用评语打开心灵之窗,用爱点亮学生心中的灯
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光在孩子的成长过程中，我们总希望他们身体健康、学习优秀、品格完美。
然而在这些都实现的过程中，我们有没有思考过孩子的内心世界呢？内心世界也称之为心灵，它是孩子最为柔软和纯洁的一部分。
我们常常在教育孩子的时候，着眼于外在表现，却忽视了内在成长。
也许孩子的心灵世界正需要我们去点亮它，让它透进光。
点亮心灯，让孩子感受到你的关爱要点亮孩子的心灵世界，首先要做的是要让孩子感受到你的关爱。
在他最需要的时候，你可以给予他真正的陪伴和倾听。
像是在他遭遇到挫折、困难时，你在他身边给他鼓励和支持。
在孩子面临选择时，你可以与他聊聊心里话，让他知道你会永远陪伴他。
孩子会在这些时刻感受到你的关爱，从而建立起自己的信心和勇气。
点亮心灯，让孩子尝试发掘自己的兴趣每个孩子都独具特色，他们的兴趣所在也各不相同。
因此，要点亮孩子的心灵世界，也需要让他可以在自己感兴趣的事情上有所进展和提高。
可以依据孩子的年龄和性格，引导他们参加不同的实践活动。
例如，举办手工制作比赛，参与社区义工活动等。
这些活动可以增强孩子自信心，让他们在进步的过程中感受到乐趣和成就感。
美好的事物可以给孩子的心灵带来光明和正能量，让孩子从中汲取能量并激发出自己的潜力。
可以尝试让孩子接触到自然美景、有意义的文化活动等等。
这些事物可以让孩子学会感恩，收获快乐和美好的记忆，使孩子的内心得以长期维系积极向上的状态。
点亮心灯，让孩子与内心对话做个内心丰富、有思想的孩子需要我们学会让孩子与自己的内心对话。
有时候，孩子不一定清晰知道自己心中所想，这时，可以陪他一起对话。
可以问他一些关于自己内心的问题，让他能够自由地表达自己的情感。
这样不仅可以帮助孩子更好地认识自己，也能够培养孩子的思考能力，让他们更好地理解和宽容他人。
总之，点亮孩子心灵的过程很长，也是一个需要不断努力的过程。
通过给予孩子关爱、引导孩子发掘兴趣、让孩子接触美好的事物以及与孩子内心对话，我们可以在他们的成长中播下爱和希望的种子，为他们的心灵开扇窗，让他们不断透进光。
巧用评语的魅力,开启孩子的心灵
巧用评语的魅力,开启孩子的心灵魅力评语具有春风化雨的神奇，是孩子健康成长的催化剂，是帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
魅力评语需要教师用火一样的热情、慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，与学生融洽在一起，拉近师生间和谐、友善的心理距离，才能开启孩子的心灵。
一、扬起学生前进的风帆评语应该中肯，能指出学生的不足，能明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。
王维娜同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但时常迟交作业或没有完成作业的现象。
期末我这样写道：“你是同学心目中的‘小博士’，你的知识面很广，无论宇宙、森林、海洋还是地球，你都能侃侃而谈，这是你日积月累的结果。
学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的‘船’和‘桨’，有一艘坚固的‘船’和灵活的‘桨’，会使你尽早到达知识的彼岸，老师相信你，能用好这‘船’和‘桨’”。
又如蒋亚军同学，她平常表现不错，但每次考试都不理想，我就这样写道：“热闹的课间有你的串串笑声，肃静的课堂有你流利的回答，当你把自己那准确无误的理解表达出来时，投之于你的是同学们羡慕的目光。
老师希望你不断地突破自我，更加完美！老师相信你行的！你一定行的！”这个学期来，两名同学像换了一个人似的，一个踊跃发言，做好笔记，学习成绩直线上升，一个积极思考，突破自我，终于取得可喜的成绩。
二、鼓起学生进取的雄风评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。
在一个班级总有些各方面都处于中游的学生，如果说日常评语多鼓励他们赶超先进外，那幺期末的评语重在引导学生珍惜时间，努力学习，促进全面发展的目标。
王洪泉同学我是这样写的：“你默默无闻地无私奉献，你勤奋刻苦地学习。
好样的，老师真的很欣赏你！你牵头设计的班级名片，联欢会海报，老师都拍成照片珍藏着。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱是世界上最美好的东西，它温暖人心，给人力量，让人有勇气面对困难，让人心中充满希望。
特别是在学生时代，他们需要的不仅仅是知识，更需要的是关爱和支持。
用爱点亮学生的心灯，让他们在成长的道路上不再感到孤独和迷茫。
教育是一项神圣的事业，而教育的本质是传递爱。
每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的性格、兴趣和梦想，而教师的责任就是用爱和关怀来引导他们，让他们在爱的环境中茁壮成长。
家庭是爱的温床。
作为学生，家庭是他们成长的第一所学校，而家长则是他们最重要的导师。
家庭的爱能够给予孩子无尽的力量和信心，在他们最需要的时候给予最真挚的关怀和支持。
家长应该以身作则，用自己的言行来影响孩子，教育孩子找到适合自己的发展道路，并给予他们理解和支持。
这样，孩子就能在温馨的家庭环境中茁壮成长，拥有坚韧的品格和健康的心理状态。
学校是爱的摇篮。
在学校里，教师是学生最亲密的伙伴，他们是学生心灵成长的引路人。
教师应该用关怀的目光看待每一个学生，了解每一个学生的需求和特点，给予他们温暖和鼓励。
教师不应该只是传授知识，更应该关心学生的成长和发展，用爱点亮他们的心灯，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
学校应该创造一个温馨、和谐的学习环境，让每一个学生都感到自己被重视和尊重。
开展各种形式的爱心活动，让学生明白爱是无处不在的，懂得在生活中去关爱他人，同时也会收到他人的关爱。
这样，学生就能在学校里感受到满满的爱意，有一个快乐的成长环境。
社会也是爱的温床。
社会各个角落都有需要关爱的人，而学生自己也是社会的一份子。
在学习的过程中，学生不仅仅要学习知识，还要懂得去爱和关心身边的人。
可以参与各种公益活动，去体验帮助他人的喜悦，学会付出和回馈。
这样，学生就能懂得去关爱社会，也能从社会中感受到更多的爱。
用爱点亮学生的心灯，就是要在家庭、学校和社会中注入更多的爱与关怀，让每一个学生都能感受到真挚的情感和无私的付出。
这样，学生就能在爱的环境中茁壮成长，成为有灵魂的人，也能在未来的道路上传播更多的爱与温暖。
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光心灵是人的精神世界，是内心的镜子，也是思想的源泉。
而学生作为年轻一代的代表，其心灵的状态对其成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，学生们面临着各种各样的压力和困惑，他们需要我们给予关怀和引导，让他们的心灵得到充分的照顾和心灵的光照。
我们应该给学生点亮心灯。
心灵的光明是由正能量和信念构成的，而这些都需要我们从内心去培养。
学生在成长过程中，往往面临着学业上的困扰、人际关系的问题、家庭的压力等各种挑战，这些都可能会让他们的心灵陷入黑暗，失去领航的方向。
作为教育者和家长，我们应该给予学生足够的关爱和关注，开导他们、引导他们，让他们在困难面前不失信心，不放弃希望，坚定自己的内心，点亮内心的灯火，让他们能够勇敢面对困难，勇敢迈出前进的一步。
我们要给学生开扇窗，让心灵透进光。
心灵的光明需要通过外界的信息和文化的渗透来得以滋养。
学生是在学校里成长起来的，而学校既是知识的天地，也是心灵的乐园。
教育者应该在教育教学中注重灌输积极向上的思想和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生的心灵不断开扇窗，接受来自外界的光亮。
家庭和社会也应该给予学生更多的正能量和关爱，构建一个积极向上、充满温暖和希望的成长环境，让学生的心灵在温暖和光明中茁壮成长。
给学生点亮心灯，给心灵开扇窗，让心灵透进光，是我们每一个人都应该去付出的努力。
因为学生是国家的未来，是社会的希望，他们的心灵的健康和成长，关系着整个社会的发展和进步。
而只有我们每个人都能够给予他们足够的关心和爱护，给他们点亮心灯，开扇窗，让他们的心灵透进光，才能让他们在茁壮的成长中，变成具有担当和责任的有为之才，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱是世界上最美好的力量，也是教育中最重要的元素之一。
在教育者的眼中，学生就像一颗颗未经雕琢的宝石，而爱就是那盏点亮他们心灵的灯。
如何用爱点亮学生的心灯，让他们在求知求学的道路上收获更多的希望和鼓励呢？这是每个教育者都需要思考和实践的课题。
用爱激发学生内在的潜能。
每个学生都有自己独特的天赋和潜能，而教育者的责任就是要用爱和关怀来激发他们的内在潜能。
在教学中，教育者应该深入了解每个学生的个性特点和兴趣爱好，抓住他们内心的闪光点，给予充分的关爱和肯定。
通过鼓励和赞美，让学生们感受到自己的价值和意义，从而自信地面对挑战和困难，发挥出自己的潜能和才华。
用爱传递知识和智慧。
教育者不仅仅是知识的传递者，更是智慧和情感的引领者。
在教学中，教育者应该始终怀着对学生深深的爱和关怀之心，用心灵之光点亮他们的求知之火。
不断激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和积极思考，让他们在知识的海洋中感受到爱的温暖和智慧的指引。
只有在爱的激励下，学生才能在求知求学的路上坚韧不拔、持之以恒，不断提高自己的理性思维和创新能力。
用爱培养学生的品德和人格。
现代教育不能仅仅停留在知识和技能的传授上，更要注重培养学生的品德和人格。
爱是最伟大的力量，也是品德教育最重要的元素之一。
教育者应该以身作则，做学生心目中的榜样，倡导正直、守信、友爱、博爱的品德观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在成长过程中形成健康的心灵和良好的品德。
用爱激发学生的创新和拓展。
学生是教育的主体，也是创新的源泉。
教育者要用爱激发学生的创新和拓展，让他们成为具有创造力和创新精神的人才。
在教学中，教育者要提倡开放、包容的教育观念，给学生更多的自由和空间，鼓励他们大胆尝试、勇于创新，发挥自己的想象力和创造力，实现自己的人生理想和价值追求。
爱是美好的、慈悲的、宽容的，用爱点亮学生的心灯，是教育者义不容辞的责任。
在爱的滋润下，学生才能茁壮成长，成为有理想、有激情、有担当的新时代人才。
用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语
用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。
可以说，学生作文兴趣的培养，作文水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。
教师从因文而异、深刻细致、充满温情等六个方面来谈如何写好作文评语。
作文是语文教学的重头戏，是了解学生心灵的窗口，而给学生写作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性，用爱心、耐心和细心表达对学生满满的爱，点亮他们的心灵之灯，让每个学生都能从教师温情无限的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。
那么，教师写评语时应注意什么呢？一、因文而异对于不同的作文，所写评语应有所不同，要与每篇作文的具体内容紧密结合起来。
对于不同类型的作文，我会尽可能写出各有特色的评语。
对写农民工的作文，我写下这样的评语：“来自黑土地，投身于白雪皑皑的世界，用描绘大地的‘黑手’，粉刷出白灿灿的墙壁。
你不张扬的相貌以及那种特别的‘土劲’，让我们领略到朴实，感受到朴实里有一颗热爱生活的心。
风雪无阻的坚定步伐更不得不让我们感动于你用热腾腾的青春谱写出的厚重人生。
”二、深刻细致评语要与作文的意蕴相契合，写出让学生深受启发的话语，而不要光写一些简单空泛的大话套话或旧话。
试想，连教师都写不出新颖别致、令人耳目一新的语言来，又怎么指望学生写出让人赏心悦目和富有创意的作文来呢？对作文《儿子，记住没》，我写下这样的评语：“本文以小见大，通过一对父子简洁明了的对话折射出世人‘照人戴帽子’的恶习，其构思之新颖、讽刺之辛辣和主题之深刻都令人赞叹。
当今，多少人受社会不良风气的影响，出门走路看风向，说话办事量家当。
他们自以为这是识时务者为俊杰，并想把这种处世信条一代代传承下去，殊不知其会影响多少后代子孙！明哲保身何时了，纯朴知多少？”三、充满温情不要光写一些干巴巴的枯涩无味的话，语言要生动丰富，富有激励、温情和诗意，要有艺术性和人文性。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一种伟大而不可或缺的力量，它能够温暖人心，点亮内心的光芒。
在学生成长的道路上，爱更是一盏指引的明灯，能够给予他们力量和勇气，驱散迷茫和困惑。
而作为教育者，我们的责任就是用爱去点亮学生的心灯，让他们在成长的旅途中不再孤单，不再迷失。
下面，我们就来探讨一下如何用爱点亮学生的心灯。
我们要用心去关心每一个学生。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的成长环境、家庭背景和个人经历。
在教育工作中，经常会遇到一些学生，他们可能因为家庭原因、学业问题或者性格特点而容易受到忽视。
而作为教育者，我们需要用心去发现他们的困难和问题，去倾听他们的呼唤和需求。
只有当我们真正用心去关心每一个学生，才能够更好地理解他们，帮助他们，支持他们。
用爱关心每一个学生，就是点亮他们心中的第一盏明灯。
我们要用心去理解学生的想法和感受。
在学生成长的过程中，他们常常会遇到许多烦恼和困扰，有时候甚至会因为一些小事而心情低落。
而作为教育者，我们需要站在学生的角度去理解他们的想法和感受，去感受他们的痛苦和快乐。
我们要做到学会倾听，尊重学生的选择和决定，给予他们足够的空间和自由。
只有当我们真正用心去理解学生，才能够更好地引导他们，成为他们心中的导航明灯。
我们要用心去激发学生的潜能和热情。
每个学生都是一个充满活力和梦想的个体，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是对自己的认同和肯定。
而作为教育者，我们要用心去发现他们的优点和特长，激发他们的潜能和热情。
我们要做到给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的梦想是可以实现的。
只有当我们真正用心去激发学生的潜能和热情，才能够让他们拥有更多的信心和勇气，在追求梦想的道路上不再迷茫。
我们要用心去尊重学生的个性和选择。
每个学生都有着独特的个性和兴趣爱好，他们的选择和决定也应该得到尊重和理解。
作为教育者，我们要用心去尊重学生的个性和选择，不要把每个学生都塑造成相同的模子。
我们要做到给予学生足够的发展空间和平等对待，让每个学生都能够在尊重和理解的环境中茁壮成长。
用爱点亮学生心里的那盏灯——浅谈学生评价
用爱点亮学生心里的那盏灯——浅谈学生评价美国著名的教育家和演讲口才艺术家卡耐基，小时候是一个非常调皮的小男孩。
他九岁的时候，父亲将继母娶进门。
他父亲向新婚妻子介绍卡耐基时，说：“希望你注意这个全郡最坏的男孩，他实在令我头痛，说不定明天早晨他还会拿石头砸你，或做出什么坏事呢！”出乎卡耐基预料的是，继母微笑地走到他面前，托着他的头，注视着他。
接着告诉丈夫：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明，只是还没找到发泄热忱地方的男孩。
”此话一出，卡耐基的眼泪不听使唤地滚滚而下。
就因为这一句话，建立了卡耐基和继母之间深厚的感情；也因为这一句话，成就了他立志向上的动力；更因为这一句话，让他日后帮助千千万万的人一同步上了成功之路。
看完这个故事，我有两点体会：一是因为一句话而深受感动，甚至豁然开朗；由于一句话而改变一生。
作为教师，我们每天都在和许多不完美的生命对话。
每天都在对学生进行评价。
下面我谈一谈关于学生评价的几点做法和感受。
一、以兰雅七色奖章为载体，结合学生情况开展评价新学期，学校给每个孩子赠送了新学期的礼物，我以争章卡为载体，先一枚一枚地为学生讲解奖章的含义，制定争章目标和行动。
再结合原来自己班上的小組或个人积星、积奖券的方法利用定期评价、小组评价、自评、全班评等方式，让评价更加的多元化。
并利用争章卡把家长的评价也融入其中，让学生增强了自豪感。
除了定期的评比，我还将七色争章卡的评比落到了平时的教育中。
抓住合适的机会评比。
比如，我们班有个廖旭洋同学，成绩平平，可是他的朗读却很棒，他朗读《从现在开始》中的狮子大王的语气真的是有模有样，全班同学都很欣赏他，就颁给了他雅咏雅诵章。
还有一个同学平时喜欢斤斤计较，有一次另一个把他的衣服弄脏了，他就哭起来了。
另一个同学也哭了，后来他还主动去安慰别人，说没关系。
后来我知道了这件事情以后，就颁给了他雅度雅怀章。
我想，只有一次次亲身经历的事情，孩子才能真正明白奖章的含义，才能懂得获得这枚奖章的意义和珍贵。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱是教育的灵魂。
爱是一种无私的情感，它能激发学生内心的渴望和潜能。
作为教师，我们需要对学生付出真挚的爱心，并将其转化为正能量，用于激励学生的成长。
通过建立良好的师生关系，我们能够与学生建立互信和友谊，让他们感到被尊重和理解。
当学生感受到我们对他们的爱和关心时，他们会更加积极地投入学习，自信地面对挑战。
我们需要用爱激发学生的兴趣和热情。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣和爱好。
作为教师，我们应该尊重学生的选择，发现他们的潜在才能并帮助他们发展。
通过关注他们的兴趣，创造一个充满爱的学习环境，我们能够激发学生的学习热情，让他们主动积极地参与到学习中来。
如果一个学生对音乐有兴趣，我们可以为他提供更多的音乐资源和活动，让他在音乐中找到乐趣并实现自己的梦想。
同样重要的是，我们还需要用爱关注学生的成长和发展。
学生是花朵，需要我们耐心的呵护与关爱。
我们应该及时发现他们的问题和困难，给予他们必要的帮助和指导。
每个学生都有不同的学习风格和进步速度，我们要根据学生的实际情况进行个性化的指导，让每一个学生都能得到适宜的培养和关注。
只有当学生感觉自己被爱和关注时，他们才会更加自信和坚定地朝着目标前进。
当他们在学习和生活中遇到困难时，我们要给予他们支持和鼓励，让他们勇敢面对挑战，并体会到爱的力量和温暖。
爱能让学生的心灯闪耀不灭。
在学校中，我们每个人都承担着教育的使命。
只有用爱点亮学生的心灯，才能让他们在人生的道路上照亮前行。
作为教师，我们要用真心和关怀去对待每一个学生，让他们感受到被爱的温暖和尊重。
当学生从小灯泡变成了璀璨的明灯时，他们将会用自己的光芒点亮他人，传递爱和希望。
“用爱点亮学生的心灯”是一项充满责任和挑战的工作。
作为教师，我们需要保持对教育事业的热爱和责任感，不断努力提高自己，为学生的成长和发展贡献力量。
只有用真爱温暖学生的心，才能让他们追寻梦想，发现自己的价值，成为有责任感和爱心的人。
妙用评价,擦亮学生的心灵之窗
妙用评价，擦亮学生的心灵之窗山东省莱州市大原中学孙爱萍新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。
”教师的课堂评价语言是最常用也是最重要的教学语言。
语文课堂教学中，如何通过评价这一手段，把学生展示语言的窗户擦得更亮呢，我认为可以这样试试——一、幽默风趣，舒缓紧的张心理。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
”一个受学生欢迎的教师往往是具有幽默感的教师。
教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。
幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。
在一次课堂中，我提问了一个比较简单的问题，可仍然有许多同学没有举手，当然不乏我认为平时学习成绩比较好的同学。
当我鼓励的目光反复经历到其中的一位男生身上时，他再也不好意思了，慢慢举起了手。
我请他发言，他虽然声音不高，但发言令我十分满意。
我就笑着说：“***，原来你早就深思熟虑好了，你不举手原来是想留一手，怕别人向你学习呀，真有你的！”班上同学都笑了起来，他也不好意思地笑着低下了头。
在以后的课堂上，他发言的次数明显增加了。
著名作家林语堂先生说过：“幽默是人类心灵的花朵。
”如果我们的教师在课堂上具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起长时间冷淡的气氛就可以得到缓和。
幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感。
要做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。
班主任经验交流用爱点亮学生心中的灯
班主任经验交流：用爱点亮学生心中的灯教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。
——教育家巴特尔一、我是一个点灯的人。
花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。
同样，教师就是园丁，学生就是要你培育的花朵，孩子们来到学校不仅仅是来学习文化知识，更重要的是学习做人的道理，在他们成长的路上是需要我们精心培养和呵护的。
因此，学生一有了错误，不是要我们教师去埋怨，去处罚他，而应该是耐心细致地教育他，帮助他，当我的学生重复地犯某一个错误时，我总是想问题主要出在我身上，是我的前次教育失败了，赶紧去寻找新的教育方式，当一个问题我讲了几遍学生还是不懂的时候，我总是问自己：“这样简单的问题讲了多次都没让学生弄懂，我是怎么教的呢？”因为我知道，我是一个点灯的人，灯没有能够点亮不仅仅是灯有问题，更有可能是我点的方法不当，多找找自己的问题灯是一定能够点燃的。
学生健全的人格是需要老师耐心细致地工作才能形成。
二、沟通才能明了灯为什么没点亮。
三、每盏灯的点亮方式是不相同的。
由于每个学生的家庭环境和个人经历不同，性格上的差异是明显的。
在小学初中表现较好的学生到高中后只要老师稍加点拨便会心领神会，而在小学初中挨批评较多的所谓“问题学生”，高中阶段的老师的教育方式决定着学生的发展方向。
每当接手新的班级和新学生，我都要做全面的了解，细致的观察，再深刻地分析，针对不同的学生采用不同的教育方式，湖湘名人曾国藩先生说得好：“扬善于公场，惩过于私室”。
对学生的教育也应如此。
所以当学生取得了成绩，有了进步时，我总是在全班当众表扬，并把有特别突出进步的同学定期公布在班讯里，以喜报的形式向家长报喜，激励他们再接再厉。
而当学生犯了错误后我从不公开批评。
把他找来和他散步于学校操场，或休闲花园，以一种平等的身份和轻松的方式一起探讨人生的某些道理，这样学生乐于接受，我也不需大动肝火。
用关爱点亮孩子心灵的灯
用关爱点亮孩子心灵的灯孩子是上天赐予我们最宝贵的礼物，他们的心灵是如同一片纯净的湖水，需要我们用爱心和关怀来呵护。
而要点亮孩子心灵的灯，就需要我们用关爱来照亮他们的成长之路。
关爱是一种力量，它可以让孩子们茁壮成长，成为对社会有益的人才。
在这个快节奏的社会里，我们更要去用关爱点亮孩子心灵的灯，给予他们更多的关怀和温暖。
第一盏灯，是家庭的温暖孩子是家庭的未来，他们在温暖的家庭环境中成长，是最重要的。
家庭是孩子成长的摇篮，是孩子心灵的第一个灯塔。
在家庭中，父母是孩子最亲近的人，他们的关爱是孩子心灵的滋养之源。
在家庭里，关爱孩子，就是给他们一个温暖的家，一个能让他们感到安全、放心的环境。
要点亮孩子心灵的灯，就要在家庭中给予孩子足够的关爱和呵护。
父母要多花时间陪伴孩子，多关心孩子的生活、学习和心理健康。
家庭中的温馨氛围和亲情关怀，都是孩子成长道路上重要的支撑。
只有在这样的环境中，孩子才能茁壮成长，心灵才能得到滋养，他们才会在未来的生活中充满信心和勇气。
第二盏灯，是学校的关怀学校是孩子们学习和成长的地方，而学校的关怀和爱心对孩子的成长至关重要。
在学校里，老师和同学们的关爱是孩子心灵得到滋养的又一重要源泉。
老师是孩子们的第二位家长，他们不仅是教育者，更是孩子心灵的引导者和呵护者。
在老师的帮助下，孩子们能更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观。
而在同学之间，也同样需要关爱和友爱。
孩子们在学习和生活中都需要同学们的支持和帮助，这种友情和互助也是关爱的一种体现。
学校是一个大家庭，每一位学生都能感受到这种关怀和爱心，即使在学习上遇到困难也会有师长和同学们的帮助和鼓励。
孩子们生活在一个复杂多变的社会中，社会的关爱和支持更是孩子成长的必要条件。
我们需要在社会中创造一个关爱孩子的环境，让他们能够感受到社会的温暖和爱心。
社会各界应该一起努力，为孩子们营造一个健康快乐的成长环境，让他们能够茁壮成长，向着美好的未来奋进。
在社会中，我们需要多关注孩子们的成长和教育，为他们提供更多的机会和资源。
用作文评语点亮学生心中的“灯”
劝， 以情感人 。如有一学生 文章写得不错 ， 但字写得非 常潦草 ，
不整洁 。 如果给 出“ 脏、 乱、 草！ ” 甚至 “ 撕 掉重写 ！ ” 这样 的评语 ，
灵美 ， 外 表也 要 美 ， 用 心妆 扮 吧— — 你 的字 ！ ” “ 你 的字 写 得 不 好 ，
学生看 到这样 的评语 ，大多会露 出欣喜之色。而抄袭 的同
但你 比我聪 明， 我们一起进步吧 ！ ” 经过一段时间的努力 ， 这位学 生 的字写得认真 了， 书 面也美观 了。 四、 用个性化语言感染学生作文
无论 怎样 的班级 ， 学生的写作水平肯定存在着差异 。因此 ， 我们批 改学 生的作文 ， 应因人而异 ， 分层设标 。以发展的眼光来 看待学生 ， 只要 学生的作文有 了进步 ， 哪怕仍然存在很 多问题 ， 都要给予充分的肯定 。如果用 统一 的标准去要求那些写作能力 较差的学生 ， 那么他们永远 得不到老师 的肯定 和赞许 ， 慢慢地 ， 他们就会失去写作的兴趣和信 心。对此 ， 笔者特别注意这一点 ，
用作文评 语 点亮学 生心 中的“ 灯＂
江 苏新 沂 市 高流初 级 中学 孙 登 忠
写学生作文评语 ，是作 文教学重要 的一个环节。作文评语 既要肯定其优点 ， 又要指 出其不足 。学生很 看重老师 的作 文评 语 。那 么 ， 老师如何写作 文评语 ， 才能既保护学生 自尊心 ， 不 挫 伤他们 积极 性 ， 又能让 他们 明确 自己作文 的优长与不足 呢？就 此， 笔者谈 几点体会 。
诉我们 ， 我们在批改作文时 ， 应 尽 可 能 地 多 给 学 生 一 些 肯 定 和表
甚至会对老师产生敌意 。笔者 以“ 心 学则不好 意思地红着脸 ， 不把作 文给人看 。学 生的这种反 映告 会挫伤学生写作的积极性 ，
用爱点亮学生心中的灯
用爱点亮学生心中的灯“用爱点亮学生心中的灯。
”每次看见这句话，我都会不由自主的问自己——我点亮学生心中的那盏灯了吗？自参加工作以来，我一直担任科任工作。
时间已经过去15个年头了，在这15年的教育工作中我虽没有担当班主任工作，但我也体会到老师给学生的那份爱是多么的重要，自始至终我都是在用我自己的方式、用我自己的那份热情去走近孩子、去关爱我的学生。
去年暑期因工作需要我接任一年级的教育教学工作，这对一个从未接管过一年級新生的我来说无疑是一个大挑战。
开学前夕我曾反复思忖：我能胜任这份工作吗？我能干好这份班主任工作吗？虽然自己有多年的教学经验，但是当班主任还是头一回。
我该如何去面对，该以怎样的心情与心态去面对孩子们呢？近一年的班主任工作下来，在苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”中我也总结了一点自己的心得体会。
当你踩着上课的铃声走进教室时，你看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，甚至有的还在翻着口袋摸东西吃，没有一个孩子在安静地等待着你的到来，没有一个孩子把你的到来当回事。
如果你是个新任的一年级班主任，你一定会感到很无奈。
因为在你向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩”时你不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来、把低垂的脑袋抬起来。
我想此时你很需要先学会忍耐、学会宽容、学会等待。
学会忍耐，意味着当你看到课堂上不尽如人意的一幕幕时你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。
记得一节数学课，铃声响过5分钟了，别的小朋友都坐端正了，只有坐在前排的马xx还在不停地说话。
当时我满腔的怒火即将喷发，真恨不得伸出手打过去，但是我忍住了。
在课后我找他谈话，告诉他上课要注意遵守纪律，现在的他上课不再像以前那么好动了。
随之而来的就是你得不急不躁、温温柔柔地逐渐树立起自己的威信。
因为一味的无原则的忍耐与宽容那是放纵、那是溺爱、那是“棒杀”，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。
师德反思用爱点亮学生心中那盏灯(二篇)
师德反思用爱点亮学生心中那盏灯开学伊始，学校组织我们一起学习了贺懋征的教育经验，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。
身为一名教育工作者，怎么样教好每一位学生，确实是一项艰巨的任务。
因为每一个孩子身上都承载着家长的期望，都肩负着建设祖国明天的重任，我们该怎样去完成这艰巨的任务，怎样才能不辜负家长对我们的信任呢？学习研讨贺懋征老师的教育经验，结合自己的教育工作，我深深感受到老师最重要的就是要用“心”去教育、善于等待、善于赏识。
让自己成为孩子人生路途上的一盏明灯，去点亮孩子的心灵，让他们勇于抓住机会、勇于接受挑战，引导他们走向成功的彼岸。
下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：一、用“心”教育我任教多年，现在教五年级语文兼班主任，从事教育事业的过程中，经常听到老师们谈论自己的教育总会有些不尽人意：上课时总有学生说小话，开小差，课堂作业、回家作业总有学生拖欠，做两操总有学生不认真等等。
我经常反思：是不是我们的教育方法出了问题？学习贺老师的教育经验，思考我们的教育现状，深深感到我们的教育是心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情融会的过程，现在的学生知识面广、个性强，这就更需要教师从“心”开始，用“心”聆听，用“心”去教育。
只有心与心的沟通，彼此才能了解。
教师只有充分了解学生的特点，了解学生的个体差异，才能对症下药地实施教育；学生只有充分了解自己的老师，才能不受“拘束”地学习，才能“放心”地把自己交给老师“管理”。
我静下心想，作为教师，不管面对的是优生，还是后进生，我们都要用“心”去教育他们，让每一个学生都喜欢你。
于是，要用心研究学生，优化班级管理，希冀找到教育好学生的更为有效的良方妙药。
记得以前我把班上几个经常违反纪律的学生单独做了心理疏导，对他们进行耐心细致地教育。
小学生的心理特点告诉我们，他们喜欢戴“高帽子”，爱听好话。
于是，我首先就是对他们的每一个闪光点先进行表扬，消除他们对这种谈话的戒备感和自卑感。
精彩无限的优秀班主任评语2
精彩无限的优秀班主任评语21.您是我们班级的灵魂，您的热情和关怀点燃了我们求知的火焰，感谢您无私的付出和教诲。
2.您的班主任工作非常出色，您总是能敏锐地发现学生的潜能，并给予恰到好处的鼓励和指导。
3.您对待学生既严格又充满爱心，让我们在您的呵护下茁壮成长，您的辛勤工作我们都会铭记在心。
4.您不仅是我们班主任，更是我们的朋友和导师。
您的评语总能一针见血地指出我们的问题，又鼓舞我们不断进步。
5.您的班主任工作充满了智慧和热情，您总是能以深入浅出的方式教导我们，让我们受益匪浅。
6.在您的带领下，我们班级形成了一种积极向上的学习氛围，每个人都在不断进步，感谢您的辛勤工作。
7.您对待学生公正无私，对每个学生都给予充分的关注和帮助，我们非常感激您为我们付出的一切。
8.您的班主任工作充满了热情和活力，您总能激发我们对学习的兴趣，感谢您让我们在快乐中成长。
9.您是我们班级的引领者，您的智慧和爱心让我们在迷茫时找到了方向，感谢您为我们指引前进的道路。
10.您的班主任工作既细致又全面，您总能及时发现并解决我们学习生活中的问题，让我们感到无比温暖。
11.您对待学生既严格又关心，您的教诲让我们明白了做人的道理，也激发了我们对知识的渴望。
12.您的班主任工作充满了热情和责任感，您总是能以身作则，给我们树立了良好的榜样。
13.在您的带领下，我们班级形成了一种团结友爱的氛围，每个人都在关心和帮助他人，感谢您的辛勤工作。
14.您的评语总能一针见血地指出我们的问题，又鼓舞我们不断进步，您的班主任工作让我们受益匪浅。
15.您是我们班级的灵魂和核心，您的热情和关怀点燃了我们求知的火焰，感谢您无私的付出和教诲。
16.您的班主任工作充满热情和耐心，您总能用鼓励和赞美的话语激发我们的自信心和学习动力。
17.您对待学生既严格又关心，您的教诲让我们明白了做人的道理，也激发了我们对知识的渴望。
18.您是我们班级的引领者和组织者，您的智慧和能力让我们班级秩序井然，感谢您为我们创造良好的学习环境。
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用评语打开心灵之窗，用爱点亮学生心中的灯——小学低年级班主任评语写法初探浦江三小刘美君【摘要】写评语是班主任工作的一项重要内容，是学生评价中的重要组成部分。
也是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
不少的低年级教师面对“评语”，有一种“年年要写，年年难写”的尴尬；学生和家长也往往把注意力更多地集中在分数上。
针对这些问题，本文从低年级学生的年龄特点这一实际除法，探讨低年级学生评语的重要性和写法。
【关键词】低年级评语班主任“一句话可以改变你的人生，一个行动就可以铸就你的辉煌人生。
”写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、成绩、能力、学习态度、等综合素质的总体评价。
小学低年级阶段，自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，他们在入学后受到各种学习活动及其评价的影响，促使他们从不同角度对自己有了新的认识，在自我控制、自我调节等能力方面对自己有了新的要求。
所以这时老师的评语就会对孩子的自我认识和自我发展起到正面的导向作用。
同时老师的评语不仅能帮助低年级学生正确认识自己的长处与短处，发扬优点，改正缺点；让班主任对自己的教学管理工作进行反思；而且还能帮助家长及时了解子女的在校的综合情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。
因此，把评语写好至关重要。
连续多年低年级班主任工作让我在低年级评语写法上有了一点自己的拙见，现浅谈几点自己对写低年级学生的评语的看法。
一、评语对家庭教育和学生发展的重要性。
当一个学期告一段落，学生的家长们迫切地想知道自己的孩子在校的思想、学习、生活和成长情况，孩子进步了吗？还是退步了？希望能更全面的掌握孩子的信息。
这样，父母们和孩子沟通和交流是才能找到合适的切入点，同时，家长也能更好地对孩子身上存在的问题有针对性的进行教育。
评语是班主任对学生的学习行为及其它行为的概括性评定，它体现着某一段时期以来教师对学生的观察了解、分析评价和期待期盼，对学生的发展起着导向作用。
二、低年级评语写法的探寻。
1、观察全面，抓住学生的特点，捕捉闪光点。
评语是一种特殊的写作，它的素材来源于教师平时对每个学生日常生活中表现的观察与了解，体现学生的个性特点。
每次动笔之前，我都要对学生情况进行全面的考察了解，包括学生的思想、行为、学习、性格、兴趣及家庭状况等做到心中有数。
通过平时认真观察和记录学生的品德行为，才能从学生行为中客观公正地分析学生的性格品德，并且认真思考，理清学生的优、缺点，好的方面加以肯定，但缺点方面在顾及学生的自尊心的前提下，也委婉的指出，提出期望。
评语一方面要尽可能地概括出学生的德、智、体、美等方面的综合表现和非智力因素，如兴趣、个性、热情等。
另一方面对于低年级的孩子，爱被老师表扬的特点，我们老师做一个有心人，要有一双洞察秋毫的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，欣赏学生的兴趣和爱好，一言一行，乃至奇思妙想，还要好不吝啬的表达你对他由衷的赞赏，激励他不断进步，不断成功。
一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。
学期结束后，我会在发学生成长记录册之前给孩子读一读我给他们写的评语，让他们猜这是给谁的评语。
他们往往争先恐后地希望老师先读自己的评语，因为他们很好奇老师心目中他是怎么样的一个形象，老师说“你又可爱又聪明,字如其人,很漂亮。
作业也显出你一副聪明相,又快又对,可惜上课却不见你举起的小手,听不到你大声的发言,努力吧,做个大方的小朋友”“你是一个活泼可爱的男孩,打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。
但是,你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去,那就是贪玩。
假如你能丢掉这个坏朋友,再交上个好朋友:认真学习、认真听讲,按时完成作业,你的成绩一定会上一个台阶。
”……这些评语往往都是为某个孩子量身定做的，如果读出来的评语时学生们猜不出来是谁，说明没有表达出孩子的个性特点，需要重新写一遍。
2、一词一句渗透师爱，发挥评语的育人功能。
好的评语，是能架起感情的桥梁，打开心连心的感情之"门"，发挥评语的育人功能的。
许多数孩子都是有点惧怕老师的，和老师面对面的时候，有些孩子往往有些局促。
但是面对老师的评语，孩子们少了一根惧怕和多了一份期待，教师的评语中的一句赞美之词是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、让学生能感受到老师对他的爱与赋于他的期望。
例如我给一个后进生的的评语“你知道吗?老师总是特别牵挂你:上课时,总要看看你有没有坐正,在不在听讲?批改作业时,也要留心你有没有交,做得认不认真?下课了,还要看看你有没有调皮……老师为你的一次进步为你的一次失败，还伤心难受高兴不已。
“花无重开日,人无再少年。
”升入二年级后该怎么做?聪明的你一定知道。
这则评语，从学生的角度来考虑，通过语言渗透老师对的他的殷殷关切和期望，不仅能够打动学生的心，更能有效地使学生树立起改正不良行为的决心和愿望，从而用来指导、衡量自己的行为。
又例如我对一位中等生孩子的评语“老师非常高兴,这学期你进步了。
纪律上你能严格要求自己,不为班级抹黑;学习上你能按时完成作业,上课有时能非常认真听讲,积极举手发言,发表自己独到的见解,真了不起!那么,你能把“有时”变成“常常”、“天天”吗?真希望能常常看见你举起小手。
”长记录册发给学生之后，这位孩子家长和我打了一个电话，得知，这位学生把这条评语读了十几遍，兴奋得睡不着觉，觉得老师是多么地喜欢他，他在老师的心目中原来有这么重的分量，同时又为自己没能表现的很好而内疚。
在接下来的一学期中，我欣喜的发现他变成了一个敢说敢做，爱举手的孩子。
之后，我感触很多，夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理吧。
3、对学生的评定要一分为二。
每个孩子都不是完美的，都有自己的缺点。
所以在评语中，老师的评定是客观的、全面的，既然有好的方面就有不好的地方，好的方面我们要正面发扬；更重要的是让孩子们知道了自己的不足，能直面自己的不足和缺点。
评语中传递出的正能量能让孩子找到正确的方向和解决的办法。
以前看到过一些老师这样的评语：“你实在是让我失望透顶了”、“我在你的身上找不到任何优点”.“你就是一个无可救药的孩子”.看到这些我的心情变得异常沉重。
家长暴风骤雨般责骂的情形在我眼前浮现，学生无助、委屈的眼神在我脑海中闪出。
这并不是我们老师所想要看到的景象，所以说师通过评语指出学生所暴露出来的一些问题或某些方面的发展意向时，要努力做到含蓄委婉，语言不宜过于直白、尖刻，学生能神领、意会即止。
如能做到要轻松活泼，谐中有趣那便更好了。
例如这则评语“所有的老师都认为你是个头脑灵活的学生，然而你还没有完全把聪明用在学习上；每一位老师与同学都知道你想争做一名优秀生，但行动的懒虫一出来，你就想少做一些作业，以致当你真的把作业本放在家里时，老师总怀疑你的诚实。
用你的实际行动表明你的决心，严格地要求自己，争做“全优生”。
评语是教师给学生的“礼物”，应用贴切恰当的形容与学生微微而谈，寓教于生动风趣的文字，让学生在愉悦中正视现实，改正错误，轻装前进，没有心理负担。
4、既要综合分析，突出重点，又要避免以偏概全。
低年级的小学生自控能力差，行为方面容易随心所遇，思想观念行为习惯还没有定性。
这就要求班主任要根据各科老师和学生反映的情况进行全面分析，深入了解，才能做出恰如其分的评价。
千万不能以孩子一事一言，草率下结论伤了孩子的自尊。
对孩子评语中透露出对成绩的赞许，对进步多肯定，对缺点采取信任和期待的态度，在评语中暗示出来，用亲切、诚恳的语言，把学生性格的优缺点通过一种“美化”形式跃然纸上，促使学生对自身的思想、行为进行反思评价，这样既使学生明确了自己的不足，又增添了克服困难、缺点的信心，5、斟字酌句，语言规范，实事求是。
评语不仅是给学生看的，还有给更关心孩子成绩和表现家长看的。
评语是老师形象的一面镜子，从评语中看出老师的思想素养、文化水平，工作态度及为人处事的风格。
因此，老师在撰写评语时要认真负责，讲究字面整洁，无病句，无错别字，语言规范，注意行文语气，仔细推敲遣词造句。
6、指明方向，提出期望。
读优秀的评语如沐春风，激励学生的成长，受用一身。
所以在评语结束时，教师要用巧妙的语言指出学生今后应努力的方向，切合实际，让他们充满信心，那不是一个遥远的梦想，而是只要努力就能达到。
在写法上针对学生的不同性格，不同心理承受能力，采用不同方式。
可指出今后发扬的长处，应改正的缺点，还可巧妙地运用名言、警句。
例如：（1）活泼好动，思维活跃的你，经过努力，在校运会上获得乒乓球颠球的第一名，老师为你感到高兴。
如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好。
希望以后做事认真点，不要拖三拉四通，严格要求自己，成为优秀的小学生。
（2）这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。
你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。
今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。
活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。
可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。
如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
评语是一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美。
这句话隐含了老师评价学生时语言的重要性。
希望我们低年级的班主任老师能真心的去爱我们的孩子，了解我们的孩子，真正的适合每个孩子成长，发展的评语。
【参考文献】：（1）王景英.教育评价学. [G]东北师范大学出版社. 2008（2）王蔚.当前学生激励性评价的误区及对策.湖北函授大学学报.2009.3 （3）张静．对学生进行激励性评价的原则及其方法[J]．创新——成才研究.2008。