初中九年级语文教案-侯银匠得奖

侯银匠
【教学目标】
知识目标：把握人物的性格特点。

能力目标：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。

情感目标：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。

【教学重难点】
重点：掌握小说中鉴赏人物形象的方法；
难点：学会探究题的解答方法。

【教学方法】
多媒体演示法、讲授法、引导法、自主合作探究法
【教学过程】
一、趣味导入
“语言的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。

包世臣论王羲之字，看来参差不齐，但如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关。

好的语言正当如此。

语言像树，枝干内部汁液流转，一枝摇，百枝摇。

语言像水，是不能切割的。

篇作品的语言，是一个有机的整体。

”
上面这段话，选自中国当代文学史上著名作家汪曾褀的《自报家门》。

今天我们来学习他的小说《侯银匠》，看看他在这里给我们塑造了一个怎样的父亲形象。

二、知识卡片
1．作者档案
汪曾褀（1920-1997），江苏高邮人，中国当代文学史上著名的作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。

早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。

在短篇小说创作上颇有成就。

著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，还写了《我的父亲》《多年父子成兄弟》，大部分作品收录在《汪曾褀全集》中。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

2．背景链接
汪曾祺曾说过，“我有个朴素的古典的中国式的想法，就是作品要有益于世道人心”、“我写的是美，是健康的人性美，人性，是任何时候都需要的”。

他认为“风俗是一个民族集体创作的生活抒情诗”，因而他对乡土风俗有着特别的眷恋和偏爱，在对民风世情的书写中，发现和张扬民族的心灵与性灵。

3．语基积累
（1）生难字
毽子（jiàn）掸土（dǎn）簪子（ān）抽屉（tì）焖饭（mèn）
（2）重点词语
砧：捶成砸东西时垫在底下的器具
消磨：逐渐消耗，磨灭：消遣，打发时光
寒碜：形象差，不好看：丢人，有失体面：使受嘲笑或患弄
挑万选：挑选东西很仔细很认真，害怕选错
春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。

比喻游览观赏的大好时机。

三、研读赏析：
（一）鉴赏人物形象（检查预习情况）
1．说说你欣赏的人物，并说明原因。

同时，分析圈划文中与人物相关的语句是从哪些方面刻画人物形象的（教师提问，学生回答）
2．归结鉴赏人物形象的方法：（通过学生回答，教师归结）
（1）通过抓取人物描写的方法来概括人物形象；（外貌、语言、动作、心理、正侧等）（2）通过分析故事情节概括人物形象；（关注小说一系列事件）
（3）通过环境描写表现人物形象；（关注自然环境与社会环境）
（4）通过作品主题挖掘人物形象。

（注意作者对人物的介绍和评价）
3．答案形成思路：（教师引导）
示例：2022年湖北卷
《林教头风雪山神庙》刻画了林冲的人物形象。

请用一个单句对这个形象作简要概括。

要求对形象的理解正确，表达简明通顺。

林冲是一位___________________________形象。

参考答案：林冲是一位生活在北宋末年从忍辱负重、逆来顺受、委曲求全到愤而报仇、最终走向反抗道路的英雄形象。

思路：（学生归纳）
（1）在句式上采用肯定的陈述句。

（2）点明人物的身份、地位、职业。

（3）交代人物的性格特点。

（形容词）
（4）从社会意义的角度指出人物的典型意义。

（主题、创作目的、作者的情感态度）
形成答案：（教师指导学生用笔写出答案）
侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲的形象。

侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、有心计的、有虚荣心的普通百姓中女儿的形象。

4．学生通过二者形象对比体会人性美。

（二）连接高考——探究：课文标题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊
1．学生分组讨论此题答案。

（教师引导，学生合作探究）
2．归结解题思路：（师生共同归纳）
（1）人物之间的关系。

（父女关系，身世、性格）
（2）情节上设置的落脚点即选取主要事件是什么。

（侯菊结婚）
（3）环境上考虑他们生活的年代。

（上世纪三四十年代）
（4）主题上作者的情感倾向歌颂的是谁。

（侯银匠的人性美）
（5）技巧上：①侧面衬托。

（侯菊衬托侯银匠）
②虚实结合。

（明写侯菊，暗写侯银匠）
3．如何形成答案：（教师引导、点拨）
例1：（08年广东卷文学类文本阅读）：
有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。

如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度请联系全文，谈谈你的看法。

参考答案：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。

（观点）
首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。

”（论据）其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。

（论据）综上分析“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。

（总结）
答题步骤：（学生归纳）
（1）开头表明自己的观点；
（2）分点列出事实特点依据，陈述理由；
（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析；
（4）总结自己的观点；
注意：表述时语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

4．形成答案：（教师指导学生按照这种答题步骤写出此题的答案）
我认为大篇幅写侯菊是为了突出侯银匠。

（观点）
①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

【人物】
②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突
出，可以避免平铺直叙。

【情节】
③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

【手法】
④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

【手法】
⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

【主题】
所以我认为正面描写侯菊是为了侧面衬托侯银匠，全文主旨是为了突出侯银匠的人性美。

【总结】
（三）本课小结：
1．掌握人物形象鉴赏的方法。

2．理解并掌握高考探究题的解答方法。

3．感悟父亲对女儿深深的爱，体会人性美。

（四）欣赏歌曲《父亲》感悟父爱。

【作业布置】
1．选择你欣赏的一位同学或老师为其概括形象特点。

（为了让学生进一步掌握概括人物形象的方法）
2．写一句赞美父亲的话，送给父亲。

（体会父爱，懂得感恩）。