《假如》教学反思

《假如》教学反思
陈小英
《如果》是一首诗，用马良的魔笔表达了他对小树、小鸟和残疾人的由衷爱。

这些爱
展现了孩子们宽广纯洁的心灵。

在这篇课文的教学中，教师应该激励学生关心他人、生活
和环境。

作为一名教师，如何调动孩子的内在情感，实现与作者心灵的连接，激发孩子纯
洁善良的心灵？在教学之初，我给他们讲了“魔笔马亮”的故事。

孩子们被迷住了。

然后，我趁着熨斗热的时候敲打，让孩子们开始学习诗歌：马良的魔笔有多神奇，如果我有一支
会有多好。

学生们，你们想吗？孩子们异口同声地说：我好想你。

现在让我们看看，有一
个叫白冰的人和我们有相同的想法。

他把自己的想法写成了一首诗。

让我们一起读。

这时，我的孩子们正忙于阅读，他们都想知道孩子想要一支魔笔做什么？孩子们的学习精神深深
地感染了我！我认为，为了让孩子们真正进入课文，我们必须引导孩子们仔细阅读汉语，
理解语言。

首先，我让孩子们自己读这首诗，找出读每一段诗应该用什么语气？然后按名
字读，评论，思考每个部分应该用什么语调读。

我完全让孩子们自己思考和体验这一步。

只有当孩子们意识到困难时，我才会这样做
加以指导。

如第一节：“画一个红红的太阳。

/让小树在冬天/也能快活地成长”孩子
们都知道应该用愉快的语气来读。

后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。

则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。

我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。

我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。

孩子们听后能悟出其中的情感。

这时我就让孩
子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。

对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对
残疾朋友西西的同情、忧伤。

为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。

我让孩子们同桌互读，小组赛读。

对于读的好的孩子我让他们上台朗读。

孩子们的小手一双双高高举起。

上
台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。

他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。

我顺势利导
让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子
们的小手举的是那么高。

“老师我说、老师我说??”假如我有一支马良的神笔，我要给贫
苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。

假如我有一支马良的神笔。

我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。

假如我有一支马
良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了。

假
如我有
一支马良的魔笔。

我想为穷人画很多金币，这样他们就可以有食物、衣服和衣服了。

如果我有一支马亮的魔笔，我想让人们画一对翅膀，在蓝天下自由飞翔。

如果我有一支马
亮的魔笔，我会为养老院的老人画很多好吃的东西，他们就不会再挨饿受冻了？？多好的
孩子啊！多有想象力的孩子啊！我记得一位外国作家说过，每个孩子都是诗人。

是的，孩
子们充满想象力和创造力。

在孩子们的心中，有一个孩子般的真理和火山爆发的力量。

今
天的教学，我真的感受到了孩子们纯洁的心！那丰富的想象力！想象力不是没有根的树，
也不是没有水源的水。

我想是我在这节课的教学中充分掌握了这节课的语言材料，让孩子
们通过阅读把这些材料深深地印在孩子们的大脑中，从而完成孩子们的想象活动。

在未来，我将引导孩子接触和观察更多的事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加形象储备，为
想象力的发展做好准备。

因为尽管想象的内容可能很奇怪，但它必须受到现有知识的影响，并以现有的外观为基础。

在以后的教学中，我会充分利用文中的语言材料，激发孩子们对
生命和自然的独特理解，让孩子们能够理解
美好的事物充满向往、追求！
第二章：对“如果”教学的反思
《假如》这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起
同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想
象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。

同学们说的
还是挺不错的，也说的比较精彩，美中不足的就是给大家展示的时间有点短了。

此外，我在这门课上也遇到了很多问题。

例如，在学习第二部分时，我问的问题是：
你等待得很努力吗？当时你会怎么想？因此，几乎所有孩子的答案都是希望他们的母亲早
点回来，为自己做些美味的东西。

原因是我提出的问题的目的不强，学生会毫无忧郁地回
答了这些问题。

如果你用另一种方式问这个问题：当你独自在家时，你没有食物或饮料，
而且你很饿，你感觉如何？这样，学生们自然会说出他们的孤独和无助感。

然后老师引导
小鸟，小鸟在家里（等待饥饿的哭声）。

在此基础上，引导学生阅读课文，并让学生体验
到位。

因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，
才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。

有时侯，一节课正是因
为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。

第三章：如果——教学反思
《假如》一文是人教版二年级上册的课文，今天我与孩子们一起走进了想象的世界，
尽情的欣赏小孩子神笔的魔力，学习诗中小孩子有一颗善良的心，用神笔帮助冷得发抖的
小树、饿得哭泣的小鸟、双腿残疾的西西。

下面从两方面谈教学反思：
首先，引导朗读
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解越好，朗读
就越有感情。

因此，在本课中，我充分发挥学生合作学习的能力，让各小组选择自己喜欢
的段落，用自己喜欢的方式去朗读。

有的分角色朗读；有的边读边勾画：寒冷的北风里缩
着身子，轻轻叹息，画上直线要重读；还有的边读边演：有声有色；形式多样。

在学生充
分朗读的基础上进行全班交流，说出自己的体会。

我就此适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟小孩子有一颗善良的心，从小就知道帮
助人。

将阅读和写作结合起来，以便及时将这种感觉留在笔下：
教学了第三节后，我问孩子，第四节只有开头“假入我有一枝马良的神笔??”后面就是省略号，意思是故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？
首先让学生自由想象，挖掘“空白”的含义，然后进行交流。

学生们的想象力丰富多彩。

孩子们立刻动了动，进行了比较。

在巡逻时，我发现了那些写得更好的人。

请走上讲台，形成一个新的“如果”，并在镜头下向全班展示：
假入我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。

如果我有一支马良的魔笔，我会为医院里的病人画出许多魔医和先进的医疗设备，让他们尽快康复。

假入我有一枝马良的神笔，我要给双目失眠的孩子画一双明亮的眼睛，让他看见美好的世界；
如果我有一支马亮的魔笔，我会为周画一个聪明的大脑，因为他在班上成绩很差，所以他每次听写都是对的；
假入我有一枝马良的神笔，我要给刘老师画一个个听话的学生，从不惹老师生气，每天都能看见刘老师开心的笑容；
一石激起千波。

学生的想象空间穿过语言的表面，随着作者的心而震动。

知识层出不穷，不断创新。

第二、感恩
我让孩子们把小树、小鸟和西溪放在一起。

我感谢孩子画了太阳、谷物和一双好腿。

我是小树，会长出很多很多的叶片，夏天时让小孩子在树荫下乘凉。

我是一棵小树。

我会带很多红色水果给孩子品尝。

我是小鸟，带小孩子飞上蓝蓝的天空去看美丽的云彩。

我是一只鸟。

我每天都要给孩子唱歌。

我是西西，这位孩子每年的生日都要去和他一起庆祝。

这个环节不仅能调动学生的学习热情，还能让学生轻松愉快地学习、体验情感、发展语言。