让课堂开出花朵来

让课堂开出“花朵”来
在现代教育潮流的大军中，“教育”这个词汇已经在人们的生活中贯穿了方方面面。

以前的教育和现在的教育又有着完全的不同，以前都是古板的应试教育，为了考试而学习，为了分数而学习。

到了如今，应试教育的弊端已经越来越明显，随着科技的不断提升，信息化的时代已经到来，我们不再强调单一的学习模式。

素质教育观中提出，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重要前提，重点塑造德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

所以，学生的全面素质基础已经成为现阶段教育的主流，我们更遵从学生的个性与能力的发展，而不是学习的机器。

那么，新的教育理念就会有新的课堂要求，如何改变课堂的气氛呢？让学生从被动变为主动呢？我有以下心得：
营造和谐、成功的课堂教学气氛，首先应当有一个宽松的环境。

宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。

师生之间不应是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。

课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。

宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。

（1）尊重学生的人格。

作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。

教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。

师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。

教师要有“威信”，但决不“威严”，威严的课堂是不受孩子们欢迎的。

长期以来，教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位，所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系，即所谓的“师道尊严”。

“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。

教师的“威信”是学生的一种心理现象，是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。

教师的“威信”是教师做出一付神圣不可侵犯的样子，是教师的心理状态，它使学生产生惧怕之情，被动地服从于教师。

在威严的课堂气氛里，教师往往以权威的长者或智者自居，学生作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，
学生害怕参与教学活动。

生活在呆板的教育环境中，学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态，又怎能激起他们主体的学习欲望呢？因此，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。

（2）鼓励学生的讨论、对问题的回答、质疑问难。

作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。

他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。

对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。

而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。

以我们在英语课堂上经常运用的竞赛式教学方法为例。

借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性，但也不可避免会有“弱势群体”的存在，教师一定要注意静下心来，毫不吝啬地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们。

在我们的教学过程中，学生与教师同样有质疑问难的权利。

如果说，教师的问题是为了带领学生学习，引起学生注意，唤起学生思考，学生的问题则是他们主动探索、表达自我、引起教师关注的重要手段。

能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯，是一个教师的教学是否民主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。

我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”，让学生享受一种自由、开放的课堂吧，让学生走出“尽信书”、“尽信师”的误区，鼓励他们大胆质疑、独立思考，培养他们相信自我、勇于探索的品质。

（3）学习进程要张弛有度。

一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。

在英语课堂上，如果把教师对语言知识的讲解看作一种紧张的学习，是一个张的过程，需要学生认真听讲、冷静思考的话，那么深受学生欢迎的各种趣味活动，就是他们可以完全投入、热烈响应的一个弛的过程。

在英语课堂教学中，许多教师已经越来越注重教学活动的设计，大家都明白，好的活动可以牢牢吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。

因此要让学生在课堂上的学习要做到有张有弛。

以崭新的教育观念来带动学习，学生上课也生动，老师也轻松，课堂就像一个花园，学生就是里面盛开的花朵。