高中政治 《揭开货币的神秘面纱》课件15(41张PPT) 新人教必修1

（2）能力目标 1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问 题的能立。
2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长 期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质 是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总 结出对货币含义的理性认识。
3、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了
探点二：货币的基本职能
活动一：模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能 创设教学情境
探题：
● 哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了 什么作用？为什么货币能起到这种作用？
● 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是 什么？
● 在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？
（二）让学生经历探究知识并形成
知识的过程
从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情 境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解 决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决 问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，既有利于发展学生的理解、 分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力 的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并 重，知识与能力、方法并重的目标。
结论： 纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的 生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商 品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所 需要的货币量相等。
（三）辨识社会现象──规范人民币的使 用
现场调查：调查班内有多少学生收到过假币， 并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法 。
综合上述结论简单说明货币一产生就具 有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此 它们是货币的基本职能。
在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手 段和世界货币。
探点三：纸币 活动一：剖析案例，分析交子的奥秘
──探究纸币的产生和本质
多媒体播放
探题1：从交子的发行和使用过程探 究纸币的本质
四、教学流程
情景导入－活动探究－生活践行
【情景导入】
请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩 下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张 薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为 什么具有这么大的魔力？今天我们一起走进神奇的货币，揭开 货币的神秘面纱。
揭开货币的神秘面纱
一、教材分析
（一）地位作用 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和
导入作用，必须高度重视。
● 从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科 的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有 所突破至关重要。
● 商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种 经济现象、进行后续学习的基础。
五、我为什么这样上课
1、对教材内容的处理 依据课标要求、知识跨度、学生认知水平，对教材内容有
增有减：减去了商品概念，增加了对价值和等价物内容的处 理，但是并不把它作为知识要求，只是为了让学生在理解货 币本质时减少难度。
2、教学策略的选用
（一）运用模拟活动，强化学生生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验（或者是 有些学生并没有体验──比如确定交换比例，但是它能够和学生现有的知 识和经验实现很好的结合，是可以体验的。），但是缺乏对这种体验的深 入思考。因此进一步强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知 识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴 趣，有助于充分调动学生现有的知识和认知工具，培养学生的各种能力， 也有助于实现知识与生活的交融。
也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此学生不仅“懂 ”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自 己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统 一。
结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通过 制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们 造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其 本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种 行为，除了国家加大打击力度之外，作为我 们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨 识假币的知识。
【生活践行】
情景体验：多媒体播放图片：“纸 币帆船”、“流动广告”、“儿童纸 币”。
解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（3）情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念， 既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的 金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教学重、难点
重点：
货币的基本职能。
难点：
结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是 凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币 的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。 纸币的本质是一种货币符号。
结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所 以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
引导学生结合上述两点得出纸币 的内涵：
纸币就是由国家发行、强制使用的货币符
结论：
●结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价 值。
●结论2：价格是价值的货币表现。 ●结论3：充当价值尺度源自货币并不需要现实的货币，只需要想像中的
或观念上的货币。
活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分 析──货币流通手段职能
创设教学情境
探题：
● 木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作 用？
● 学法： 探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
● 与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ ● 如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？
结论： ●结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅
，这种以货币为媒介的商品交换就是“商品流通”。用公式表示就是：商品── 货币──商品。 ●结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，用公式表示就是： “商品──货币”或“货币──商品”。 ●结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
职能时以什么形式流通最合理呢？
第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出 纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。
(三)教材特点
● 选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化 了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形 成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学 科知识，最后提升为理论逻辑。因此，新教材“生活——探究——理 论——生活……”的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系 ，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究， 使他们学会学习，进而形成正确的价值观。
● 货币的本质是一般等价物
● 纸币是国家发行并强制使用的货币符号
二、学生分析
高一学生对于货币在经济生活中的使用具 有一定的生活体验，具有较高的自主探究的 热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了 初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形 成一定的规律性的知识，但是还不能上升到
三、教学方法
● 教法： 情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。
● 最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可买到 一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯 狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。
探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒 米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现 象有哪些危害？
探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？
行为警示：
货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损 人民币，严重损害了人民币形象，缩短了人民币的使用周期， 而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中学生，自己要爱护人 民币，也要教育周围的人爱护人民币。
四、板书设计
揭开货币的神秘面纱 一、货币的本质 1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能 1、价值尺度： 2、流通手段： 3、货币的其他职能 三、纸币 1、铸币的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币发行量的决定及其影响通货膨胀与通货紧缩 4、正确对待人民币，打击制造假币的行为 5、纸币的发展
示货币的产生和本质
● 多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生 认识它们的缺陷。
● 展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银 固定充当一般等价物。
● 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否 充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的 作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。
活动二：感受物物交换的困难，合作探 究解决办法──探究一般等价物的产生
● 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。
● 演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提 高交易成功的概率。
● 最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。
多媒体逐步展示
（三）分析比较货币与其他一般等价物──揭
【活动探究】 探点一：货币的本质
活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物
多媒体展示案例情境
探题：
●石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ ● 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中
野兔起到了什么作用？
结论：
（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当了解情况 把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交 换的商品的价值。
（二）教材内容
第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品 入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在 思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的 。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会 追问它在经济生活中所起的作用。
第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价 值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什么是 价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其
号。
探题2：比较交子与金属货币，明确 纸币的优点。
结论： 纸币制作成本低，更易于保管、携带和
运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了 金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优 点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
（二）剖析案例，分析“法币”贬值的
原因及危害──探究纸币发行量
● 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交 通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日 法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。
（四）教育教学目标
（1）知识目标 识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值
尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表
现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货 币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基 本职能来说明应当如何正确地对待金钱。