10山谷中的谜底(第一课时)

10 山谷中的谜底（第一课时）
教学目标：
1、初读课文，初步理解课文的内容，要求能准确的朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、准确书写本课的生字。

教学过程：
一、猜谜导入
同学们，现在我请大家猜一个谜语。

“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。

这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。

“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

板书课题：10 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

“山谷中的谜底”也能够怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
二、初读课文
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

（1）查词典并联系课文内容重点理解以下词语。

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

（2）一理解的词语
女贞：树的名字。

（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文，要求读得准确。

4、理清文章层次。

（1）（1）假如用猜字谜来打比方的话，文章的哪一局部是谜面，哪一局部是谜语底？
默读课文画出两个局部的起止。

（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。

（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。

第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。

b两位旅行者得到的启示。

讨论。

三、学习第一段
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西
坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
从“很多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到准确、流利。

四、作业
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
第二课时
教学目标：
精读第一段，圈出关键词语，根据这些词语用图示法复述山谷中的迷和揭开其神秘面纱的过程，理解真实原因，并能用适宜的词语评价雪松；
理解“启示”中“弯曲”和“反弹”的意思，能用自己的话说说“启示”的意思；
能选用古今中外名人名言、名事来证明“启示”的准确性，并能联系自己的生活实际表达自己的感受，熟记“启示”。

块面一
大魁北克一条南北走向的山谷，有一奇异景观。

无数的旅行者来到这里，探求谜底。

谁来带大家去魁北克看看那神奇的山谷？（指名说图）
这是怎么回事？请同学们把书打开到62页，齐读“谜底终于被揭开了……”（齐读）
揭开谜底的是两个擅长观察的旅行者。

他们看到了什么？请听录音。

伴随着呼呼的大风，漫天飞舞的大雪（板书：漫天大雪）一阵紧似一阵，不一会儿，东坡的雪松就积上了厚厚的一层雪，这时雪松（板书：雪松）怎样了呢？（出示语段）
⑴齐读
⑵默读，要求：用○圈出表示动作的词，想像当时的情景，用词语或古诗句来表达自己的感受。

⑶交流：动词――说说情景（演示）――感受（能屈能伸、智者、强者、以退为进、擅长斗争、有经验、大雪压青松，青松挺且直等）
⑷是啊，经过风雪洗礼的雪松更显得精神抖擞，让我们再一次感受雪松智斗风雪的场面。

（指导朗读）
⑸雪不停地下着，雪松呢？（齐读，板书：完好无损）作者一连用了四个“反复”，你感受到了什么？（坚强，顽强，作者由衷的佩服）
⑹真是一位强者，让我们再来风雪中的雪松。

（齐读）
块面二
导入：面对风雪的肆虐，雪松用自己的方式争取到了生存的机会，同样在东坡的另外的树呢？（齐读）在生与死的强烈比照面前，俩位旅行者受到震撼，欣喜若狂，悟出了人生的真谛。

出示语段，指名读。

⑴“弯曲”什么意思？用这句话中的词语解释。

⑵用自己的话说说“启示”的意思。

⑶“确实”什么意思？你能用收集到的事例来证明吗？（“卧薪尝胆”、孙膑写《孙子兵法》、司马迁发愤写《史记》、“负荆请罪”等）
⑷是啊，面对困难、挫折、危险、打击针锋相对是我们的本能，但有时适当的让步，可能会使危机柳暗花明、峰回路转。

正所谓“大丈夫能屈能伸”、“留得青山在，不怕没柴烧”啊！
⑸让我们一起记住这至理名言，共同勉励。

（齐背）
块面三
导入：大自然是我们的老师，我们从《蚁国英雄》感受到了团结的重要，也从“滴水穿石”中感受到了“只要认准目标，坚持不懈，就一定能成功”的道理……只要我们留心观察，认真思考，一定会有受益匪浅的发现。

今天老师也带来了一个谜，认真读读文章，理解谜面与谜底，把受到的启发用一两句话写下来。

板书： 10、山谷中的谜底
雪松漫天大雪弯曲完好无损
人外界压力适当让步生存发展
孙膑膑刑装疯卖傻写出《孙子兵法》。