算机人才 目标的
重 创 造 和 灵活 的表 达 ， 践 性 非 常 强 。传 统 教学 模 式 是 按 照 “ 出概念 一 实 提
解释概 念一举 例说 明” ｉ部曲来 进行 的。高职教 育的特 点决 定了计算 机 教 育 ， 当 以应 用 为主 、 论 为 辅 。如 过 分 强 调 理 论 只 会 将 高 职 学 生 带 应 理 人歧途 ， 这样 的教学结果 是学 生写程序时不知 如何 下手。因而 ， 我们 必 须 把 握 课 程 自身 及 教 学 对 象 的 特 点 ， 革 传 统 教 育模 式 ， 取 “ 出 问 改 采 提 题一解决 问题一归纳 提高” 的新 ｊ 部 曲 ， 接 面 向 应 用 ， 应 用 需 要 组 三 直 按 织课程 ， 问题 的需求引导知识 的讲授 ， 从 让学生 了解从 “ 问题” 程序 ” 到“ 的渐进转化过程 ， 使学生 由被 动接受变为主动学 习 ， 分发挥主观能动 充 性， 实现我们的教学 目标 。 ３优化设计实践性教学环节 、 对 于 高 职 学 生 来 说 ， 践 动 手解 决 问 题 的 能 力 至 关 重 要 ， 调 实 用 实 强
很多大学生对学习计算机语 言的认识存在着误 区 ，往往认为学 习 语 言 是 了 解 计 算 机 的一 部 分 ， 缺 少 对语 言 应 用 性 的认 识 ， 以 自学 能 却 所 力强的学生便 自己去学习 ， 认为 听老师讲课是无法很好 地学习语言 的 ； 而 自学能力不强或者 自觉性 比较 差的学生就可能会 上课不听讲 、课下 不看书 ， 而且学生对于整个语言学 习过程和方法不够重视 。 另外 ， 多数 大学生在进入大学前 ， 已经 习惯 了传 统式的教学方法一讲授 法 ， 它从本 质上来讲是一种单 向性的思想交流或信 息传输方式 ， 以教 师为 中心 、 是 学生被动接受知识的一种教学模式。它以快速方便 、 通用性强等优点而 直 被 沿 用 至 今 ， “ 授 法 ” 在 着 明显 的 弱 点 ， 就 是 在 这 种 教 学 模 但 讲 存 那 式 下 学生 习 惯 了 填 鸭式 的 教 学 ， 乏 主 动 性 。 “ 缺 而 计算 机 程 序 设 计 课 程 ” 实践性很强 ， 要学 生主动思考 、 动参与 ， 生学 习的主动性 差对教 需 主 学 学 是个 挑 战 。
一
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引 言
计 算 机 程 序 设 计 是 高 职 院 校 针 对 所有 的 在 校 学 生 开 设 的 一 门计 算 机 基 础 课 ， 时 也 是 计 算 机 专 业 的专 业 基 础 课 程 ， 于课 程 本 身 概 念 抽 同 由 象 ， 辑 性 强 ， 求 教 师 有 良好 的 教 学 水 平 ， 逻 要 同时 要 求 学 生 有 敏 捷 的 思 维 和 灵 活 的 逻 辑 设 计 能 力 ｌ 因而 成 为 一 门 难 教 又 难 学 的 课 程 。教 师 如 ｌ ｌ ，
基 于 问题 式 的 “ 题 学 习 ” 为 近年 来 受 到 广 泛 重 视 的一 种 教 学 模 问 成 式， 它强调 把学 习设置 到复杂 的 、 有意义 的问题情境 中， 通过让学生 合
作 来 解 决 真 正 的 问 题 ， 学 习 隐 含 于 问题 背 后 的 科 学 知 识 ， 成解 决 问 以 形 题 的技 能 ， 并形 成 自主 学 习 的 能 力 。 “ 序设 计 ” 一 门 有 着 自 己鲜 明特 点 的课 程 ， 强 调 逻 辑 分 析 ， 程 是 它 注
性 和 动 手 能 力 是 程 序 设 计 语 言 教 学 中特 别 重 要 的 问题 ，课 程 中 应 该 以 能力训练为主 ， 上课前应先 布置好上机作业 ， 机前应 让学生独立设 在 上 计 好 算 法 ， 机 时 在 机 房 完 成 程 序 的设 计 。 师 在 这 个 过 程 中一 定 要 及 上 教
科 技信息
计 算 机 与 网 络
计 算 栅 程 序 ［ ｉ 教 学 昀 搽 索 与 实 践 Ｐｆ ，
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［ 摘 要］ 计算机程序设计是 高职 院校针对所有 的在 校学生 开设 的一 门计算机基 础课 ， 同时也是 计算机 专业 的专业基础课程 ， 课程 本 身对教师及 学生都有较 高的要 求。本 文针 对该课程教 学中现存的许 多问题 ， 从教 学 内容 、 学方式 、 教 实践环节 以及 学生 自身四个 方 面提 出 了 自己的 建 议 ， 以期 能 不 断 深化 课 程 改 革 和 建 设 ， 高教 学 质 量 。 提 ［ 键 词 ］ 算 机 程 序 设 计 教 学 内容 教 学 方 式 实践 环 节 关 计
何在较短 的教 学时 间内 ， 以简单 易懂的方式 ， 将抽象 的概念及 原理 ， 形 象化地传 授给学生 ，使 学生能较快而扎实 地掌握语 言程 序设计课程 的 内 容 ， 广大 任 课 教 师 一 直 在 思 考 的 一 个 问 题 。 是 二、 程序 设 计教 学 存在 的 问题 １教 师 教学 方 法 陈 旧 ， 学计 划 不 尽 合 理 、 教 当前有许多教 师仍在沿用传 统的教学方法 ， 重知识的传授 ， 偏 忽视 能 力的培养 ， 堂上往往 只是知识 的传 授者 、 输者 ， 注重与学 生进 课 灌 不 行交流 ， 导致课 堂气氛沉 闷 、 学生 听课 兴致不 高。多年来 ， 程序设 计教授 与考 核 方 式 通 过 是 一 学 期 几 十 个 学 时 的学 习 ，学 生 只 要 考 试 及 格 就 可 以取 得 相 应 的学 分 ， 而根 本 没有 时 间 去 领 悟 程 序 设 计 语 言 的 设 计 理 论 、 语 法 及 算 法 的精 髓 ， 不 用 说 利 用 这 门 程 序 设 计 语 言 进 行 软 件 开 发 了 。 更 这种不太合理 的教学计划将不 利于高校培养实用 型计算机人才 目标的