自主游戏走出认识与实践的误区观后感

自主游戏走出认识与实践的误区观后感
观看完，自主游戏走出认识与实践的误区后感受到，教师需要有扎实的知识功底，过硬的教学能力，科学的教学方法，为了保障幼儿园教师的成长进度，提高教师的教学水平。

走出认识与实践的误区，老师们线上参与培训，积极在教师群里交流、研讨、分享。

我国老师曾多次参加董教授的线上线下课程，她的专业引领让我们收获满满！这次也不例外，课程很精彩，老师们受益匪浅！我发现以下几点收获：
一、自主游戏有益于幼儿社会适应能力的不断提高
二、自主游戏有益于幼儿自我概念的主动建构
在自主游戏中，每个幼儿基于各自的水平，小步递进的玩耍，游戏难度与其能力相匹配，探索如何在不伤害身体健康的情况下去冒险。

三、自主游戏有益于幼儿情感的健康发展
幼儿在自主游戏中可以自由表达情绪，犯错误之后也不会感到太大的压力与挫折。

自主游戏可能利于幼儿的情绪健康。

在2004年芬兰的《早期教育国家课程纲要》中明确指出，游戏是幼儿的一种意义体验，它能给幼儿带来深刻的满足感。

四、自主游戏有益于幼儿认知技能的有效提升
自主游戏时，幼儿能在自己感兴趣的活动中保持较长时间的注意力，能获得第一手的经验，在活动中尝试自己解决问题，并在不知不觉地吸收信息，较长时间地储存信息，这都有助于记忆、思维与想象。

儿童在自主游戏中依靠自身去理解事物，能长时间地保持注意力集中。

教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难。

教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。