浅探聋哑学校体育教学中的心理健康

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教学篇誗经验交流
浅探聋哑学校体育教学中的心理健康
王强
（通渭县特殊教育学校，甘肃定西）
在我国大力推动教育教学体制建设的过程中，特殊教育获得了极大的发展，越来越多的聋哑学生得到了受教育的权利。

对于聋哑学生来说，由于无法正常与人交流，在成长过程中很容易产生各种心理问题，这对他们的成长造成不利影响。

因此，加强聋哑学生的心理健康教育具有重要意义。

在体育课教学中渗透心理健康教育，不仅能够提高学生的身体素质也能够提高学生的心理素质，更能够使学生在体育运动中感受到快乐。

一、聋哑学校学生的心理特点
一是存在自卑心理。

聋哑学生由于自己很难与其他人正常交流，导致他们很难融入社会，因此容易出现自卑心理。

也正由于很难与人正常交流，聋哑学生的活动范围受限，因此在人际交往中容易出现恐惧和自卑的心理。

二是有较强的防范心理。

聋哑学生也渴望社交，渴望与他人沟通交流，但由于自己的自卑心理和恐惧心理影响，使聋哑学生不愿意与他人交流，并且在交际交流的过程中出现严重的防备心理。

二、聋哑学校体育教学中的心理健康教育策略
（一）提高学生的课堂参与程度
正如上文分析，部分聋哑学校学生个性较为自卑且内向，这导致其在体育活动中参与性不高，也有一些学生对体育运动有畏难情绪。

基于这样的特点，教师在课程教学活动中应当激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育运动中。

这就需要教师采用趣味教学法，使学生更好地感受到体育运动的乐趣，例如，教师可以在课堂教学中采用游戏的方式，让学生以游戏来感受体育运动的魅力，并且在体育运动中保持愉悦的心情，这样的方式能够使学生在参与课堂的过程中，战胜自己的自卑与恐惧心理，塑造积极且健康的心态。

（二）在教学活动中积极鼓励学生
在体育教学活动中为了更好地帮助学生突破自卑心理，教师可采用鼓励的教学方式，帮助学生树立自信心。

因此，教师在体育教学活动中应当深入学生，加强与学生之间的互动和交流，通过互动交流发现学生的优点，针对学生的优点积极地鼓励和肯定，这种表扬才能够使学生在自信的环境中突破自己的自卑心理，使学生能够认同自己。

这要求教师能够进一步完善课程教学评价体系，通过有效的课程评价体系全方位挖掘学生的潜力，使学生认识到自己的无穷潜力，才能够更好地引导学生发展，这种积极的心理暗示也是有效的心理健康教育方法。

（三）增强聋哑学生的合作意识
针对聋哑学生进行教育的过程中，最终的教育目的是为了让学生更好地融入社会。

因此教师在对聋哑学生进行教育的过程中，通过体育课程的功能，使学生认识到集体的力量，在此基础上进行心理健康教育，才能够使学生更好地适应今后的社会。

具体来说，教师在体育课程教学中，可以通过游戏竞赛的方式使学生能够正常合作，也能够使学生感受到集体荣誉感，这样的方法才能够使学生积极与他人进行沟通交流，并且更好地完成目标。

更重要的是，在这样的教学活动中学生能够更好地锻炼自己的意志力，通过这种意志力的锻炼，强化学生的心理健康教育。

（四）利用体育榜样促进学生成长
在体育领域涌现了无数的榜样，例如，“篮球巨人姚明”“亚洲飞人刘翔”，也有“著名盲人跳高运动员李瑞”，这些体育运动名人都具有顽强不屈、奋斗拼搏的体育精神。

对于聋哑学生来说，这就是他们成长的最好榜样。

因此教师在体育教学中，要借助课程教育向学生渗透这些名人故事，引导学生将这些名人作为自己成长的榜样，这样的教育活动，能够使学生在向名人学习的过程中塑造健康的心理，这也是在聋哑学校体育教学活动中渗透心理健康教育的有效方法。

综上所述，聋哑学校学生由于受身体原因的影响，导致无法正常与他人交流，因此或多或少存在心理问题，这对其的健康成长产生了不利影响。

因此，借助聋哑学校体育教学进行心理健康教育，对于学生的成长具有重要意义。

参考文献：
［1］卜燕春.浅谈聋哑学校体育教学中的心理健康教育［J］.教育界，2020（2）：30-31.
［2］陈淑花.浅谈学校体育教学中的心理健康教育［J］.成功，2016（9）：151.
摘要：由于自身身体的特殊性，聋哑学校学生难以正常地与人交流，这导致他们在成长的过程中更容易遇到心理问题。

因此，只有加强聋哑学校学生的心理健康教育，才能更好地促进学生发展。

基于此，以聋哑学校体育教学作为切入点，探讨如何在聋哑学校体育教学中渗透心理健康教育。