如何提高农村幼儿园教研有效性

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了关于幼儿教育的措施，我们都知道幼教的春天来了，今后五年将是学前教育发展的历史性转折期。

激动归激动，我们更应该思考的是：聚光灯已经照在了幼教这个舞台上，我们的幼教人是否做好准备了呢！如今国家如此重视学前教育，对我们来说是机遇更是挑战！将对我们教师的素质与专业有更高的要求。

乘着幼教改革的春风，幼儿教育迅速发展，农村幼儿园和民办幼儿园每年都在增长，但是要想立足于不败之地，让家长和幼儿受益，首先要把自己的教研抓好，教研乃立园之本。

经过一年多的实践，笔者参加农村幼儿园的教研活动，发现存在一些问题，总结优点和不足，找出适合农村幼儿园教研的发展之路，让民办幼儿园更加健康的发展！
一、领导重视教研
通过和园长交谈，可以得知大部分的幼儿园园长很重视教研活动，如蓓蕾幼儿园，大部分都是年轻的教师，没有家庭负担。

园长要求教师都吃住在园，每天晚上都会进行教研，有总的教研，也有分学科的教研，有学习型的教研，也有课例研究型的教研。

小太阳旺旺幼儿园，园长经常组织教师集中听课，评课。

二、教师有通过教研提高自身业务水平的强烈愿望
参加了几次教研活动，从和教师的谈话中了解到，教师渴望成长，他们希望能有机会参加好的幼儿园的教研活动，特别是最基本的教研——听评课。

在教研活动中教师发言积极。

三、教研活动存在不足
（一）教研组长的带领作用不明显
在农村幼儿园，教研组长的引领作用缺失，教研组长在教研活动中思维不清晰，存在思路混乱的现象，教研活动缺乏目标性。

（二）教研主题不明确
（三）教研形式单一，多为“一言堂”
因教育资源的不均衡，农村幼儿教师多为招聘的临时人员，教师水平参差不齐。

教师的专业理论知识不够，教研形式多停留在学习新的经验和一些知识上。

形式不丰富，难以激发教师的参与积极性。

另外多有教研组长或园长从头讲到尾，转变为“批判大会”。

（四）教研结果有效性不强
教研活动就是通过某种形式，利用集体的智慧解决一些共性的问题。

但事实恰恰相反，很多的教研活动教师在糊糊涂涂中走过，问起学到了什么？一问三不知，要不就是结果与初衷相差甚远。

根据一年多的实践，结合幼儿园的实际情况，针对农村幼儿园的教研，笔者认为可以实施如下措施
1.每次教研的主题应该让每一名参加教研的教师明确，面向任务有目标才会有动力。

2.尽量立足于实践的教学活动，发挥教师的集体智慧，解决教学活动中存在的共性问题。

农村幼儿园有很大一部分教师不是正规的幼师科班毕业，所以在专业发展方面有一定的局限性。

在教研活动中应尽量避免高深的理论知识，将教研的立足点定在实际的教学活动中。

从教学中提高教师的业务水平和能力。

这样教师容易理解，参与学习的兴趣会较高。

教研组长对每一次教研活动要多听取教师的建议，找到教师的需要。

在听评课的活动中，听完一节活动，要先把主线给教师领出来。

如课例研究：柳苑老师的体育活动“老狼老狼几点了”教研评课活动：
（1）先用简短的话说出本节活动的优点。

（2）找出你觉得不足的地方，并提出“如果是我来组织我会怎么做？
（3）你还有什么地方有困惑？
先说优点，是让教师之间先保持一定的氛围，不但让执教的教师更加自信，也有助于其他年轻教师的学习，让教师们知道，好——好在哪里？不但知其然还要知其所以然。

不足的地方时要让双方教师明白错在哪里？什么原因？并提出建设性的建议，有助于大家的共同进步。

最后，找出困惑，能当时解决的最好当时解决，有争议的可以组织下次的教研活动。

帮助教师及时解决教育过程中遇到的问题与困惑。

及时发现问题，研究并解决问题。

而且问题来自教师的实际教学，方向明确。

如李耀利老师的科学活动“找空气”。

（1）应从目标分析，是否清晰具体，是否和教学过程想一致。

（2）优点在哪里？缺点在哪里？
（3）你认为这节活动的关键点在哪里？
有的老师说是教师的引导似乎不到位，有的老师说教师的小结语不够，有的老师说延伸活动不太合适，从中可以看出教师的评课关注点较分散，其实，本节活动最主要的是教师没有给孩子一个正确的操作方法和标准，导致两次实验都不成功，从而没有发现实验的结果。

教师没有发现，我们就一定把这一重点讲解、讨论，每一次教研活动的目的就是能把教学活动中的难点解决掉，让所有的教师都能掌握更好的方法。

四、从小处入手，以河流汇聚海洋
首先应该加强教研组长的培训，教研组长是教研活动的灵魂。

教研组长对每一次教研活动要多听取教师的建议，找到教师的需要。

一次教研活动不要容量过大，从小处入手，不怕小，只要精。

从他们的教研活动中可以看出，园长和教研组长比较急切，每次的教研活动容量太大，老师们提到什么就转到哪里。

哪怕一次只有一个小小的问题，但要保证能够解决好，重复的错误不会再犯！如在科学活动《找空气》中，因为活动上孩子们的操作并不太成功，经过教师的教研和反复的争论、研究，明白了问题出在执教教师的操作示范不清晰上，那么就要求在今后的科学活动避免再出现此类的问题！
五、和姐妹园手拉手，点面结合抓教研，以研促教
为了让教师在教研活动中真正的参与进来，还要加大教师的培训力度，解决教师如何思考的问题，让教师走出去，多看、多听、多学，从模仿到内化为自己的东西。

让教师在教研活动中有话可说。

园长可以根据本地区的幼教现状，选择师资较好的幼儿园进行一系列传帮带的活动。

对全园教师分层次进行培训，跟踪。

分批次、不间断的向示范园学习、蹲班、参加示范园的教研等。

我们组织了青年教师工作室、名师工作室、学科带头人及教师之间开展“拜师结对”“以老带青”“名师、骨干教师、学科带头人带徒弟”等活动形式，根据教师的教学特色互相结对子，做师徒，要求
师徒之间互相沟通，开展磨课活动，促进教师之间的互动，带动全市教师迅速成长。

教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。

学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高，达到了互相学习，共同提高的目的。

俗话说要给幼儿一碗水，教师不但要有一桶水，而且要有长流水！随着社会发展的日新月异，我们幼儿教师若不与时俱进，走在时代的前沿，那么注定我们所教育出来的幼儿是跟不上时代的进步的。

要想教育好祖国的下一代，教师的教师的专业化水平必须不断的提高。

只有我们的教研越来越有效，教师的成长才会也来越快，幼儿的发展才会越来越好。