人教版小学品德与生活一年级下册《风儿吹呀吹》教学案例

《风儿吹呀吹》教教事例
一、教材剖析
大自然魅力无量。

“回归自然，崇尚人与自然的和睦一致”已成为建设和睦社会的目标之一，让孩子走
出校门，回归自然，感觉生活，更是成为《道德与生活》课程的价值取向之一。

《风儿吹呀吹》这一教课内
容充足表现了该教课理念。

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《风儿吹呀吹》是人民教育第一版社小学道德与生活一年级下册第二单元的主题，它包含“风在哪里”、“感觉风”、“风与我们的关系” 、和“风的游戏”四部分，主假如让孩子从不一样方面来感觉风的特色，领会
风给我们带来的乐趣。

以“风”为切入点，让孩子们感觉人与自然的关系，感觉大自然、生活的美。

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二、学生剖析
一年级小孩年纪小、爱玩好动、好奇心强，关于自然风已有了必定认识，能经过事物变化来发现风，
并初步感觉风的乐趣。

他们知道风就在身旁，但又很难求情楚它是怎么来的。

针对学生的这一心理特色及
认知起点，设计切近他们生活的活动，使他们在轻松快乐的活动中既掌握风的有关知识，又获得能力的培
养和感情的熏陶，是设计本课教课目的的主要出发点。

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三、设计理念
活动，是促使青少年小孩人品健康发展的直接动因。

它能让学生主动参加，主动研究，主动思虑，主动
实践，以实现多方面能力的综合发展。

新课程标准明确指出：课程表现的形态主假如“小孩直接参加的
主题活动、游戏和其余实践活动”，课程目标主要经过“教师指导下的各样教课活动来实现”。

活动是教和
学共同的中介。

教师的主要作用是“指导小孩的活动，而非纯真地只讲教科书”，小孩更多地是经过“实质
参加活动，着手动脑，而非只是依赖听讲来学习” 。

所以，在《风儿吹呀吹》一课教课中，为了让无形的风儿变
为有形的风，我设计了“找风” 、“比赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与
我们的生活有着亲密的关系，鼓舞孩子们踊跃参加活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体
会风在人们生活中的不一样影响，并在活动中学会察看、学会发现，激发学生研究的兴趣。

RTCrpUDGiT 四、教课目的
1、经过“找风”的活动感觉风的不一样特色，并能与人交流对风的感觉。

2、经过知识比赛使学生初步认识风的两重性：风能给人们带来利处，也会给人类带来危害。

3、初步认识风产生于空气的流动以及人类对风的利用。

（好多小朋友对自然风有必定的认识，能够经过事物的变化来发现风，并初步感觉风的乐趣。

所以，
设计多个活动环节，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松快乐的活动中既掌握风的有关知识，又获得
能力的培育和感情的熏陶。

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五、教课重、难点
教课要点：感觉风的不一样特色。

教课难点：初步知道风产生于空气的流动。

六、教法学法
为了突出要点、打破难点，达到目标，我主要采纳了：
1、情境体验法。

以游戏导入，创建活跃的学习气氛，运用多媒体创建情境，以境生情，激发学生对
美的追求。

2、活动实践法。

以活动为纽带，让学生唱主角，培育学生的参加意识。

3、采纳自主、合作、研究的学习方式。

七、课前准备
1、学生采集有关风的知识资料，准备与风有关的玩具。

2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、电电扇上系彩带等。

3、课件。

八、教课程序
本课设计了三大教课环节：（出示课件）一是游戏激情，认识风；二是活动升情，认识风；三是玩中融
情，追赶风。

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（一）游戏激情，认识“风”。

调皮、爱玩是孩子的本性。

为创建最正确的学习气氛，上课一开始，我便出示五彩的风车，激情调换：“谁
有方法让风车转起来？”学生回答后，我再请几位小朋友登台，比比谁的风车最初转起来，并且转得快。

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（动脑筋、有创意的生活是时代对小孩提出的要求。

这一设计重在让学生踊跃动脑去研究和解决问题，
激发学生的学习热忱，培育他们长进的质量和创新的能力。

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让学生懂得风的形成是本课的难点。

为了打破难点，游戏后我问学生：“风车为何能转起来呢？”学
生经过游戏体验，畅聊自己的发现。

有的孩子说：“我是用嘴吹动的。

”还有的说：“我用手用力晃动风车也能转。

”等等不一样的答案。

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课件演示：教师随机总结概括：“在小朋友们身旁，各处充满了空气，方才小朋友们用嘴吹，用力跑，
空气也随着小朋友们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。

经过运动我们能够制造出风。

你还知道其余制造风的方法吗？”学生能说出：用电电扇，用吹风机等方法。

dvzfvkwMI1 （这一环节经过玩风车游戏，指引孩子在生活中去思虑、去发现风跟空气流动的关系，再经老师点拨，
学生浅表的感性认识获得了提高，从而顺利地打破了难点。

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（二）活动升情，认识“风”。

活动是促使小孩人品发展的直接动因。

在接下来的教课中，我建立了“快乐小瞧台”、“出色小擂台” 、“高兴小舞台”几个环节，让学生去找寻风、议论风、表现风，意在以活动升情，让学生在活动中进一步
认识风。

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1、快乐小瞧台
在“快乐小瞧台”环节中，我设计了“画面找风”和“生活中找风”两个层次。

“听，风姑娘来了，（多媒体播放风声，并出示教材上32 页～ 33 页图画。

）她说要跟小朋友们捉迷藏呢！
找找看她都藏在哪儿呢？和小伙伴们一同找找，并谈谈你是怎么找到她的呢？” （小组合作，培育学生与别人有效
交流，互相配合的能力。

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生：我看到房子的炊烟被风吹得飘起来。

生：小朋友的帽子差点被风吹掉。

（经过察看和平常的生活累积学生都能感觉到风带来的变化。

）
教师接着发问：
“方才小朋友们在画面中找到了风姑娘，你知道吗，风姑娘就在我们的身旁，你能经过哪些物体找到
他？快和身旁的小朋友说一说。

（小组合作，资源共享，扩大孩子的参加面。

）6ewMyirQFL个别报告：
生 1：我看到红旗飘起来，知道是风儿。

生 2：听到树叶“唰唰”响，我就知道有风。

生 3：我看到风把纸屑吹起来。

师：你看到纸屑在操场上飞，这时，你想对纸屑说点什么？
生 1：纸屑，你不可以在操场上飞，你弄脏了我们的操场。

生 2：纸屑，你应当回到垃圾箱里去。

师：对呀，我们班的小朋友就是讲卫生，爱惜环境。

（小孩道德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于小孩实质生活的教育活动才能引起
他们心里的而非表面的道德感情、真切的而非虚假的道德体验和道德认知。

这环节教师实时地捕获讲堂中
有教育价值的信息，将德育浸透到活动中，使他们的感情获得熏陶，道德获得发展，价值判断获得初步的
培育，堪称“润物细无声”。

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师：谁能边说边加上动作，表演一下风姑娘来的样子？
生 1：风来了，花儿向我点头。

（做点头的动作。

）
生 2：小树弯哈腰。

（做哈腰的动作。

）
生 3：风儿来了，小猫的胡须一翘一翘的。

（把小手放脸上做翘胡须的动作，逗得小朋友们哈哈大笑。

）师：听小朋友们这么一说，此刻我也能找到风了。

出示课件：看，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇；白帆哗哗地飘，椰树尽兴地舞风儿就在我们的身
边。

（以生活为打破口，让思品教课与生活实质有机联合，让它根源于生活，回归生活。

本环节的设计不
单充足利用教材资源，并且联系生活实质，借助多媒体和学生表演调换学生各样感官，去察看、感觉与风
有关的生活现象，对学生进行美的熏陶，培育他们察看、思想能力，赏识、表达能力，也充足表现了学生
自主、合作、研究的学习方式。

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2、出色小擂台
“小朋友们，我们知道风姑娘就在我们的身旁，她能帮我们做很多事，给我们带来快乐，可是他倡始
性情来也会给我们带来灾害呢。

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下边请小朋友们依据自己课前采集的资料，我们进行一次有关风的知识擂台赛。

想说风的利处的小朋
友构成红队，想说风的缺点的小朋友构成蓝队，看哪一队表现最棒！”依据学生报告的状况，我随机增补风
的有关资料。

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（出示课件）“风姑娘的本事可真不小。

你们看，它吹动了帆，风帆披荆斩棘向前航行。

它吹动风车人
们借助风力来发电，风姑娘还可以帮助植物流传种子呢。

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“可是风姑娘倡始性情来可凶了。

你看，这可怕的沙尘暴，滔滔而来，使得各处暗无天日。

给我们的
生活带来了好多不便。

龙卷风的危害更大，它卷走树木、房子、庄稼，给人类带来灾害。

”“我们怎样做才能防止风的危害呢？”学生能说出：多种树，保护环境等。

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（本环节的设计目的是利用学生的竞争心理，激励学生表达看书的不一样看法，拓宽学生个性发展的空
间，培育学生办理信息的能力，浸透环保教育，培育了学生爱惜地球，保护环境的意识。

） GMsIasNXkA 师：“在我们的生活中风的作用可大了。

”
出示课件：风的作用微风能的作用。

（拓展学生知识面，培育学生学科学用科学的意识，提高学生认知
水平。

）
3、高兴小舞台
（本环节“今日我们认识了风姑娘这位朋友，你能不可以用自己喜爱的方式把对风的感觉表达出来呢？”
是我在掌握了教材后的创建性设计，让学生唱一唱、画一画、演一演、背一背，既整合了其余学科的内容，
又深入了学生对风、对生活的感情，显现、张扬了学生的个性。

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（三）玩中融情，追赶风
玩中出智慧，玩中长本事。

在本课结束之际，我让学生把微风有关的玩具取出来，带学生走出讲堂，
回归自然，去感觉风，去追赶风，与风儿尽兴地玩。

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让孩子在活动中感觉风、认识风，与风儿交朋友，让风儿吹进孩子的心灵，充足表现课程的生活性、
开放性、活动性。

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九、教课反省
这堂课从课前准备、课中活动，课后感悟，都力争表现乐中修业的特色，让学生在轻松、自然、兴趣盎
然之中达成对问题的思虑、解答，在游戏活动中达成对知识的掌握。

在教课方案上，主要表现了以下几
点：zvpgeqJ1hk
一、在实践中感悟。

关于小孩来说，只有他自己的生活才是对他存心义的、真切的生活；关于道德教课来说，只有指引儿
童关注和“实践”他自己的生活，才会成为存心义的教课，只有指引小孩学习和学会创建他自己的生活，才
会成为有效的教课。

所以，在道德教课中，应指引小孩重视、关注、察看、感觉、体验、提高和创建他们自
己的生活。

设计“游戏去认识风，找寻风”既可让孩子们学到了有关风的知识，又引起了他们求知的欲念，
还知足了天真好奇的本性，从而指引他们将所学的知识与生活举一反三，而后进行自己的再创建，
最大限度地发展学生的个性和才能，堪称一举多得。

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二、在竞争中感悟。

有竞争就有动力，此刻社会更是充满竞争的时代，教师若能利用学生的这类长进心，指引他们进行正当
的竞争，不单能增加他们的知识，锻炼他们的能力，培育他们的长进质量，还可以充足激发学生的求知热
忱。

其余同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，其余同学不可以做的，我能不可以做到呢？这更是一种
自我激励，正是这类永不言败的竞争意识，激起学生的学习热忱，使学生产生一种高涨的学习情绪。

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赛活动，教师融入此中参加活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生个性发展的空间，还可以点燃同学们
创新的火花，真切做到了生生互动，师生互动。

它给学生带来高涨的学习热忱的同时，又浸透了辩证唯物
主义思想，相同的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。

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三、在游戏中感悟。

让学生回归自然，去感觉风，去追赶风，与风儿尽兴地玩。

使学生的身心获得了真切的放松，在游戏
中，学生浑身心参加，口动、脑动、情动、行动，真切成为学习的小主人，体验到成功的愉悦，享受风带
来的乐趣。

并在玩中发现，在发现中玩，使教课得以更进一步的深入。

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