构建小学语文高效课堂四法

构建小学语文高效课堂四法
标签：小学语文；高效课堂；习惯；方法；质疑；参与
高效课堂，顾名思义是指教育教学能够有相当高的目标达成度的课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

本文探讨如何创建小学语文的高效课堂。

一、优化课堂教学，创设多彩课堂
教师在教学中如果不想方设法使学生产生高昂的情绪，只是进行不动情感的脑力劳动，就很容易使学生产生倦怠感。

因此，教师在教学中应营造一种轻松愉快的氛围，使学生乐此不疲地致力于学习内容中。

对此，教师必须注重优化课堂教学，创设多彩课堂，让学生积极参与语文学习，实现有效、多向、高质量的互动，从而达到最终的教学目标。

例如，在教学《翠鸟》一课时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本、电视、网络上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该进行保护。

这样的教学，实现了课堂向课外的延伸，让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性学习，可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。

二、培养学习习惯，掌握学习方法
首先是行为习惯的养成：包括读、写、说、听等各种习惯的养成，要求教师在学生低年级时就着手培养。

学生只要会听讲、会学习了，也就掌握了一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

其次要做到三会：一是会预习。

具体包括会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。

二是会提问。

对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑，以提出问题的形式，围绕课题、课文内容、课后作业等展开提问，以疑促思促学。

三是会讨论。

从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。

具体包括会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

三、鼓励学生质疑，倡导学生求异
疑问是发现问题、探求知识的开始。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”所以，语文教师要鼓励学生打破常规，勇于标新立异，培养学生敢于问难质疑，大胆探索的品质。

教师应优化学生质疑问难的环境，使学
生不害怕、不羞于提出自己的想法。

教師对喜欢“钻牛角尖”的学生要正确评价，尤其是当他们的方向正确时，更应充分肯定和大力表扬，从而真正让学生在课堂上踊跃发言，竞相发表自己的观点，敢于向教师质疑，敢于大胆辩论，在民主氛围中学会求知。

如《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，文章通过生动有趣的对话，为学生讲述了一个寓意深刻的故事。

在这节课上学生们提出很多有趣的问题，他们相互讨论，合作解决，说出了井外世界的精彩。

笔者也不失时机，鼓励学生说说小青蛙跳出井口将会怎么样，学生思维活跃，争相发言。

笔者肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，并且抓住机会对他们进行了环保教育。

四、注重课堂活动，促使积极参与
新的课程标准强调，语文教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生的自主探索，合作交流，动手实践。

教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。

这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手、创新。

只有这样做语文课堂教学效果才会好。

如教学《詹天佑》可引导学生画“两端”凿井法，画打直井再向两端凿进的办法，和画“人”字形线路，可以更深刻领悟詹天佑杰出的智慧和才能.这样，不仅增强了学生对课文的感悟，同时训练了学生的想象能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。