部编版语文一年级下册猜字谜说课(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜说课(推荐3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课【第1篇】
一、教材分析
『猜字谜』一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口.本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣.
二、教学目标
1.认识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字.
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜.
教学难点：猜字谜
四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)
2.制作本课字卡.(学生)
教案设计
课时安排
1课时.
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题.
二、读文识字
(一)初读课文.
1.教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍.
3.检查读文.教师相机正音.
(二)随文识字.
学习第一则字谜.
1.指生读第一则字谜.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁.
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话.
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导.
(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？
5.指导朗读.
(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜.
6.指导猜谜.
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
学习第二则字谜.
1.指生读第二则字谜.
2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净.
(1)指多个学生领读短语.
互相尊重令人感动万里无云纯洁透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.
(6)汇报交流.
3.指导朗读.
(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜.
4.指导猜谜.
(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.
(2)朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的.
(三)稳固生字.
1.挑战过关.(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字.
第二关：擦掉拼音认字.
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师.
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
三、指导书写
1.出示生字：字、左、右、红、时、动、万.
2.学生读字.
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导字、右、红的书写.
教学反思
要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固.
部编版语文一年级下册猜字谜说课【第2篇】
识字《猜字谜》说课
一、理论依据
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。

《语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。

”
识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。

课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。

同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。

二、教材分析
《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。

谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。

第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。

但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。

三、学情分析
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。

另一方面，学生在学习基础上还存在差异。

识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。

本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。

四、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。

2.正确、流利地朗读谜语。

了解谜面的意思猜出字谜。

3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。

其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。

五、教学流程
本课时紧紧抓住“谜”，从引导学生知道“猜字谜”的含义，到引导学生“读字谜”、“解字谜”，再到写好“字谜”中的生字，让学生喜欢字谜，猜出字谜，会猜字谜。

教学流程的设计也以“谜”为线索，一步步呈现。

（一）明“谜”含义，解题导入
开课伊始，老师出示会写字“字”的小谜语，让学生看图猜字，初步认识字谜，感受汉字的魅力。

接着，老师介绍什么是字谜、谜面和谜底，帮助学生解题，知道猜字谜也是一种常用的识字方法。

在这个过程中，老师告诉学生字谜就是一种文字游戏，这符合低年级学生的年龄特点，增强了学习本课时的趣味性。

（二）解“谜”之旅，学习新知
这是本课时的教学重点。

1．挑战字音关，解开字音之谜
本课时的识字量比较大，对于学生的学习难度也较大。

同时，读准字音也是猜出字谜的前提条件。

课堂上，老师采用了“挑战通关”的形式，激发学生的学习兴趣和识
字写字的愿望。

课上，老师给学生充分的学习时间和空间，让学生在自我检查、互相帮助的过程中，再次巩固生字的正确读音，读好字谜儿歌。

这样的设计既达到了扎实识字的目标，又尊重了学生识字的差异性，还为学生提供了多种识字方法，为学生今后的自主识字奠定基础。

2．挑战字谜关，解开句意之谜
读准字音、读通句子，为猜字谜做好了准备。

猜字谜之前，老师告诉学生答案就藏在谜面里。

每一行句子都告诉我们一些信息，全都理解了就能猜出这个字。

这既是对学生猜字谜的鼓励，也是在渗透猜字谜的方法。

老师请学生一行一行地阅读谜面，说清楚自己猜字的理由，让学生充分阅读谜面和思考、表达，唤起学生学习的积极性。

老师根据一年级学生的年龄特点，将抽象的思维过程形象化，巧妙地把猜谜语的方法，思维推断的过程直观地呈现出来，使阅读理解能力较弱的学生也能够明白。

3．挑战字形关，解开字形之谜
字谜猜出来了。

通过猜字谜识字写字是本课的教学目的。

五个生字的书写也是本课时的教学重点。

教学时，老师注重发挥学生的主体作用，“左、右”二字让学生独立观察范字尝试练写，然后学生点评，教师根据书写问题，然后用一首小儿歌将书写正确、规范的要求具体教给学生。

会写字“红”中“纟”，学生已经认识，今天是第一次进行书写，指导学生把“纟”的笔顺写
正确，在田字格中的位置找准是重点。

“时、字”只需注意间架结构。

五个生字，老师在学生自主学习的基础上进行简单的精细指导，调动学生学习的兴趣和积极性，突出汉字特点，让学生感受到汉字的独特魅力。

（三）猜“谜”游戏，巩固复现
本课时的认读字较多，学生需要反复识记。

1.复现巩固
老师先用字卡，让学生自己认读，每个学生都参与，都来进行自我检测。

接着，老师通过引导学生进行组词和给认读字换环境的方式进行复现巩固。

老师在学生自由组词，唤醒原有经验的基础上，适当地给学生拓展和补充一些词语，丰富学生的语言素材，尊重差异，给学生提供更大的识字空间和选择。

2.游戏巩固
老师用游戏的方式来猜字，帮助学生梳理识字方法：生活中识字、看图识字、看动画片识字、看表情识字、借助拼音识字、猜字谜识字等。

（四）话“谜”之趣，小结提升
猜字谜是本课时新习得的一个识字方法。

老师抓住这个契机，及时帮助学生总结提升，鼓励学生用猜字谜的方式去识字。

在这里，老师出示了自己创编的几个字谜（“明”“闪”“们”“他”“坐”“众”），指导学生读谜面，猜谜底，激发学生自己寻找字谜、创编字谜的兴趣和愿望，加深对字谜的认识和掌握。

纵观本课时的教学，可以说，老师抓住了学生喜欢挑战的特点，设计
了一系列的“挑战过关”带领学生进行学习。

整节课，学生都在老师的引导下学习汉字，欣赏汉字，感受汉字的魅力，很好地完成了教学任务，达到了预期的效果。

部编版语文一年级下册猜字谜说课【第3篇】
一、说教材
《语文课程标准》指出：引导学生进行综合性学习，强调充分调动和发挥学生的主体作用进行综合性学习，培养学生的语文基本能力。

猜字谜是老师教孩子识字的一种重要手段，也是孩子比较感兴趣的一种学习方法。

我提出“我爱猜字谜”这一综合性学习的课题，二年级学生具有一定的想象力、创造力.根据这一特点，特制定本节课的教学目标：
通过猜字谜，使学生感受汉字的有趣。

通过活动，使学生积极地参与合作学习，提高学生的自主学习能力。

初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

二、说教法学法
根据《课标》要求和二年级学生的特点，我设计了以下教法:
1、课前准备：让学生通过网络、书籍、问家长等信息渠道搜集自己喜欢的字谜，并试着编写简单的字谜。

培养低段学生简单搜集处理信息的能力和获取知识的能力。

2、让小动物出示字谜考考大家，激发学生的兴趣，调动学生积
极主动参与学习、活动，自主进行探究学习。

3、学生和老师交流自己搜集到的字谜，并说说搜集的.方法，猜字谜的过程(说说是怎么想的？)，为后面的创作字谜做准备。

4、让孩子自己创作字谜，根据自己的喜好，注重学生的个体差异，可以自己编写，也可以画，激发学生的创作热情，在创作过程中发挥学生的想象力。

5、对学生实施评价，主要利用激励性语言的评价方式进行。

目的在于：让学生注重语文学习，体验成功和收获的乐趣。

三、说教学过程
（一）、首先，由孩子们喜欢的小动物竞选猜字谜大王引入课题。

让学生由浅入深进行猜字谜活动。

（二）、猜一猜
1、设计三个字谜。

2、学生交流搜集到的字谜。

3、老师交流搜集到的字谜。

（三）、学生创编字谜，展示。

（四）、小结
总之，本节课开展综合性学习，根据学情，由浅入深、由简单到复杂、由猜字谜到编字谜一系列活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生综合性学习方法的培养和指导，教师只做一个积极地旁观者、一个热情的支持者、一个朋友般的监督者，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，
而不是接受别人传授的经验；重在全员参与而非少数学生的出类拔萃。

力争在本节课为学生提供多渠道、多层次的实践学习机会，达到培养学生的综合运用能力和实践能力的目的。

《猜字谜》说课稿2
教学目标：
通过猜字谜，使学生感受汉字的有趣。

通过活动，使学生积极地参与合作学习，提高学生的自主学习能力。

初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

教学重点：
初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

教学难点：
让学生积累有关字谜的资料，培养学生用多种形式进行表达的兴趣。

教学课时：
1课时
教学准备:
1、学生分组搜集字谜，并尝试着编字谜。

2、多媒体课件。

教学过程：
一、导入
森林学校里，小动物们组织了一次猜字谜活动，你们想参加吗？老师就和你们一起去猜字谜吧！
板书：我爱猜字谜
二、新授知识
1、猜一猜
可爱的小白兔首先来考考大家：大屏示：字谜
2、学生自由猜，师板书：告
小青蛙也想考考小朋友们，大屏示：字谜
学生自由猜，师板书：日
3、森林里最聪明的小狐狸来了，看看它给我们带来的字谜，大屏示：字谜
学生自由猜，师板书：谷
森林里的小动物们太佩服大家了，大家想给他们展示一下你们知道的字谜吗？
学生汇报搜集的字谜，师相机评价。

老师也搜集了一些字谜，你们想猜猜吗？
大屏示：字谜学生自由猜
过渡语：谜面的种类很多，老师这里还有几幅谜面，想猜猜嘛？
6、学生猜画谜，相机评价。

编一编
过渡语：孩子们，只会猜字谜、搜集字谜还不够，你们想编字谜吗？
大屏示：小组合作要求
孩子们，动起手来，开始吧！
小组汇报，相机评价。

总结
孩子们，咱们今天只是遨游了字谜乐园，汉字王国里还有许多有趣的地方等着咱们去遨游呢！
板书设计：
我爱猜字谜
画谜成果展示台。