《在柏林》精品教案

《在柏林》精品教案
【教学目标】
1.默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。

2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。

【教学重难点】
1.默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。

2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。

【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。

【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一回顾学法，导入新课
1.谈话：本单元，我们已经学习了小说《桥》和《穷人》，想一想：我们应该怎样阅读小说呢？
2.学生交流。

预设：阅读小说时，我们要关注小说的情节、环境及小说中的人物；通过情节、环境描写，感受人物形象。

3.导入新课：这节课，我们来学习美国作家奥莱尔创作的一篇小说《在柏林》。

（板书课文题目，齐读课文题目）
4.明确自读要求。

引导：我们一起来读一读这篇小说的学习提示。

（学生自由读）
课件出示：
战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。

默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
【设计意图】引导学生复习旧知，借助已学的方法来展开自主学习，为接下来的学习作铺垫。

板块二梳理情节，整体感知
1.引导：默读课文，想想小说写了哪些主要人物，这些人物又构成了怎样的情节。

2.学生根据课文内容，补充小说的情节示意图，交流展示自己画出的情节示意图。

老妇数数，老头制止，老妇又数，老头陈述，
女孩嗤笑车厢平静女孩傻笑车厢寂静
3.学生对照情节示意图，用自己的话概括这个故事的主要内容。

4.摆放情节示意图，感悟情节的曲折。

（1）思考：读这个故事时，你的心情一定发生了许多变化，请你在这条曲线上摆放这篇小说的情节，如果以摆放的高低变化来表现你的心情变化，你会怎么摆放呢？
（2）学生摆放情节示意图，并说明理由。

（3）点拨：在阅读这篇小说时，我们的心情就跟随着小说的情节跌宕起伏，曲折的情节设置达到了震撼人心的效果。

【设计意图】运用情节示意图，梳理故事发展的脉络，使学生能够把握故事的主要内容，通过摆放情节示意图的位置，感受小说情节的起伏，初步感受小说表现战争主题的方法。

语文要素
板块三品读人物，感悟主题
1.引导：小说中老妇人和老兵的形象一定深深地印入了你的脑海。

请画出描写老妇人和老兵言行的句子，在旁边批注你的感受。

2.学生交流，教师相机引导。

（1）预设：体会老妇人的形象。

①思考：在这个故事中，对老妇人的称呼有哪些？请浏览课文，快速找一找。

预设：身体虚弱而多病的老妇人，可怜的夫人，神志不清的老妇人，我的妻子，他们的母亲。

②布置任务：根据文章提供的老妇人的信息，填写人物资料卡片。

（学生交流并填写）
课件出示：
姓名：不知道性别：女年龄：不清楚
身份：战时后备役老兵的妻子健康状况：身体虚弱而多病，神志不清
家庭状况：三个儿子战亡，丈夫即将上战场
住址：疯人院
③思考：看了这张人物资料卡片，你有什么感受？
④学生交流，体会老妇人的可怜和战争的残酷。

⑤小结：透过老妇人的悲惨命运，我们看到了战争的残酷和可怕。

（2）预设：体会老兵的形象。

课件出示：
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
①指名朗读描写老兵的重点句子，引导交流：你读懂了什么？
预设：三个儿子刚刚在战争中去世；未走出丧子之痛的老兵又要上前线；老妇人数的“一、二、三”是她的三个儿子。

②思考：老兵已经头发灰白，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？
③小结：这就是战争，它让多少人家破人亡，它让多少生命灰飞烟灭！小说没有正面写战争，却通过老妇人一家的遭遇让我们感受到战争的可怕。

【设计意图】抓住细节，感受人物形象，通过老妇人的资料卡片和品读老兵的语言，
感受人物的悲惨命运，从而体会到战争的可怕，又发现作者的表达之妙。

语文要素
板块四关注环境，体会主旨
1.引导：故事就发生在驶出柏林的一列车厢里，画出所有关于车厢的句子，仔细读一读，看看你们有什么发现。

2.反馈交流。

（1）学生读找到的句子，并说说自己有什么发现。

课件出示：
·一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

·一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

·车厢里一片寂静，静得可怕。

（2）体会车厢的特别，感受战争的可怕。

①思考：这节车厢跟我们平时看到的车厢一样吗？为什么车厢里见不到一个健壮的男子？他们去哪儿了呢？
②出示有关战争带来的灾难的资料，加深感受。

③小结：简短的一句环境描写引出了故事的开始，又从侧面表现了战争的残酷。

笼罩在战争阴影下的家庭千千万万，列车上后备役老兵一家只是其中的一个缩影。

（3）感受车厢的寂静，品味主旨。

①思考：文中有两处写到车厢的“静”，这两处的“静”有什么不同？
②学生讨论、交流。

点拨：第一处的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的；第二处的“静”是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争中的罪恶，反思战争给人们带来的可怕灾难。

3.补写想象，体会表达。

（1）教师配乐范读。

（2）引导想象：在这静得可怕的车厢里，每个人的内心一定是不平静的。

假如你是车厢中的一个人物，你会想些什么？在小说的结尾处写一写。

（3）学生补写，交流。

（4）提问：残酷的战争影响着每一个人的命运，战争中的每个人都不是局外人，每个人都在承受着战争带来的苦难。

它让每个人都感到了死亡的恐惧和对未来的迷茫，老兵的话引起了在场每个人的反思，可作者为什么不写这些想法呢？
（5）小组讨论。

（6）小结：课文结尾以“静得可怕”戛然而止，含蓄深刻，发人深思，起到了无声胜有声的作用，也给读者带来了心灵的震撼。

小说出人意料的结局使我们对主题有了更深的感受，这就是小说的魅力。

4.关注标题，品味主旨。

（1）提问：课文叙述的是一列驶出柏林的火车上发生的事，而课文的题目为“在柏林”，有何深意呢?
（2）小组讨论、交流。

（3）点拨：首先，柏林是这场战争的策源地。

作者将小说的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争伤害的后备役老兵这一家，也是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。

【设计意图】聚焦环境描写，补充有关战争的资料，引导学生补白想象，加深学生对战争这一主题的感受，最后再和文本的表达进行比较、评议，在比较中发现作者结尾含蓄表达的妙处。

【板书设计】
14* 在柏林
老妇数数，老头制止，老妇又数，老头陈述，
女孩嗤笑车厢平静女孩傻笑车厢寂静
【作业设计】
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】
本次教学紧扣小说的文体特点和略读课文的教学特点展开教学，以“想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题”为主线，引导学生在自主阅读中落实单元语文要素。

1.引导学生运用小说的阅读方法。

教材中的每一课都不是孤立存在的，而是共同为实现单元中的语文要素服务的。

《在柏林》是本单元的一篇略读课文，教学中，教师引导学生运用前面精读课文中习得的阅读小说的经验和方法：通过关注情节、环境感受人物形象。

先梳理情节，品读人物形象，感悟战争的残酷；再聚焦环境，通过阅读链接、想象补白等策略，引导学生阅读，感受战争的可怕。

2.引导学生揣摩小说的表达方法。

《在柏林》这篇小说在构思表达上很有特色。

这种特色表达使文本的主题更加鲜明。

在教学中，教师在学生自主阅读的基础上，引导学生关注表达，发现作者如何通过情节的设置和人物的刻画表现主题：通过摆放情节示意图，感受情节设置的曲折；关注文章结尾，感受这种“戛然而止”的表达效果。

在引导学生揣摩小说的表达方法的同时，发展学生的高阶思维，提升阅读能力。

配套习题
一、积累与运用。

(32分)
1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)
A.搁．板(ɡē)蜷．缩(juǎn)青稞．(kē)
B.狞．笑(nínɡ) 保佑．(yòu) 忐忑
．．(tǎn tè)
C.搀．扶(chān) 呻吟．(yín) 黧．黑(lí)
D.祭奠．(diàn) 收敛．(liǎn) 魁．梧(kuí)
2.下列词语书写有误的一项是()(2分)
A.咆哮风暴势不可当
B.惊慌忧虑心惊肉跳
C.抱怨拥带目不转睛
D.糟糕轰鸣喜出望外
3.下列词语搭配完全正确的一项是()(2分)
()品种()面貌()生活()错误
A.改良改变改正改善
B.改正改变改善改良
C.改变改善改正改良
D.改良改变改善改正
4.下列词语中含有反义词的一项是()(2分)
A.四面八方
B.自作自受
C.大公无私
D.万水千山
5.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(3分)
A.微笑是一股股源源不断
．．．．的甘泉,能给予你无限的力量。

B.下课了,同学们小心翼翼
．．．．地走出教室。

C.我依依不舍
．．．．地离开了这风景如画的地方。

D.感谢伤害过你的人,是他们让你的人生与众不同
．．．．。

6.下列句子中有语病的一项是()(3分)
A.生活中不缺少美,关键是要善于发现。

B.通过刻苦努力,使他取得了显著的进步。

C.在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
D.对于未来,我充满希望。

7.选择下列各句所运用的描写方法。

(填序号)(4分)
A.环境描写
B.神态描写
C.语言描写
D.心理描写
E.动作描写
(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。

()
(2)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”()
(3)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。

”()
(4)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。

()
8.下列不属于俄国作家列夫·托尔斯泰的作品的一项是()(3分)
A.《战争与和平》
B.《三作家》
C.《复活》
D.《安娜·卡列尼娜》
9.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这三句话的意思是()(2分)
A.老汉看见人群这样乱,很不髙兴,冷酷得像座山。

B.面对乱哄哄的人群,老汉冷静、威严,他是人们获得生的希望的靠山。

10.下列有关《穷人》一文的表述,不正确的是()(3分)
A.文中没有一个“穷”字,却形象地表现出了他们的穷。

B.这篇文章的细节描写很成功。

C.这篇文章的作者是苏联作家高尔基。

11.古诗积累。

(6分)
《回乡偶书》的作者是代诗人。

我会默写这首诗:,。

,。

二、阅读与欣赏。

(33分)
(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。

(15分)
是一种善良
作家林清玄青年时代做记者时,曾报道过一个作案手法非常细腻、犯案上千的小偷,文章的最后,他情不自禁地感叹:“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格又这样独特的小偷,做任何一行．(xíng háng)都会有成就的吧!”
林清玄不曾想到,他20年前无心写下的这几句话,竟影响到了一个青年的一生。

如今,当年的小偷已经是几家羊肉炉的大老板了!在一次邂逅中,这位老板诚挚地对林清玄说:“林先生写的那篇特稿,打破了我生活的盲点,使我想,为什么除了做小偷,我没有想到做正当的事呢?”从此,他脱胎换骨,重新做人。

培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。

”让我们在生活中多一些欣赏。

欣赏是一种给予
．．(gěi yǔjǐyǔ),一种馨香,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。

1.用“”画出加点字词的正确读音。

(2分)
2.结合短文,填在题目横线处最合适的词语是()(2分)
A.诚信
B.宽容
C.欣赏
3.“邂逅”一词,在文中的意思是()(2分)
A.偶然遇见
B.约定
C.会面
4.短文通过的故事,告诉我们欣赏是。

(4分)
5.你怎样看待“欣赏”与“被欣赏”?结合短文,说说你的看法。

(5分)
(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。

(18分)
在通往乡间的小路上,我遇到了一个大约六七岁的小男孩,他蹲在一个积满了雨水的水坑边,细雨不停地飘落在他身上,他的头发梢上不断地滴着雨水,可他好像什么也没感觉到。

“造啥桥呀?”我好奇地又问一句。

“造大桥。

”他边回答,边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。

“哦,‘大桥’造好啦!大家可以过桥了!”小男孩高兴得跳了起来。

“啪”的一声,他一脚踩得泥浆水溅了开去,“大桥”倒塌了。

男孩抓了抓头皮,不声不响地蹲下来,心疼地捡起木块,重新搭了起来,嘴里还嘟囔着:“这个木头桥不好,我长大了要造座又大又牢固的桥。

”
我被眼前的一切感动了:木头桥虽然没有搭成,可是男孩的心里已建起了一座理想之桥……他那种坚持不懈、刻苦“造桥”的精神深深地感动了我。

我不禁自问:“难道我不能像他一样?”
我转身朝回家的路上走去,离小水坑越来越远了,可当我回过头来,透过蒙蒙雨帘,隐隐约约看见小男孩还在认真造着“大桥”呢!
是啊,每一个人都应该在心里建起一座理想之桥!
1.在文前的横线上为短文写上一个合适的题目。

(2分)
2.在文中用“”画出描写小男孩坚持不懈、刻苦“造桥”的句子。

(3分)
3.在第2、3段的内加上恰当的标点符号。

(2分)
4.把文中画波浪线的句子换一种说法,不改变句意。

(2分)
5.“男孩的心里已建起了一座理想之桥”中的“理想之桥”指的是;“每一个人都应该在心里建起一座理想之桥”中的“理想之桥”指的是。

(4分)
6.你认为怎样将自己的“理想之桥”变为现实?(5分)
三、口语交际。

(5分)
你想在家中养一条狗,可是妈妈坚决反对。

你准备如何说服妈妈呢?想一想,写下来。

四、习作。

(30分)
“‘你瞧,他们在这里啦。

’桑娜拉开了帐子。

”当桑娜拉开帐子以后,会发生什么样的故事呢?
要求:以“续写《穷人》”为题,展开合理的想象,续写这个故事,不少于500字。

答案：
一、1.A2.C3.D4.C5.B6.B7.(1)A(2)D(3)C(4)B8.B9.B
10.C
11.唐贺知章少小离家老大回乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识笑问客从何处来
二、(一)1.háng jǐyǔ
2.C
3.A
4.林清玄欣赏一个小偷,影响了小偷的一生,他后来成为几家羊肉炉的大老板一种给予,一种馨香,一种沟通与理解,一种信赖与祝福
5.略
(二)1.示例心灵上的大桥
2.他蹲在一个积满了雨水的水坑边,细雨不停地飘落在他身上,他的头发梢上不断地滴着雨水,可他好像什么也没感觉到。

3.“,?”。

“。

”,。

4.我能像他一样。

5.长大后要造一座又大又牢固的桥树立起远大而又崇高的理想
6.略
三、示例妈妈,您是最有爱心的人。

您经常教导我要爱护小动物。

另外,老师让我们长期观察一只小动物,然后写篇作文,家里养了小狗,我才能认真观察啊。

妈妈,希望您能支持我的想法。

四、略。