探析幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略

探析幼儿园区域活动中幼儿学习品质的
培养策略
摘要：新课改背景下的幼儿园教育教学更加注重对区域活动的开发与运用，
力求将区域活动与幼儿的素质培养和德育教育相融合。

做好幼儿园区域活动的规
划与创新建设，不仅可以实现对幼儿的启蒙教育目标，还能够依托大量丰富有趣
的区域活动，培养幼儿建立比较好的学习品质，让幼儿养成主动学习、主动参与、主动探究的良好学习行为习惯。

更为重要的是，能够强化幼儿不怕困难、不畏艰险、勇于面对未知的意识与能力，提高幼儿的思维能力、创新意识以及思想道德
教育水平。

关键词：幼儿园；区域活动；幼儿学习品质
在幼儿园园教育教学过程中，对区域活动的开发建设需要与幼儿成长需求相
结合。

近年来，教育行业对学生的学习品质进行了深入研究，发现学生学习品质
提升的重要性，为此各个教学阶段都在将学生的学习品质作为课堂培养重点，幼
儿园阶段的教育教学活动更是结合了区域活动内容，从环境以及教学活动角度对
幼儿进行学习品质的培养提升，为幼儿未来发展奠定基础。

目前，全新的教育理
念得到更多推广，在幼儿园内进行教学实践时，教师不仅需要对幼儿的知识储备
进行丰富，还要对幼儿进行学习品质上的培养教育，使得幼儿在未来成长过程中
拥有更多发展可能。

一、幼儿园区域活动中幼儿学习品质培养的作用
（一）发挥幼儿的主动性
自主学习是幼儿从自己的兴趣出发，有选择地进行积极主动的自我学习的过程。

幼儿园区域活动具有自主性。

与集体活动不同的是，在幼儿园区域活动过程中，幼儿可以选择不同层次的材料和不同的活动内容，可以根据自己的兴趣爱好
自行组合不同的游戏玩法，发挥创造性和主动性。

在幼儿园区域活动中幼儿是受
尊重的，他们拥有选择活动内容的权利。

幼儿园区域活动自主选择的自由能够发
挥幼儿的主动性，并提高幼儿的自主学习能力。

（二）激发幼儿的想象力
在幼儿园区域活动过程中，幼儿需要不断运用自身的已知经验、知识和“新
环境”进行重组（建构），不断进行知识的内化，发挥自身的想象力和创造力，
完成对“新环境”的有效建构，从而获得新经验。

自己动手是发展想象力的最佳
途径，在区域活动中，幼儿拥有完全开放的想象空间，可以大胆发挥.想象力和
创造力。

（三）满足幼儿的好奇心
每个幼儿都有各自的性格特点和兴趣，同一个年龄段的幼儿在能力方面也各
有差异。

与集体活动相比，能够自由选择的幼儿园区域活动会更符合幼儿的性格
特点和兴趣需要，因此，自由选择的幼儿园区域活动能够让幼儿从合适自己的水
平（最近发展区）开始学习。

幼儿园区域活动的学习氛围是轻松自由的，可以舒
缓幼儿之间学习差异的问题，满足每个幼儿的兴趣和好奇心。

二、幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略
（一）做好区域活动环境的创新建设
新时期的幼儿园区域活动必须要突出空间性、串联性特征。

尽管每个幼儿园
活动区域都是独立存在，但为了最大限度发挥出培养幼儿学习品质的目的，应当
将不同的区域活动进行有机的串联，让每个区域活动都可以形成比较好的呼应，
这样一方面能够调动幼儿的区域活动兴趣，另一方面有助于提高区域活动深度。

例如，幼儿园可以将室外的大型娱乐设施活动区域、沙地活动区域、操场活动区
域等进行融合，为幼儿开设“障碍赛”的区域活动项目，引导幼儿积极参与区域
活动，并实现强身健体的目的。

在幼儿参与障碍赛过程中，很多幼儿会出现疲惫、畏惧等情况，幼师需要让小朋友之间相互进行鼓励，帮助幼儿克服困难，从而实
现对幼儿不怕吃苦、不畏艰辛学习品质的有效培养。

此外，幼师还可以将户外区
域活动与室内区域活动进行整合，比如，在幼儿参加完户外区域活动后，在室内
美术活动区域，将自己参加的区域活动画下来。

这样一方面可以培养幼儿的思维能力、分析能力和想象能力，另一方面，有助于增强幼儿的创新意识以及区域活动参与兴趣。

（二）注重开发活动资源
幼儿阶段进行学习活动建设时，需要教师对幼儿的学习兴趣和想象创造力进行关注，在区域活动材料资源的选择上进行拓展，选用更加丰富的学习资源来对幼儿进行品质培养。

不同年龄阶段的幼儿对于活动材料以及活动内容的理解方式不同，只有充分了解幼儿的兴趣爱好需要，才能将活动学习资源进行充分开发利用，满足幼儿学习品质提升需要。

教师可以根据不同活动主题，选择不同学习材料，将幼儿的思维特点和学习认知进行有效结合，培养幼儿创造力和想象力的同时，为区域活动带来更多发展机会;根据同一材料的不同用途，教师可以将活动主题作为主线内容，鼓励幼儿进行开发创新，让幼儿通过更加丰富的学习资源得到学习品质的提升。

例如，教师可以班级内设置活动创新分享区域，让幼儿将自己的创新作品在班级上进行展示留存，教师需要做好课堂记录，适当引导幼儿进行能力展示，激发幼儿的创新创造力。

（三）注重幼儿园区域的规则
在幼儿园教学中，幼儿园区域活动虽是幼儿自主性的教学活动。

但是，让幼儿们自主、自由并不等于我们教师对他们的放任，而是要建立在一定的规则基础上。

在教学过程中，而规则不是我们幼儿教师强加于幼儿的，如何将规则内化为幼儿自主自觉的行为才是帮助幼儿养成规则意识的有效途径。

例如:在幼儿园区域活动中，我们幼儿教师为了使区域活动卡真正发挥其应有的作用，让幼儿能够认可、理解幼儿园区域卡的设置，我们幼儿教师采用了一种进幼儿园区域活动刷卡的设置方式。

幼儿对于刷卡进幼儿园区域活动十分的感兴趣，似乎这一张小小的卡里隐藏了很多未知的秘密，吸引着幼儿用不断重复的动作去探究其中奥秘。

进幼儿园区域刷卡的方法使用以后，幼儿们在进幼儿园区域活动时几乎都不会忘拿进区卡，就如同外出乘坐公交车一样，如果没有刷卡就没有权利进入幼儿园区域活动，这样也有利于培养幼儿良好的规则意识。

（四）通过不同的活动提升幼儿的自主学习能力
幼儿园区域活动是幼儿教学过程中比较常见的教学模式，对于幼儿人生观、
世界观及道德观的形成有着深远的影响。

然而，幼儿园区域活动存在诸多问题，
在一定程度上影响了幼儿自主学习能力的形成。

虽然受客观条件的影响，形式单一、缺乏趣味性，是很多幼儿园在开展区域活动时出现的共性问题，这在一定程
度上阻碍了幼儿综合素质的提高。

鉴于此，开展多种形式的幼儿园区域活动，满
足不同年龄、不同智力水平幼儿的个性需要是十分必要的，这也是幼儿园区域活
动取得理想效果的重要保证。

例如，针对喜欢音乐的幼儿可以设置音乐城区域，
在区域中可以设置舞台和音响等设施，以便有音乐天赋的幼儿可以演唱，激发幼
儿学习音乐的热情，从而实现培养幼儿自主学习能力的教学目标。

以此类推，幼
儿园还可以依据幼儿的爱好，设置不同的功能区域，以便幼儿能够在区域活动中
有更多的选择。

教师借助多样化的区域活动，可以有效避免一些不良影响，从而
为幼儿自主学习能力的提高奠定基础。

结束语：
新时期背景下，幼儿园必须认识到通过区域活动，培养幼儿学习品质的重要
性和必要性，更要紧紧围绕区域活动的教育幼儿、引导幼儿、培养幼儿的积极作用，从更深层角度完成区域活动环境构建，真正突出“以幼儿为本”的构建思路，强调幼儿在学习品质培养中的主体地位。

幼儿园教师必须要做好区域活动规划与
创设理念的优化创新，不断丰富区域活动材料种类，完善幼儿区域活动评价体系
的构建。

这样才能真正打造具有启蒙教育和德育教育性质的区域活动环境，进而
达到全面提升幼儿学习品质的教育教学目标。

参考文献：
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