苏州园林说课稿

姑苏园林说课稿
一．说教材
《姑苏园林》是一篇精确地掌控了客不雅事物特点的幽美的解释文.作者从观赏者的角度用简明朴素和高度归纳综合的说话,说清楚明了姑苏园林在我国园林建筑中地位和园林的合营特色--务必使游览者无论站在哪个点上,面前老是一幅完善的丹青.再从亭台轩榭等园林建筑的计划,假山.池沼的合营,花卉树木的映衬和应用花墙.廊子产生近景.前景的层次等四个重要方面进行介绍.最后作者又从园林的细微部分着眼介绍姑苏园林的丹青般的美,即讲求每个角落的构图美,门窗的图案美.雕镂美,园内建筑的颜色美,再次对姑苏园林的特点进行强调.全文构造层次了了,中央部分应用了由主到次的解释次序.从全文来看又是由整体到局部的解释次序在各部分内容中,或多或少应用了举例子.打比方.作比较.分类别.摹模样形状等解释办法.文中除了解释的表达方法外还应用了描述.以来等表达方法,说话精确.活泼周密,是一篇范例的介绍园林建筑艺术的解释文.
二．说学生对于解释体裁的进修,学生在本单元方才接触这一还没有接触到全体的解释办法\解释次序以及事先解释文或事物解释文等分类,但对解释体裁浏览应控制的重点内容应当有所知,如：明白解释对象;所解释的事物有什么特色;应用了哪些解释办法.解释次序;解释说话有什么特色等等.
三．说教法
本文既高度归纳综合了姑苏园林建筑的成就,具体介绍了园林建筑的计划,又剖析了园林建筑的道理,写得情文并茂,趣味盎然.选读如许的作品,既可以使学生懂得我国园林建筑的成就,激发烧爱故国的思惟情感,又可以丰硕关于园林建筑艺术方面的常识,受到一次活泼的审美教导.是以,本文的教授教养目的肯定为：一.整体感知课文内容,懂得姑苏园林的特色,理清解释次序;二.进修本文应用多种解释办法解释事物,领会解释说话的多样性;三.懂得本文严谨的构造层次;四.熟习解释办法,学惯用多种解释办法介绍"我们的校园";五.激发学生酷爱中国古老园林的情感.教授教养重点：进修多种解释办法和应用,领会解释说话的多样性.课时安插为两课时.课前预备：一.安插学生预习课文,找出生字.生词并在书上注音注义,标上节码;二.课前安插学生施展专长,汇集有关姑苏园林的图片.影视材料等.
四．说教案设计
本课时为第一课时,设计如下：
教授教养目的：
1．整体感知课文内容,懂得作者抓住了姑苏园林的哪个特点,又是如何凸起这个特点的;
2．理清解释次序和构造层次;
3．有重点的选择分述部分,对学生进行学法指点：懂得若何抓住特色.应用多种解释办法解释次序加以解释,并领会解释说话的多样性.
教授教养重点：
对学生进行学法指点和问题探讨上.
教授教养进程：
（一）．课文导入：看课题猜解释对象.
（二）．观赏领略：看图片说说小我感触感染.
（三）．懂得作者：想说话大师是如何介绍姑苏园林的,激发进修动力.
（四）．揭示目的：明白本课时进修义务.
（五）．整体感知：
1..叶老对姑苏园林的印象若何？
2．姑苏园林设计建造上有什么合营特色？设计者和匠师们是怎么做的？
3..用一句话归纳综合3~9末节分离写出了园林哪些特色？这些特色是按什么次序安插的？
4..全文的构造上有什么特色？
（六）．研读咀嚼
在3-9天然段中找出你最爱好的一段话细细品尝：叶老师长教师是如何写的？好在哪？（可以用解释体裁的进修办法先提几个问题）
（七）.合作交换
1.用同样的办法,组内探讨其余各段,掌控妙处.请圈圈划划,加上旁注.
2.勇于发明新的问题,大胆质疑.
（八）.课后问题
1.有情感地朗读全篇课文,划出文中你以为写得好的句子,揣摩词语应用的妙处？
2.为什么叶老师长教师不具体介绍四大名园?
五．说课后反思
1．.教师引诱不得法：⑴没有出示进修目的,使得学生研读咀嚼时走了弯路,没有立时进入解释体裁的进修领域;⑵"合作交换"环节,没能实时发明学生在组内未能解决的问题,而把共性的问题作为检讨重点,导致时光上的过火重要.
2．本课时容量大了一些,进修后果可能不是很好.。