幼儿园如何有效开展园本教研活动论文
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研园本教研是指幼儿园内部开展的教育教学研究活动，旨在通过教师交流、研究和实践，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学的创新和发展。
园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高，同时也可以提高幼儿园教师的开放性和创新性，加强幼儿园整体管理能力，提高幼儿园整体教育水平。
本文将阐述园本教研的意义、实施步骤和教师在园本教研中的职责。
一、园本教研的意义1.促进幼儿园教育教学的改进和提高园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高。
孩子们的成长是伴随着他们在幼儿园度过的每一天成长的，而幼儿园教师在幼儿园教育教学中扮演着极其重要的角色。
教师的教育教学素质直接影响着园里孩子们的学习效果和成长质量。
园本教研使得教师能够相互交流教学经验，减少教育教学盲区，同时也能够提高教师的教育教学成果。
2.提高幼儿园教师的开放性和创新性幼儿园教育在素质教育的理念下，注重创新、特色。
幼儿园教师应该具有开放、创新的精神，园本教研是教师体现自己创新精神的外部舞台。
通过与他人交流教学经验，扩展知识面，教师们会形成更加开放、创新的思维，从而提升幼儿园教育教学水平，对于园所教育教学质量的提升也有积极的推动作用。
3.加强幼儿园整体管理能力园本教研实施过程中，让教师们更加理解幼儿园的教育教学方针，对于园所的管理也有一定的影响。
通过教研可以发现幼儿园工作上一些薄弱方面，及时加强和改进，从而全面提升园所的教育教学水平，将幼儿园打造成为一所更加优秀的教育机构。
二、园本教研的实施步骤1.确定聚焦主题园本教研的第一步就是确定聚焦的主题。
教师应当认真考虑、梳理幼儿园教育教学的主题，并明确研究方向和计划。
此过程主要由幼儿园领导团队和教师共同来协商，尽可能准确地把握幼儿园教育教学的薄弱环节以及需要改进的方向和重心。
2.编撰教学案例幼儿园教师需要编撰自己的教学案例，为园本教研做铺垫。
通过教学案例的编写，教师能够更好地把握教育教学中的突出难点，并进行详细地解读，最终帮助其他教师在对应的教学问题上有更加具有针对性的思路和方法。
浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展
浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展摘要：幼儿园原本教研活动的开展，可以让园所得到源源不断的持续发展的动力，这不仅是幼儿园的立园之本、兴园之策、强园之路，还是教师对自我发展的不断完善、对教育教学的不断认识、对教育规律的深入探究。
本文就幼儿园园本教研活动的有效开展进行简要讨论。
关键词：幼儿园；园本教研；教研活动一、鼓励个性教研营造多元文化教研活动的开展并不是单一的，其针对不同的教育主题，受多元文化的影响，具有多种开展形式，在我们日常教研互动中最常见的，包括参与式教研、讲座式教研、交际式教研等，园所要鼓励教师将多元文化融入到教研活动中，开展个性教研。
（一）参与式教研当园所在开展教研活动时，要尽可能的带动教师共同参与进去，让教师成为开展教研活动的主体。
例如，当我们在晨谈活动中推选了一名教师来对活动内容、环节等进行组织与实施时，就可以让其他教师作为特邀嘉宾，一起对参研教师所制定的教学环节进行观摩、研讨以及交流，针对不同的研讨问题形成有效的解决方案，在这个过程中，所有的教师将会对晨谈活动的开展意义、开展环节都有了更进一步的了解。
（二）讲座式教研讲座式教研并不是指教育管理者在台上讲，教师在笔下苦做笔记，而是让教师自愿担任主讲者，或者采取轮流替换法，让每一名教师参与其中，无论是讲座主题的选定还是活动形式的安排，都由参研教师一手组织与实施。
但是在开展讲座式教研的过程中，我们需要针对不同类型教师的特点来对主讲内容进行划分，如，有一部分教师喜欢交流经验、分享案例，另一部分教师喜欢和大家一起讨论教育策略等。
（三）交际式教研交际是教研活动，不只是在本园所开展，还可以与其他幼儿园的教师共同开展教研活动，让园所与园所之间进行“抱团”，结起教研联盟，这样不仅可以拓展园所教师的教研思路，还能让园所与园所、教师与教师之间获得取长补短的机会，从而更能避免一些局限问题，让参研教师走出误区，让教研活动变得更加有效、完善。
二、以主题活动观摩为载体，解决教学实际问题开展园本教研活动最主要的目的是“解决实际问题”。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
3、创建多元的学习共同体促进 教师的专业成长。
为了给教师们搭建一个学习交流的平台我们幼儿园创建了多个学习共同体即： 读书俱乐部、家园沟通俱乐部和教师成长俱乐部。这些学习共同体的成立不仅给 老师们带来了自身专业成长的机会同时也收获着成功的喜悦。“读书俱乐部”根 据不同的专业水平和需求每学期读一本好书并写出读书笔记；“家园沟通俱乐部” 每月组织一次家园沟通交流会；“教师成长俱乐部”
2、加强专业人士的指导和引领。幼儿园可以邀请幼教专家、学者或者优秀 的幼儿园教师来园进行指导和交流，提高园本教研活动的质量和效果。
3、提高教师的参与度。幼儿园应该注重激发教师参与园本教研活动的积极 性和主动性，例如通过给予一定的奖励或者晋升机会等方式，提高教师参与园本 教研活动的热情。同时，幼儿园也应该注重听取教师的意见和建议，不断完善园 本教研活动的内容和形式。
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，提出困惑，阐述自己的观点、看法、见解。如新教师上汇报课，其余教师 当评委，围绕活动的目标制定、环节的设计、教学方法的运用等方面进行研讨， 让新教师能更快的掌握不同领域的教学法；骨干教师上示范课让其余教师观摩学 习、共同研讨相互取长补短；骨干教师外出学习培训后为全园教师进行讲座、培 训等。这种互动式的教研模式为每位教师提供了学习、展示、交流的平台，形成 了良好的研究氛围。
总之，民办幼儿园园本教研活动的开展需要幼儿园从多方面进行努力和完善。 通过加强组织和规划、加强专业指导和引领以及提高教师参与度等措施的实施， 可以有效地提高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
五、结论
通过对一所民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究，我们发现其存在的问 题主要包括缺乏有效的组织和规划、缺乏专业人士的指导和引领以及教师参与度 不高等。为改善这些问题，我们提出了加强园本教研活动的组织和规划、加强专 业指导和引领以及提高教师参与度等建议。通过这些建议的实施，可以有效地提 高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
幼儿园教师如何开展园本教研活动
幼儿园教师如何开展园本教研活动一、明确园本教研的目的和意义开展园本教研活动，要明确其目的和意义。
园本教研活动旨在提高幼儿园整体教育教学水平，促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
通过园本教研活动，教师可以相互学习、交流、探讨，共同解决教育教学中遇到的问题，从而提高教育教学质量。
二、制定园本教研计划开展园本教研活动，需要有计划地进行。
教研计划应包括教研主题、时间、地点、参与人员、活动流程等内容。
在制定教研计划时，要充分考虑教师的实际需求和幼儿园的实际情况，确保教研活动具有较强的针对性和实用性。
三、选择合适的教研形式园本教研活动形式多样，包括研讨会、观摩课、案例分析、课题研究等。
不同的教研形式适用于不同的问题和需求。
在开展园本教研活动时，要根据实际情况选择合适的教研形式，以达到最佳教研效果。
五、注重教研成果的运用六、持续关注教研动态教育改革不断发展，教育教学理念和手段也在不断更新。
作为一名幼儿园教师，我们要紧跟时代步伐，持续关注教研动态，了解最新的教育教学理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
开展园本教研活动是提升幼儿园教育教学水平的重要途径。
作为一名幼儿园教师，我们要认真开展园本教研活动，相互学习，共同进步，为幼儿的全面发展贡献力量。
同时，我们还要不断创新教研形式，丰富教研内容，提高园本教研活动的实效性。
让我们携手共进，为提升我国幼儿园教育教学质量而努力！1.充分发挥园长的引领和支持作用。
园长作为幼儿园的最高领导，应当对园本教研活动给予充分的支持和关注，不仅在物质上提供必要的保障，更要在精神上鼓励和激励教师们积极参与教研活动，形成自上而下的教研动力。
3.重视教研评价。
园本教研活动的评价不应只注重结果，更要关注过程。
评价应当以促进教师专业成长为目标，通过多元化的评价方式，让教师能够在评价中找到自己的不足，明确改进的方向。
4.结合幼儿园特色开展教研活动。
每个幼儿园都有自己的特色和优势，园本教研活动应当充分结合这些特色和优势，以特色引领教研，以教研促进特色的发展。
浅谈幼儿园教研活动的有效开展
浅谈幼儿园教研活动的有效开展摘要：幼儿教育的教研推进是保证幼儿教育能效的重要手段，是幼儿教育高效实施的重要保障。
现阶段，幼儿园如何在核心素养视域下提升教师的教研能力，以适应教师个人的终身发展和专业能力的提升，以此良性循环推动幼儿核心素养的发展成为了社会各界所重点关注的内容。
基于此，下文将对幼儿园教研活动有效开展策略展开详细的分析。
关键词：幼儿园；教研活动；开展策略一、开展教研活动的必要性（一）教研活动有利于提高幼儿园保教质量。
教研活动是实践性研究，而非理论性研究[1]，通过教研活动有针对性的解决教师在实际的保育教育活动中遇到的问题和难题，并不只是停留在纯理论枯燥的学习。
通过集体研究、调查，找出原因，总结出好的经验，并提出有效的解决措施，不断提高保教质量，为幼儿提供更多的交往技能，帮助积累了更多有效经验，使幼儿健康快乐成长。
（二）教研活动有利于提高教师的业务水平。
教师的业务水平对幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
通过教研研讨教学过程中存在的问题和困惑并提出解决方案，将理论联系实际，实践中运用理论，通过教研活动，探讨出解决问题的策略，提高了教师的业务水平。
1.开展教研活动的实施策略（一）抓住问题，解决问题1.抓住园本问题。
园本问题就是幼儿园的保育教育工作、幼儿的德智体美劳全面发展以及教师的业务水平提高等问题。
通过教研能帮助教师提高自身的专业素质，是教师经验交流和问题解决一个很好的平台。
抓住园本问题，推进课程的园本化实施，教师要提高问题意识，加强理论学习，努力从教学实践中积累有效的经验，解决现实教育问题。
如我园前期在开展食育课程过程中，对食育的理论学习得不够透彻，对幼儿通过学习食育的发展只浮于表面，这就需要教研组牵头带动大家对食育课程系统地学习并研讨如何通过食育促进幼儿德智体美劳全面发展。
2.围绕重点问题。
重点问题主要是幼儿园日常工作中的重点工作所遇到的问题。
教师根据幼儿园的课程特色制定学期工作计划，在制定班级工作计划中，我们要考虑哪些是重点问题？如何将计划中的工作具体落实到实处？这就需要我们对重点问题进行教研，如我园开展的食育课程，在工作计划里要将食育融入到端午节中，为了更好的促进幼儿的发展，我们开展了一次“如何将食育融入到传统节日--端午节”教研活动，其中一个环节我们研讨了端午节的美食--粽子。
如何组织开展幼儿园园本教研活动
３ 连环跟进式教研 。 ． 通过 “ 连环跟进 ”实施青年教师课堂教
的形 式 解 决 教 师 实 际 工 作 中 的共 性 问题 ，帮 助 教 师 用 先 进 理 念 学改进 计划 ，来抓准共性 问题 ，逐步提高青年教师 的课堂 教学
４ 解惑式教研 。 ． 教师 教学实践中总会碰到一些炙手 的热难点
问题，如 “ 音乐教 学的欣 赏与讲评 ” 美术教学 中如何 引导幼 、“
系是建立 在平等 互助基 础上 的关 系 。只有 用真诚 、平 和的态 儿进行想象力的表现” 语 言教学 中的提 问”等 ，我们先采用 、“ 度参与每一次教研活动 问题 的探讨 ，建立平等 的对话关系 ，才 “ ”的形式组织教师进行交流探讨 ，运用集体的智慧进行疑难 组
研活动都 需有利于 教师专业发展 ，因此在教研 活动 中教师 需要
幼儿教育专业研 究人 员的 “ 专业 引领 ” ，有 了引领人，才可能会 在 立 足 于 自 己幼 儿 园 开 展 教 学 研 究 的 基 础 上 ， 充 分挖 掘 不 同幼 使教研活动有所 突破 ，使教师在心灵深处逐渐形成默契和意会。 儿园的潜力和资源 ，从而实现 优质资源 共享，优势互补 ，谋求 最后 ，教研还需要 团队的智慧 。
二 、 探 索 园 本 教 研 的 新 形 式 互 动 平 台 ， 已成 为 促 进 教 师 专 业 化 成 长 的主 渠 道 。在 开 展 园本
共同发展 。园本教研 活动 展开 的途径举不胜举 。 我们鼓励教师 自发组成各种小型的教研 团队， 有选择地 、 针 问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，
。
锄四固鼷 。
如何组织开展幼儿园园本教研 活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
幼儿园开展有效教研的策略
摘要：园本教研作为一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动，是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式。
以往关于幼儿园园本教研的探讨多就具体的教研问题进行分析和阐述，未能从幼儿园管理的视角对园本教研有效开展的策略进行探讨。
实际上，作为一种有组织、有目的的园所管理活动，园本教研不仅事先应进行良好的设计和策划，而且在组织和开展时还需教研活动的组织者能够熟练运用一定的组织和管理策略。
关键词：园本教研；探讨策略幼儿园园本教研活动对于全面提高幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
因此，近几年来，我园立足幼儿园的教育教学实践，积极开展了园本教研活动，探索了园本教研的方式与途径，调动了教师参与教研活动的积极性、主动性，切实解决了教师在实践中遇到的实质性问题，促使教师尽快将先进的教育理念转化为教育行为，有效地支持了幼儿教师的专业水平的提升，促进了幼儿园教育教学质量的提高。
现将有效教研活动进行总结归纳，认为幼儿园开展有效教研活动的策略应为以下几个方面：一、开展问题式教研活动，促进幼儿园保教质量的提高教师在教育教学实践中会遇到许多颇感困惑的问题，幼儿园的业务领导要善于对幼儿园日常教学活动进行了解与观察，掌握教师在教育教学活动中存在的问题和困惑，了解教师在教研活动中的收获和对教研的需求。
并组织教师针对这些问题积极开展教研活动，寻找解决的办法。
比如，某幼儿园，有段时间出现了这样一个问题：教师们辛辛苦苦做出的自制玩具孩子们并不喜欢，教师们感到很苦恼，她们认为“怎样让幼儿爱玩自制玩具？”这一问题挺值得研究。
后来，经过分析，大家意识到这是教师的观念和教育技能的问题，可以通过园本教研来解决。
二、以灵活多样的教研组织形式，调动教师参与教研的积极性和主动性1、温馨式的教研方式。
教师的教研活动可以座谈会的形式进行，活动室里可以摆放一些鲜花，准备一些水果、矿泉水，使教师在温馨的氛围中进行问题教研，心情轻松愉悦，畅所欲言。
幼儿园园本教研工作制度范文
幼儿园园本教研工作制度范文一、引言幼儿园教研工作是提高教师专业素养和教育教学质量的关键环节。
为了规范和有效推进教研工作，在幼儿园内制定和执行一套科学合理的园本教研工作制度是非常必要的。
本文将从教研目标、教研组织、教研活动及其成果共四个方面，详细阐述了幼儿园园本教研工作制度。
二、教研目标1. 制定教育教学改革目标：根据国家和地方教育教学改革的要求，结合幼儿园实际，制定教育教学改革目标。
确保教研的方向与国家政策、幼儿园发展目标相一致。
2. 提高教师专业素养：通过教研工作，提高教师的专业素养和教育教学水平，促进教师个体能力的全面提升。
3. 促进教师交流合作：教师之间的交流合作是推动教育教学发展的重要手段，通过教研活动，促进教师之间的积极互动，形成优质的团队合作氛围。
4. 改进教育教学实践：通过教研的梳理和总结，发现和解决教育教学实践中存在的问题，以提高教育教学质量。
三、教研组织1. 教研组织机构：幼儿园设立教研组织机构，由园长担任教研组组长，各年级教研员、特色教育教研员、教学团队组长等担任教研组成员。
教研组成员定期开展教研活动。
2. 教研组织流程：（1）制定年度教研计划：根据教育教学改革目标和幼儿园实际情况，教研组成员制定年度教研计划，明确教研活动的重点、时间和任务分工。
（2）召开教研组例会：教研组组长召集全体成员召开教研组例会，就教研计划的制定、教研活动的开展、教研成果的总结等进行交流和讨论。
（3）开展教研活动：按照教研计划内容，教研组成员开展教研活动，包括观摩授课、研讨会、教学研究等多种形式。
（4）总结教研成果：教研活动结束后，教研组成员进行教研成果的总结，包括经验分享、问题分析及解决方案等。
四、教研活动1. 观摩授课：幼儿园定期组织观摩授课活动，各年级教师以班级为单位，相互进行观摩授课。
通过观摩优秀教师的课堂教学，进一步提高教师的教学能力和水平。
2. 研讨会：幼儿园定期举办研讨会，针对教育教学中的热点问题、困惑和新方法进行研讨。
如何有效开展幼儿园教学教研活动
如何有效开展幼儿园教学教研活动随着园所规模的不断扩大，会有大批年轻的教师充实到幼儿园教师队伍当中。
尽管她们充满了青春的朝气和对工作的满腔热情，但保教经验的不足和教育教学方法的缺乏是普遍存在的现象。
教研活动做为保教工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提升教师专业素养的关键。
通过实践，我觉得可以用以下方法来提升教学教研活动的实效性。
一、形成层次化管理，做一个“聪明”的管理者和组织者一支完善的层次化管理队伍是园所必不可缺的重要元素，这支队伍由园长-副园长-级段保教主任-学科组长-教师组成。
业务园长在管理过程中注重发挥保教主任和学科组长的作用。
因为她们直接参与班级的教育教学活动，有着丰富的教学实践经验，并能针对出现的问题进行专业的指导。
级段保教主任提前一周把下周的几节课分给班级教师，每周一和周二下午由各级段学科组长带领本组老师进行课程教研，保教主任和学科组长起到课程点评和引领作用，业务园长也会参与其中，针对各级段出现的问题给予指导和督促。
管理层每人都明白自己的职责和任务，各司其职、各尽其责，保障了教研工作的有序进行。
二、营造宽松的教研氛围，使每位教师在教研中提升为了让老师有一个良好的精神状态开展教研，也为了消除年轻教师紧张和忐忑的心理，每次教研活动的开场，学科组长安排一位教师组织一个轻松、愉悦的热身放松活动，音乐游戏，歌表演，简单的集体舞，手指游戏都可以。
再教老师学会一个室内游戏和一个室外游戏，可在平时班级活动中使用。
然后进行教学活动反思，把上周教学中出现的共性问题拿出来大家讨论，找到解决的方法，进行改进。
接下来开始课程演示，分别由五位老师把本周的五节教学活动进行模拟上课。
首先分析本节课的目标和重难点，上课时，其它老师扮演“小朋友”，“小朋友”可以提问，也可以故意回答出不正确的答案。
老师要灵活处理各种突发状况。
这就要求老师们在备课时既要备教材，也要备孩子。
每上完一节课，执教老师先自评，然后是听课老师开放式互评，最后是保教主任或学科组长的指导性点评。
如何组织开展幼儿园园本教研活动
如何组织开展幼儿园园本教研活动幼儿园园本教研活动是幼儿教育教学质量提高的关键环节，它不仅能够促进园本教师的专业成长，提高教学实践水平，还可以促进教师之间的交流与合作，共同研究解决教学中的问题。
下面是一个关于如何组织开展幼儿园园本教研活动的具体步骤和内容。
一、确定园本教研活动的目标园本教研活动的目标应该具体明确，可以根据教研的内容和重点来确定。
比如，可以围绕一些学科或一些教学项目展开教研，也可以围绕一些教学方法或教学策略展开研究。
目标的确定应该充分考虑幼儿的实际情况和需要，以及幼儿园的特色和发展方向。
二、制定教研计划在确定目标之后，需要制定教研计划，明确教研的具体内容和安排。
教研计划应该包括教研的主题、目标、方法和具体步骤等内容。
同时，还需要确定教研时间和地点，以及教研的参与人员和角色分工。
三、开展教研活动四、整理教研成果教研活动结束后，需要对教研成果进行整理和总结。
可以将各个小组的研究成果和经验进行归纳整理，形成教育教学经验的宝库。
同时，还可以将教研成果在园本教师中进行推广和应用，促进教学实践的不断改进。
五、评估教研效果教研活动结束后，需要对教研效果进行评估。
可以通过问卷调查、座谈会和小组讨论等方式，了解教师对教研活动的认识和态度，以及对教学实践的影响和改进。
评估的结果可以为今后的教研活动提供参考和借鉴。
在组织开展幼儿园园本教研活动时，还需要注意以下几点：1.制定合理的计划和时间安排，确保教研活动的顺利进行。
2.注重团队合作和交流，共同研究解决教学中的问题。
3.给予教师充分的自主权和主导权，鼓励他们提出自己的观点和建议。
4.关注教师的实际需求和问题，围绕实际问题展开教研活动。
5.做好教研成果的总结和分享，促进教学实践的不断创新。
通过以上的步骤和内容，可以有效地组织开展幼儿园园本教研活动，促进幼儿园教师的专业成长和教学实践的不断改进。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
幼儿园如何有效开展园本教研活动摘要：园本教研是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
如何开展园本教研从三个方面谈谈：1幼儿园的园本教研工作存在着的问题2、何为“园本教研”3、如何开展园本教研;首先要开展切实有效的“园本研究”，组织教师进行系统的研究，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
其次运用多种形式的活动，让教师会“研。
最后要建立科学合理的管理机构，完善园本教研的管理制度。
关键词：幼儿园园本教研方法幼儿园园本教研新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。
现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。
XXX 副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。
因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。
从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。
一、目前幼儿园的园本教研工作存在着的问题。
1.教研活动的开展得不到保证幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动（我区幼儿园教研活动要求8-10次教研活动，但实际上一些园所连5次或6次也达不到），那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢？2.教师缺少参加教研的积极性幼儿园的教研工作是以教师为主体的，因而教研工作的实效如何一个重要的决定因素是教师的参与程度。
幼儿园教研活动研讨论文(3篇)
第1篇摘要：本文以“幼儿园主题活动课程的有效实施”为例，探讨幼儿园教研活动的意义、目的、实施过程及成果。
通过分析教研活动中的问题与对策，为幼儿园主题活动课程的有效实施提供借鉴。
关键词：幼儿园；教研活动；主题活动课程；有效实施一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
主题活动课程作为一种富有特色的课程模式，在幼儿园教育中具有重要作用。
然而，在实际教学中，主题活动课程的有效实施面临着诸多问题。
本文旨在通过分析幼儿园教研活动，探讨主题活动课程的有效实施策略。
二、幼儿园教研活动的意义与目的1.意义（1）提高幼儿园教育教学质量：教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，优化教学方法，提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长：教研活动为教师提供交流、学习的平台，有助于教师不断更新教育理念，提高专业素养。
（3）丰富幼儿园教育资源：教研活动可以挖掘、整合幼儿园内外教育资源，为教育教学提供有力支持。
2.目的（1）提高教师对主题活动课程的认识，明确课程目标、内容、实施策略等。
（2）解决主题活动课程实施过程中存在的问题，提高课程实施效果。
（3）促进教师间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、幼儿园教研活动实施过程1.选题与准备（1）选题：结合幼儿园教育教学实际，选择具有针对性的教研主题，如“幼儿园主题活动课程的有效实施”。
（2）准备：搜集相关资料，邀请相关专家进行指导，制定教研活动方案。
2.实施（1）专家讲座：邀请专家对主题活动课程进行深入解读，提高教师对课程的认识。
（2）案例分析：通过分享优秀主题活动案例，分析课程实施过程中的亮点与不足。
（3）小组讨论：教师分组讨论，针对主题活动课程实施过程中遇到的问题提出解决方案。
（4）实践探索：教师在实践中运用教研成果，不断优化主题活动课程。
3.总结与反思（1）总结：梳理教研活动成果，形成书面材料。
（2）反思：教师对自身在主题活动课程实施过程中的表现进行反思，找出不足，为今后改进提供依据。
如何有效开展幼儿园教研活动
如何有效开展幼儿园教研活动摘要：幼儿是孩子人生成长中最最要的一程，也是身心发展的最关键时期，为了下一代的健康成长，为我国培养科学技术需要的时代人才。
每一次教研活动都是幼儿教师的二次教育和职业成长过程深入幼儿园，展开幼儿教育的教研活动有非常重要的意义。
幼儿园教研活动是根据教师在实施幼儿园教育教学活动过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为研究基地，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性、研究性的学习活动。
在幼儿园里保教质量很重要，要提高保教质量，教研活动占有很重要的地位和作用，它是幼儿教育必不可少的组成部分。
有效的教研活动是全面提高幼儿园教育质量的关键，有效教研活动能真实地解决教师在实践中遇到的问题，能调动教师的教研积极性，主动性，切实解决教师专业成长的实际问题，更能加快幼儿园教育教学质量的提高，把幼儿园向高端品位发展。
那怎样才能开展好有效的教研活动？我们一直在追求探索中。
一、要明确教研的目的教研活动作为幼儿教育的基础因素，在幼儿教育中起着不可替代的作用。
幼儿园如果没有有效的教研活动，就算不上是一个好的幼儿园；教师不参与教研活动，就算不上是一个合格的教师。
幼儿园的教育活动是集体进行的一种研究与共进的活动，教师首先要做好自己的角色定位，自己要做一个什么样的老师，不同年龄段的自己工作重点应该是什么，怎样由单一的教师向研究型专家型的教师转变，来适应当今社会和教育的需要。
二、教研活动内容的确定1.教学管理者要积极主动与教师交流，可先向教师征集问题或困惑，同时，教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动，分析教师备课等等，然后找出具有共性的问题，并结合本园当前主要工作拟定出教研专题，最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划，努力做到有的放矢，使教研活动具有实效性。
2.幼儿园教师是教研内容的组织者，作为组织者，在确定教研内容前，一定要根据实际内容来确定，在实践中发现问题。
比如根据自己所在班级的一些实际情况，可以是平时自己在教学中所遇到的问题，也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题，都可以作为选题。
如何有效开展幼儿园区域活动的教研方案范文
如何有效开展幼儿园区域活动的教研方案范文教研方案：如何有效开展幼儿园区域活动摘要：幼儿园区域活动是幼儿早期教育的重要组成部分，对于培养幼儿的综合能力具有重要意义。
本教研方案旨在探讨如何有效开展幼儿园区域活动，包括活动目标的确定、活动设计的原则、教师角色的定位等方面。
关键词：幼儿园、区域活动、目标、设计、教师角色一、引言幼儿园区域活动是一种以游戏为基础的教育形式，通过建立具有不同主题的活动区域，激发幼儿的积极性、主动性和创造性，培养其思维、语言、社交、运动等综合能力。
然而，要有效开展幼儿园区域活动，并达到预期的教育目标，需要教师具备专业的知识和技能，并制定科学的教学方案。
二、活动目标的确定在开展幼儿园区域活动之前，教师首先需要确定活动的目标，即要实现的教育目标。
活动目标应与幼儿的身心发展水平相适应，并符合教育政策、教学大纲等要求。
常见的活动目标包括：1. 发展幼儿的身体协调能力。
通过运动、游戏等活动，培养幼儿的大肌肉运动能力、平衡能力、灵活性等。
2. 培养幼儿的社交能力。
通过分组活动、角色扮演等形式，培养幼儿的合作意识、沟通能力、分享精神等。
3. 提高幼儿的认知能力。
通过观察、探索、实验等活动，提高幼儿的观察力、思维能力、解决问题的能力等。
4. 培养幼儿的创造能力。
通过艺术创作、设计游戏等活动，培养幼儿的想象力、创造力、表达能力等。
三、活动设计的原则1. 知识与兴趣结合。
根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，设置有趣的活动内容，吸引幼儿主动参与。
2. 目标明确、有针对性。
每个活动都应有明确的目标，针对性地培养幼儿的某一项能力，尽量避免无目标的游戏。
3. 多样性与个性化。
设计不同的活动形式和资源布置，满足幼儿的多样化需求，尊重幼儿个体差异，发展他们各自的特长和优势。
4. 运动与思维结合。
活动要注重融入大肌肉运动和小肌肉运动的训练，同时培养幼儿的思维能力。
5. 游戏与学习结合。
通过游戏的方式让幼儿学习，增强他们对知识的兴趣和学习的自觉性。
如何促进幼儿园教研活动的有效开展
如何促进幼儿园教研活动的有效开展作者：***来源：《家教世界·现代幼教》2022年第07期幼儿园教研活动是一种教育研究活动，也是由一线教师直接参与的活动。
活动的最终目的是解决教师在实际的教育教学活动中遇到的问题，不断提高教师自身业务能力，实现先进的教育理念向实际的教学实践转化，从而有效提高幼儿园的保教质量。
一、幼儿园开展教研活动的重要性与必要性传统的教研活动，教师的参与度不高，教研变成了组织者的“一言堂”，被动式参与的教研收获甚微。
教研形式过于单一、教研内容缺乏系统和连贯性、教研力度不够深入等问题不仅影响教师的专业成长，对幼儿的学习成长也不利。
只有专业的教师才能更好地组织和开展好一日活动。
因此，重视和关注教研的质量提升和教师成长，才能更有效解决实际工作中存在的问题，总结经验，不断促进保教质量的提高，使幼儿健康快乐成长。
二、多樣化的教研形式，提升教师参加教研活动的兴趣教师的综合素质直接影响幼儿园保教质量，所以幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高。
教师的综合素质提升离不开学习，新时代的教师不仅要做好教书这一件事，更应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变，适应社会和教育的需要。
宽松自由的氛围，更有利于促进教师积极主动地参与教研活动。
幼儿园工作繁忙、琐碎，教研会应该是教师学习成长的平台，是滋润教师成长的土壤，不应该成为教师的任务和负担，要让教师们期待教研、喜欢教研、享受教研。
我们可以从改变传统的教研形式入手，以下列举的是合肥市宿州路幼儿园教育集团总园在教研活动组织的一些探索和尝试。
随机流动式教研。
何为随机流动式教研？首先，教研的地点是不固定的，指导的老师随机走访班级，观看幼儿游戏，就观察到的情况和班级教师或者幼儿进行及时沟通;其次，教研的人员是流动的，在走访班级的过程中，感兴趣的老师随时可以加入研讨的队伍，对感兴趣的话题都可以参与进来，氛围是自由宽松的，幼儿也可以向老师介绍自己玩的游戏。
三个有效策略推进幼儿园园本教研的论文
三个有效策略推进幼儿园园本教研的论文三个有效策略推进幼儿园园本教研的论文建设好一所幼儿园，需要一个长远的教育发展历程。
做好教育发展，最根本的是要建设好幼儿园可持续性的教研。
如何建设幼儿园可持续性发展的教研呢？我们的教研方式是什么？如何才有效？这些层出不穷的新问题，新困惑，如何触决？由谁来解决？随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的、有来自家长的，也有来自传统观念的阻碍等等，彻底地改变了教师的教学生活。
在实践中我们意识到幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，依靠教师团队的智慧力量才能把问题一一解决，因此，我们必须不断地进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，通过强而有效的教研活动，让教师在新课程中焕发出新的生命，从而形成幼儿园自身的园本教研，使幼儿园持续地发展。
策略一：幼儿园政策的扶持制。
教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
为了确保幼儿园的正常运行，我们也为幼儿园设计了一系列“规章制度”。
在所有这些“制度安排”中，“教研”具有十分重要的意义，教研就是推进教育实现的具体路径。
为确保园本教研落到实处，根据《园本教研奖励制度》、《园本教研学习制度》、《幼儿园教研制度》等，强化了考核机制：把教师的学习培训和成长情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。
这些年来，幼儿园加大对教师培训的投入，先后投资十万多元，添置了大型玩具2套、建立了多功能活动室、购买了供教师利用的大批培训教材、光盘、书报，每个活动室安装了投影设备，同时投入资金，改善了教师办公室的硬件设施，每级安装电脑，并配备上网设备，为园本教研提供了坚实的基础。
通过网络学习教师能尽快获得幼教信息，掌握新的幼教动态，切实为园本教研建设工作有序进行，提供了保障，极大调动了广大教师学习、研究的积极性。
同时，幼儿园每学期提取一定的教研经费鼓励教师大胆开展教研活动：一是每月进行课程的评优课例评比，每级推出一位教师进行级内比赛，最后评出一二三等奖和优秀奖各一名，分别把奖金奖给各个级组（奖金分100元、80元、50元、30元四个级别）；二是每学期给予对外上公开课的教师每节课奖励100元；三是严格时间管理，对每次教研活动全勤的级组给予全勤奖，给予了教师全员参与，共同商议的平台；四是对参加培训后撰写优秀学习心得的教师给予适当的奖励；五是对在现职工作岗位上进行大专以上学历进修的教师每年给予600元的奖励，这样子从“奖励制度”中养成教师追求效率的习惯、形成了互动式的参与机制，使园本教研工作上升到了一定的高度。
[幼儿园园本教研活动的有效开展]幼儿园有效的教研活动形式
![[幼儿园园本教研活动的有效开展]幼儿园有效的教研活动形式](https://img.taocdn.com/s3/m/6a30532108a1284ac95043c8.png)
[幼儿园园本教研活动的有效开展]幼儿园有效的教研活动形式各领域教育幼儿园园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。
园本教研活动是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。
不少理论专家也认为，园本教研就是让幼儿园老师做“教学研究”，即对自己或他人的教学进行研究，其本质是促进教师的专业发展。
而且我们自身也越来越深刻地意识到：幼儿园园本研究活动对提高教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。
但在实践中还存在少数教师“动口不动手，动耳不动脑，”的尴尬状态。
因此，不仅仅提高教师参与园本教研的积极性、发挥他们的自主性，增强园本教研的有效性，提高教师的专业成长，是值得我们深思探讨的问题。
幼儿园园本教研活动的开展形式也是我们在园本教研中面对和解决的问题之一，那么那么如何开展丰富多彩的园本教研活动呢？一、以反思和灵活多样的培训形式，促进教师专业化成长众所周知，“兴趣是最好的老师”如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。
为此加强园本培训，是促使青年教师走上了成才的快车道。
（一）让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华。
我们都知道，反思是对自我教育教学活动的深入思考，通过反思，能挖掘问题的症结。
人总是在不断地反思中进步与成长的。
因此，每一位教师都应该有良好的反思习惯。
课前要反思，课中要反思，课后更要反思。
总之，反思能提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”。
每一个教师都应该积极开展教育教学反思，使教学实践日趋合理，促进自己的专业化发展。
（二）把《纲要》和幼儿园实际相结合，聘请专家进行专题讲座。
开展各种竞赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。
如：师德演讲、教师一绝、教师基本功大赛、教学观摩等，从根本上加强教师的专业素质。
（三）为了在教育活动中创出自己的特色，我们每个班级都开展了相应的特色班级教育教学活动。
幼儿园如何才能有效开展教研活动
幼儿园如何才能有效开展教研活动1、形成机制，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障。
如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。
幼儿园应建立，以园长、教学园长为责任人的教研体制。
体现以人为本的现代管理理念，营造积极向上的教研氛围。
（ 1）形成教研网络层次管理。
幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高，就要改进制度、修订制度、完善制度，让制度为人的发展服务。
（2）自上而下的教研制度。
定期开展教学研究活动，定期组织教师对日常保教工作认真钻研、分析，提出合理建议，是提高创建学习型组织，提高教育管理水平的一个重要机制。
（3）形成自下而上的“草根式”研究氛围。
教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根式”的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体，使幼儿园获得自我发展与提高的能力。
2、立足园本，运用教研管理策略本着“落实《纲要》和《指南》，提升教师教育理念，促进教师专业成长”为宗旨，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。
什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师参与教研的热情，促进其发展，提高业务能力，就是行之有效的策略。
（1）转变观念——变“要我学”为“我要学”。
教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。
幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。
激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。
（2）搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。
教师个体间的差异形成了需求上的差异。
对教师的划分，可以从工作经验分为：老教师和年轻教师，对他们提出不同的发展要求，进行分层指导。
从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。
给他们压胆子，承担不同教研任务。
这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。
（3）创建环境——提供人文的教研环境。
色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。
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幼儿园如何有效开展园本教研活动新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
它需要通过教师的工作去实现的，因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。
现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。
朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。
因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。
从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。
一、为什么要开展园本教研
概括地说有以下三小点：
1、园本教研具有园本性
园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
2、园本教研具有人本性
在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。
3、园本教研具有辐射性
优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。
作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园本教研促优质教育的路子。
园本教研的园本性、人本性、辐射性大大促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。
因此我们对贯彻“纲要”之道——园本教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。
二、园本教研的目标、原则
1、一个目标
通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。
2、二个原则
一是人人参与原则。
在贯彻“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到“纲要”新理念引领下的教育，孩子们也才有可能更好地发展，同时园本教研则是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。
因此，园本教研必须遵循“人人参与”的原则。
二是务实求真原则。
所谓“务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。
为此，我们提出了三个务必：务必带着“纲要”理念去找问题，务必引用“纲要”理念研讨问题，务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。
所谓“求真”，指的是将自己的实践（务
实）所得提升到一定的理论高度。
继“务实”（实践）后的“求真”是必不可少的，我们既要讲“务实”，也要做到“求真”。
三、如何有步骤地开展园本教研
概括为园本教研工作“三部曲”。
一部曲：以学为先导，让教师懂“研”正确的教育思想和观念是做好园本教研的核心，为使教师懂得如何开展园本教研工作，我们要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
1、理论学习
认真学习园本教研的理论，弄清什么是园本教研，通过学习、实践，我们认为园本教研应以幼儿园为本位，由研究者和骨干教师作引领，以教师自己或他人的行动为基础的，使教师知道自己在什么情况下应做什么，能自动地、无意识地做出最佳反应，与幼儿、家长进行有效的互动，在教学的行动中善于发现问题和解决问题，获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，从而提高教师的专业水平。
园本教研工作的主要任务是什么，使大家都知道园本教研就是以教师为研究主体，以本园的实际为着眼点，以新《纲要》实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，及时解决所存在的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，完善幼儿园课程建设，提高幼儿园管理能力。
并不断深入理解新《纲要》的教育理念与精神，并对照新《纲要》的理念找出工作中的差距，寻找独特的研究视角。
2、自主的学习
自主学习强调的是学习的主动性、独立性、自控性。
这也是教师实现专业自主发展的关键因素。
方法有：
（1）问题解决式学习。
即对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定存在的问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。
（2）建立学习文件夹。
对自己平时的学习情况作累积性的记录，把记录整理成学习文件夹。
（3）批判性阅读。
如：有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。
（4）网络的学习。
一是学会利用网络进行协商交流学习，即利用信息交流平台开展互动式学习。
二是学会利用网络与教学内容进行整合性学习，即充分利用网上的资料素材，整合到幼儿学习的课程中，让网络资源发挥最大作用。
3、通过外出学习引导教师逐步将教育理念变成教育行为，最终落实在促进幼儿发展上
4、改革低效的培训方式，建立“园本”培训机制，促进教师专业化的有效发展
“园本”培训与我们现在所提出的学习型组织的理念相吻合，因此，建立“园本”培训机制，成为我园教师培训工作的方向。
可以尝试一些新的、灵活多样的培训形式：参与式培训、行动研究、案例教学、反思性教学、叙事式研究培训等，在这些培训当中，让
教师唱主角，充分发挥教师的主动性，并通过活动的点评，让专家和教师直接对话，让教师畅所欲言。
这种新颖有趣的培训形式，不但使教师的教育观念明显转变，而且教师也知道了如何进行园本教学的研究，更促进教师自己在行动中研究，并真正做到从提高幼儿整体素质的高度去思考，分析问题。