指南解读 《3—6岁儿童学习与发展指南》

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使用对象：《纲要》更多倾向于幼儿园教师 和幼教管理工作者；而《指南》则包括幼教 工作者、家长等，更为宽泛。

功能：《纲要》是国家指导幼儿教育的宏 观性纲领，但没有体现出儿童发展的脉络 。具有较强的宏观指导性，更加强调理念 上的指导，更象是一个宏观的课程文件， 内容完整，涉及幼儿园课程的方方面面， 有助于幼教工作者把握教育的大方向。而 《指南》则更为具体，具有较强的操作性 与针对性。是《纲要》所倡导的教育理念 与教育实践之间过渡的“桥梁”。
动作发展
动作平衡协调灵活
3~4岁 4~5岁 5~6岁
目标
沿 直 线 走 一 段 距 离
双 脚 灵 活 上 下 楼 梯
平 稳 连 续 向 前 跳
分 散 跑 躲 避 他 人
双 手 向 上 抛 球
在 较 窄 路 段 行 走
多 种 方 式 钻 爬
能 助 跑 跨 跳
与 人 玩 追 逐 游 戏
连 续 自 抛 自 接 球
单 手 投 掷 沙 包 五 米
单 脚 连 续 跳 八 米
快 跑 二 十 米 五 左 右
行 走 公 一 点 五 里 以 上
建议
1．开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动 2．日常生活中鼓励幼儿自身多运动
2017/3/29
动作发展
手的动作灵活协调
3~4岁 4~5岁 5~6岁
目标
用 笔 涂 画
熟练 用勺 子吃 饭
在 斜 坡 平 稳 行 走
手 脚 并 用 爬 攀
连 续 跳 绳
躲 避 他 人 来 球
连 续 拍 球
建议
1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性 3 .不要过于要求技能运动的数量，更不能机械训练 4 . 进行安全教育，培养幼儿自我保护能力
动作发展
一定的力量耐力
3~4岁 4~5岁

同时，《指南》不仅指出不同年龄幼儿应
该学和应该达到怎样的发展水平，同时指
明怎样支持和指导幼儿的学才能达到这样
的水平，即提出达成目标的“教育建议”，
从而指导教师和家长实施科学的保育和教
育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（二）《指南》与《纲要》的关系 《指南》和《纲要》都是幼儿教育的重要的指 导性文件，它们具有共同的价值理念与追求 。但是，它们又具有一定的差异。
良好的生活卫生习惯
4~5岁 喜 欢 参 加 体 育 活 动 早 晚 刷 牙 正 确 洗 手 养 成 按 时 睡 眠 习 惯 5~6岁 主 动 参 加 体 育 活 动 主 动 刷 牙 正 确 洗 手
目标
提 醒 下 按 时 睡 眠
愿 意 饮 用 白 开 水
不 用 脏 手 揉 眼 睛
提 醒 下 洗 手
按 时 睡 眠
用剪 刀沿 直线 剪
沿边 线画 图或 折纸
用 筷 子 吃 饭
沿轮 廓剪 裁简 单直 线图 形
按 需 画 图
熟 练 使 用 筷 子
沿轮 廓剪 裁简 单曲 线图 形
使 用 简 单 工 具
建议
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调 2．引导幼儿注意活动安全
生活习惯 生活能力 3~4岁 喜 欢 参 加 体 育 活 动 引 导 下 不 偏 食 挑 食
在提 醒下 自然 坐直 站直
建 议
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食 2．保证幼儿每天充足睡眠 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势 4 . 每年为幼儿进行健康检查
身心状况
3~4岁
情绪安定愉快
4~5岁 5~6岁
目标
情绪 比较 稳定
强烈 情绪 能受 安抚
情绪 愉快、 较快 缓解 不快 心情
强烈 情绪 能受 提醒


近二十年来，早期教育的重要性被越来越多的大众 所认识，对优质的学前教育的需求越来越强烈。 政府对学前教育的重视前所未有，加大了教育投入 ，为更多的适龄儿童提供了入园机会。然而，当前 我国学前教育的总体发展水平与幼儿、幼儿家庭和 社会的需求和要求还有很大的差距。
主要表现在： 普及率仍然不高，还有相当多的幼儿缺乏 入园机会； 幼教机构之间的教育质量差异大，缺乏有 效监控； 社会对早期教学习与发展的认识存在许多 误区，超前学习、片面学习的情况大量存 在。 这极大地制约甚至损害着幼儿的健康和可 持续发展。
目 标
健 康 的 体 态
情 绪 安 定 愉 快
一 定 的 适 应 能 力
一 定 的 力 量 耐 力
基本 安全 知识 自我 保护 能力
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身心状况
健康的体态
3~4岁
目 标
身高
4~5岁
身高 体重 适宜
在提醒 下保持 正确的 站坐走 姿势
5~6岁
身高 体重 适宜
经常保 持正确 的站、 坐和行 走姿势
体重 适宜
不 偏 食 挑 食
常 喝 饮 用 白 开 水
知 道 保 护 眼 睛
细 嚼 慢 咽
主 动 饮 用 白 开 水
主 动 保 护 眼 睛
建议
1．让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯 2 .帮助幼儿养成良好的饮食习惯 3 .帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯 4 .激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯

（四）帮助家长形成科学的育儿观念和正确 的教养行为 （五）引导全社会关于早期学习与发展的正 确认识，降低信息“不对称状况”增强对各 种不科学、伪科学和反科学的所谓的“早期 教育”的识别和抵制能力。

三、《指南》的性质及其与《纲要》 的关系

（一） 《指南》的性质
顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。 《指南》是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件。 它基于3-6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及 对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套 比较科学、明确的具体目标和教育建议，来体现国 家对3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向与 应达到的水平的合理期望；也反映了国家对早期教 育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。
四、《指南》的结构和内容
（一）《指南》的结构
《指南》分为说明和正文两大部分。 说明部分简要介绍了《指南》制定的目的、作 用、内容框架和实施原则。 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域分别描述了幼儿的学习与发展目标。
《指南》的框架结构
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学 习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面 。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分 组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年 龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可 以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼 儿学习与发展的具体方向。 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼 儿学习与发展的教育途径与方法。
教育要点：
促进幼儿身心健康和良好的社会适应能力 的发展。 强调良好的生活和卫生习惯的养成 精心呵护与适宜锻炼相结合（不过度保护 ）

健康
身心状况 动作发展
动 作 平 衡 协 调 灵 活 手 的 动 作 灵 活 协 调 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯
生活习惯 生活能力
基 本 的 生 活 自 理 能 力
双 手 抓 杠 悬 空 十 五 秒
5~6岁
双 手 抓 杠 悬 空 二 十 秒
目标
双 手 抓 杠 悬 空 十 秒
单 手 投 掷 沙 包 两 米
单 脚 连 续 跳 两 米
快 跑 十 五 米 左 右
行 走 一 公 里
单 手 投 掷 沙 包 四 米
单 脚 连 续 跳 五 米
快 跑 二 十 米 左 右
行 走 公 一 点 五 里
“遍及全球”（Going Global Project)项 目2002年联合国儿童基金会在全球范围内 发起的保护儿童权利、推动教育平等、促进 早期学习与教育的项目。 该项目旨在通过帮助发展中国家制定早期学 习与发展的标准，提高发展中国家的早期教 育质量，确保每个幼儿都有平等的学习与发 展的机会，并且帮助解决发展中国家在早期 教育方面的诸多问题，从而推动教育的“起 点公平”。
每个领域都要按照同样的结构来表述： 开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发 展的基本价值、教育要点和特别注意事项。 领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习 与发展的最基本方面。 每个子领域都由学习与发展目标及其在各年 龄阶段的表现和教育建议两部分组成。

（二）《指南》各领域的主要内容

二、《指南》制定的作用

（一）为教师和家长了解幼儿身心发展的特 征和规律，观察和理解幼儿的发展状况，支 持其学习和发展，提供了科学的依据和更加 具体的、可操作的指导。

（二）有助于深入贯彻落实《纲要》精神 ，规范和监管幼教机构的行为，提高办园 质量
（三）提高幼儿教师队伍的专业化水平 正确理解《指南》的理念和要求，熟知36岁儿童身心发展的规律和特征，实施有 效的教育教学，是每一个保教工作者必备 的一项专业知识和实践能力。
分 享 情 绪
常保 持愉 快， 懂得 情绪 产生 原因
适度 表达 情绪
按需 转换 情绪 与注 意
建议
1．营造温暖、轻松的心理环境 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪
身心状况
3~4岁
一定的适应能力
4~5岁 5~6岁
目标
在较 热或 较冷 的户 外环 境中 活动
新环 境中 情绪 较快 稳定
较快 适应 集体 生活
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生活习惯 生活能力 3~4岁 不 吃 陌 生 人 东 西 提 醒 下 注 意 安 全
基本安全知识 自我保护能力
4~5岁 5~6岁
目标
说 出 家 长 信 息
公共 场合 不远 离成 人视 线
认识 安全 标志 遵守 规范
运动 时主 动躲 避危 险
知道 简单 求助 方式
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生活习惯 生活能力 3~4岁
基本的生活自理能力
4~5岁 5~6岁
目 标
在帮 助下 穿脱 衣袜
将玩 具和 图书 放回 原处
自己 穿脱 衣袜
自己 整理 物品
知道 根据 冷热 增减 衣服
会 自 己 系 鞋 带
按 类 整 理 物 品
建议
1．鼓励幼儿做力所能及的事情并给予肯定 2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法 3 . 提供有利于幼儿生活自理的条件
《3—6岁儿童学习与发展指南》 解读
一、《指南》制定的背景
（一）国际背景
研制《早期儿童学习与发展标准》是近年来 许多国家为了确保学前教育质量，提升学前 儿童的入学准备水平的一项重要工作，最初 始于美、英、德、法等西方发达国家。
UNICEF(United Nations International Children's Emergency Fund) OECD(Organization for Economic Cooperation and Development)等国际组织对已 经编制并实施的《标准》的国家进行的学前教育 政策的评估报告，肯定了这类文件在提高公众对 早期儿童学习和发展的科学认识，监控和提高学 前教育质量，改进学前教育师资培养培训水平， 提高家长的教育能力，促进学前教育公平等方面 的积极作用。
各领域的范畴和学习与发展目标及其年龄表 现是《指南》的最重要内容,凸显了该领域 对幼儿发展的核心价值，也集中体现了《指 南》的价值追求。
健康
价值追求：
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好 状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为 迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要 阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体 质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能 力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学 习与发展的基础。

提升儿童发展 的公共常识
改善课程
监 督 全 国 进 展
改 进 诊 断 筛 选
与教学
改进教师 培养
养提 育高 技父 母 能的
（二）国内背景 1.我国社会与教育发展的需要


实现《国家中长期改革与发展规划纲要》 的需要。 落实《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》（“国十条”）精神的需要。
2.我国幼儿教育改革与发展的现实需要
户外 环境 半小 时左 右
换新 环境 时较 少出 现身 体不 适
较快 适应 人际 变化
户外 环境 半小 时以 上
天气 变化 时较 少感 冒
能较 快融 入新 人际 关系 环境
建议
1．保证幼儿户外活动时间，提高其适应季节变化 的 能力 2．促进幼儿平衡机能的发展 3 . 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力
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因此，国内的需求和国际项目的推动，教 育部为了保证所有适龄幼儿都能享受基本 的质量保证的早期学习和发展机会，决定 借鉴国际经验，与儿童基金会合作，共同 研制出我国3-6岁儿童学习与发展指南。 可以说，《指南》是国家贯彻落实规划纲 要和“国十条”，进一步推进我国学前教 育发展，促进幼儿健康成长的采取的有一 重大举措。