古诗之美 美在意境——谈情境教学在古诗教学中的应用

文言文教学
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㊀２０１８
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古诗之美㊀美在意境
谈情境教学在古诗教学中的应用
陈洁玲
㊀㊀古诗是中国传统文化的经典ꎬ蕴藏着深厚
的文学底蕴和精神内涵ꎬ然而由于年代久远ꎬ学生很难透彻理解古诗的内涵ꎮ结合古诗教学的三个关键词 读 品 悟 ꎬ读古诗的韵律之美ꎬ品诗中的意境之妙ꎬ悟古诗的人文之美ꎬ教师可以创造性地活化古诗内容ꎬ引导学生在教学情境中品味古诗ꎬ感受中国传统文化的精髓ꎬ从而提高自身的文学修养ꎮ
一㊁读韵律之美ꎬ创音乐情境
古诗短小精悍ꎬ读起来朗朗上口ꎬ如歌如曲ꎬ具有很好的韵律之美ꎮ这不仅体现了中国先人伟大的文学修养ꎬ还体现了他们伟大的艺术情操ꎮ因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以深挖古诗的韵律之美ꎬ结合适当的现代音乐进行配乐诵读ꎬ提高学生对古诗作品的整体感知ꎬ从而提升学生的古诗鉴赏能力ꎮ
以孟浩然的«过故人庄»教学为例ꎮ借助五言律诗的韵律特点ꎬ在教学中ꎬ教师要善于引导学生对古诗进行正确的断句㊁诵读ꎬ从而在反复地吟诵中体会中国古典诗歌在押韵㊁平仄相间中展现出来的音乐之美ꎮ例如ꎬ在五言律诗的朗读中ꎬ诗句按音节划分一般都是:２/２/１ꎬ如 青山/郭外/斜 ꎻ但是在遇到破音的时候ꎬ要按照意义进行划分:２/３ꎬ如 还来/就菊花 ꎮ只有学生正确把握古诗词的发音ꎬ掌握准确的断句方式ꎬ才能在不断的吟诵中体会中国古诗的韵律之美ꎮ结合«过故人庄»这一韵律特点ꎬ在教学中ꎬ教师可以结合适当的轻音乐ꎬ创设音乐情境ꎬ带领学生在音乐中品鉴古诗韵律之美ꎬ提高学生的古诗鉴赏能力ꎮ
以苏轼的词作«浣溪沙»教学为例ꎮ浣溪沙ꎬ原为我国唐代教坊曲名ꎬ后被诗人用作曲牌名ꎬ具有很好的平仄韵律感ꎮ在课堂教学
中ꎬ教师可以借助清脆的古筝之声ꎬ创设音乐情境ꎬ引导学生在古筝声中品味«浣溪沙»的韵律之美ꎬ体会诗中生机㊁幽美㊁洁净的山林雨景图ꎬ感悟诗人热爱生活㊁乐观旷达的生活态度ꎬ从而提高学生的古诗鉴赏能力ꎮ
二㊁品意境之妙ꎬ创图片情境
句句皆境ꎬ是古诗写作的一大特点ꎮ在教学中ꎬ教师可以借助古诗的意境之妙ꎬ创设教学情境ꎬ引导学生在相似的图片或者动画展示中ꎬ加深对古诗内容的理解ꎬ从而提高学生的古诗学习质量ꎮ
以«长相思»教学为例ꎮ纳兰性德不仅借助 山一程ꎬ水一程 风一更ꎬ雪一更 来营造浓浓的思乡情境ꎬ还借助 夜深 千帐灯 这些景色来丰富情境ꎬ将思乡之情表现得淋漓尽致ꎮ在教学中ꎬ教师可以结合古诗的意境ꎬ借助多媒体创设图片情境ꎬ引导学生在具体的图片展示中深化对 山一程ꎬ水一程 风一更ꎬ雪一更 古诗内容的理解ꎬ从而促进学生对古诗的深层次理解ꎮ
此外ꎬ在«浣溪沙»的教学中ꎬ结合诗中的情境ꎬ 山下兰芽短浸溪ꎬ松间沙路净无泥ꎬ萧萧暮雨子规啼 ꎬ教师可以播放相关的视频画面ꎬ引导学生在直观的视频中感受三月兰溪优雅的风光ꎬ从而在领悟意境美的同时ꎬ领会作者由 溪水西流 所激发的斗志ꎬ虽身处逆境ꎬ仍自强不息ꎬ从而深化学生对古诗的理解ꎬ实现古诗教学的情感教学目标ꎮ
古人在古诗创作中ꎬ非常重视古诗内容的意境之美ꎬ或雄奇阔大ꎬ或旷放开朗ꎬ或苍凉悲壮ꎬ或淡泊静谧ꎬ或清新素雅ꎬ等等ꎮ在古诗的品味中ꎬ不同的人有不同的理解ꎬ意境感受也不尽相同ꎬ因此ꎬ在教学中ꎬ教师还要善于引导学生自己体会㊁表述自己心中的古诗意境ꎮ
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㊀㊀三㊁悟人文之美ꎬ创背景情境
诗人在古诗写作中ꎬ或抒情ꎬ或抒志ꎬ具有
浓烈的人文之美ꎮ在教学中ꎬ教师要善于结合
诗人的创作背景ꎬ创设教学情境ꎬ引导学生在
了解诗人时代背景及生平经历的基础上ꎬ与诗
人产生情感共鸣ꎬ从而深化学生对古诗人文精
神的理解ꎮ
以«赤壁»教学为例ꎮ杜牧自负熟读兵法ꎬ
善于用兵ꎬ但是建议却屡屡不被朝廷赏识ꎬ因
此ꎬ心怀愤慨ꎬ郁郁难解ꎮ借助这一写作背景
的情境创设ꎬ学生很容易与诗人产生情感共
鸣ꎬ深切体会诗人在后两句 东风不与周郎便ꎬ
铜雀春深锁二乔 中所蕴含的怀才不遇㊁抑郁
难平却又豪爽㊁潇洒的气魄胸襟ꎬ从而借助诗
人体现出来的伟大人文精神ꎬ进行自我教育ꎬ
锤炼自身的精神品质ꎮ
除了介绍诗人的背景外ꎬ教师还可以结合
古诗写作时的时代背景进行情境创设ꎮ以«观
刈麦»教学为例ꎮ当时租税剥削惨重ꎬ农民为
了生活不得不 妇姑 童稚 丁壮 齐务农ꎬ
更有 贫妇人 ꎬ 抱子在其旁ꎬ右手秉遗穗ꎬ左
臂悬敝筐ꎮ 借助当时历史背景的情境创设ꎬ能
够极大激发学生的情感体验ꎬ从而与作者产生
情感共鸣ꎬ加深对古诗的理解ꎮ此外ꎬ在怜悯
农民艰辛生活的同时ꎬ还有助于学生感悟诗人
身为官员ꎬ惜民㊁爱民的伟大情操ꎬ从而拓展学
生的人文情怀ꎬ提高学生的人文素质ꎮ
综上所述ꎬ本文主要以情境教学为例ꎬ探
讨初中古诗的有效教学方法ꎮ除此之外ꎬ教师
还可以借助任务型教学ꎬ或者比较阅读教学ꎬ
引导学生在古诗教学中自主探究㊁深化对古诗
的理解ꎮ总之ꎬ在教学中ꎬ教师要善于深究古
诗的特点ꎬ结合现代教学设备ꎬ创新教学思路ꎬ
提高学生的课堂教学质量ꎬ从而促进学生语文
综合素养的提升与发展ꎮ
作者单位:广东省兴宁市华侨中学(５１４５００)
以趣激情
初中语文古诗词教学方法探究
郁㊀峰
㊀㊀古诗词在初中语文教材中占有重要的教
学位置ꎬ不仅是因为它的朗朗上口ꎬ更是因为
它的语言精致㊁词美情满ꎮ很多初中生觉得与
现代汉语相比ꎬ对古诗词的理解难度较大ꎬ即
便有些古诗词能背诵下来ꎬ也不知道其中表达
的含义和蕴含的情感ꎮ
针对上述情况ꎬ笔者认为加强初中生对古
诗词的学习兴趣是古诗词教学中的法宝ꎬ学生
一旦有了学习兴趣作为支撑ꎬ他们会以更积极
的心态投入到学习中ꎬ从而更主动地阅读和涉
猎更多的古诗词ꎬ为古诗词的文化积累打下坚
实的基础ꎬ陶冶自己的诗文情怀ꎬ感受古人的
喜怒哀乐ꎮ
一㊁激情激趣法
课堂的导入是一门学问ꎬ一个好的导入可
以引发学生的学习兴趣ꎬ激发学生的学习热情
和求知欲ꎮ兴趣是最好的老师ꎬ针对初中生的
年龄和发展特点来看ꎬ音乐和故事法的导入更
能激起他们的学习兴趣ꎮ
１.音乐导入法
中国的古诗词流传至今ꎬ与人们的传唱有
一定的关系ꎬ传唱的方式多种多样ꎬ有文人之
间的交流聚会的情景ꎬ如«红豆曲»ꎻ有官方整
理出版的ꎬ如«乐府诗集»ꎮ另外ꎬ流传至今的
很多歌曲是基于古诗词而创作的ꎬ比如现代歌
曲«但愿人长久»是从苏轼«水调歌头»中的
但愿人长久ꎬ千里共婵娟 一词演变出来的ꎮ
陈瑞«钗头凤»的歌曲名和大意是从陆游㊁唐婉
«钗头凤»中引申出来的ꎻ周云蓬«九月»歌曲名
和大意是从海子«九月»中引发出来的ꎬ等等ꎮ。