每个故事都有温暖的手——读彭荥辉《夕会故事》

事 。 当 我 们 有 了孩 子 ， 先 想 到 的 考 ， 孩 子 在 故 事 中 成 长 ， 能 体 现 象 和 言 说 里 ， 难 感 受 到 为 师 者 首 让 更 不
现 出教 育 的 潜 移 默 化 作 用 。甚 至 可 的欣 悦 和 幸 福 。
荣 辉 的 文 本 ， 难 解 读 ， 的 不 他
的 情 节 牵 引 ， 该 是 多 么 曼 妙 的 一 这 仿 佛 一 扇 扇 明 净 的 窗 ， 事 打 故
专 业 意识 和姿态 。
越 发 觉 得 ， 育 其 实 就 是 简 单 教
幅 画 ！而 当 孩 子 们 带 着 故 事 的 悬 念 开 ， 子 的 心 也 被 打 开 ； 佛 一 双 的 复 杂 ， 像 积 德 与 行 善 ， 个 人 孩 仿 就 每
与 余 兴 、 带 着 回 味 和 满 足 回 家 ， 双 温 柔 的 手 ， 事 延 展 ， 子 的 心 都 会 ，都 能 ，但 是 要 长 期 坚 持 ， 他 故 孩 很
们 的 心 ， 会 是 怎 样 的 充 实 与 幸 福 ！ 也 被 延 展 。或 者 ， 是 一 盏 盏 灯 ， 该 更 带 难 。 而 真 正 的 优 秀 教 师 ， 往 是 在 往 这 还 只 是 表 象 — — 在 故 事 里 ， 着 智 慧 的 光 芒 ， 亮 了 孩 子 平 日难 别 人 不 曾 经 意 处 ， 了 些 留 意 和 关 照 多
事 的 教 育 意 义 ，所 以 利 用 夕 会 时 人 ， 风 化 物 人 ， 声 无 息 间 ， 濡 地 坚 持 。 在 日常 教 学 里 ， 些 老 师 春 无 滋 有 间 ， 持 着 ， ，孩 子 们 讲 述 — — 传 着 每 一 颗 需 要 帮 助 的 心 灵 。尽 管 并 偶 尔 也 会 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 助 故 事 的 援 手 ， 长 期 坚 ｘ ／ 但
每个故事都 有温 暖的手
读 彭荥辉《 夕会故 事》
＠谢 云
彭 荣 辉 的 《 会 故 事 》， 名 质 教 学 知 识 的 ，再 怎 么 熟 练 操 作 ， 以 恶 小 而 为 之 》， 二 天 ， 抽 屉 里 夕 书 也 第 我 朴 ： 会 ， 校 工 作 的 一 个 ８ 段 ， 只 是 教 书 匠 。 在 荣 辉 的 书 里 ， 多 的 红 领 巾 便 完 璧 归 赵 了 ； 了 《 夕 学 １ ， 或 众 说 学 场景 ； 事 ， 类 教 育 的一种 方 式 ， 的故 事 ， 意 于 知 识 的灌 输 ， 着 会 守 时 》 后 ， 晨 迟 到 的现 象 也 故 人 无 而 之 早
统 的 ， 代 的 ， 典 的 ， 实 的 ， 非 每 个 孩 子 都 能 完 全 懂 得 故 事 里 借 助 的 ， 多 。 在 讲 述 之 后 ， 录 下 现 经 现 遥 不 记
远 的 ， 边 的 ； 励 ， 评 ， 勉 ， 的 意 味 ， 随 着 他 们 对 人 生 体 悟 的 现 象 观 察 和 效 果 检 测 的 ， 少 。 以 身 鼓 批 劝 激 但 更
人 ， 而 更 多 的ｕ 然 ／候 ， 们 忘 记 了 智 慧 提 升 — — 藉 由 故 事 的 隐 喻 ， ， 我 以 爱 心 和 耐 心 ， 故 事 的 手 ， 引 着 以 牵
育 人 为 本 ，而 只 关 注 到 教 书 之 末 。 及 由 此 展 开 的 思 考 与 反 省 。 这 样 的 孩 子 ， 在 善 美 的 精 神 之 地 行 走 ， 不 我 说 过 ： 有 真 正 明 白 “ 书 ” 过 教 育 ， 自然 的 、 痕 的 ， 是 影 响 断 行 走 … … 只 教 不 是 无 更 是 “ 人 ” 一 种 手 段 ， ，ｉ 算 领 巨 大 而 深 远 的 。 正 如 荣 辉 在 后 记 中 育 的 教／才 ｌ ｉ ｌ （ 者 单 位 ： 四 川 省 绵 阳 市 涪 作
段 。
自 己 作 为 故 事 主 角 ， 让 孩 子 觉 得 义 ， 于 围 浸 和 滋 润 ， 于 熏 陶 与 会 在 在
而 彭 荣 辉 没 有 。他 似 乎 深 谙 故 更 加 可 亲 、 近 、 信 ， 春 雨 润 渐 染 。 这 就 需 要 坚 持 ， 年 如 一 日 可 可 如 数
悟 到 “ 育 ” 字 的 真 谛 ， 只 知 道 所 述 ： 说 了 《 以 善 小 而 不 为 ， 教 二 而 “ 勿 勿 城 区教 师 进 修 学 校 ）
２ １ ． ／ 话 丈 教 学 通 讯 ０ ｏ０ Ｃ ６
或 手 段 — — 手 段 这 词 语 ， 被 理 解 眼 于 习 惯 和 品 性 的 养 成 。他 不 仅 触 几 乎 没 有 了 ； 了 《 要 随 意 打 断 易 说 不
为 贬 义 ， 我 喜 欢 它 极 强 的 动 作 意 摸 到 了 教 育 的 本 质 ， 寻 找 到 了 良 别 人 的 话 》 课 上 课 下 ， 鲜 见 有 同 但 也 ， 也 味 ： 佛 每 个 故 事 里 ， 有 一 双 温 好 的 方 式 — — 他 通 过 故 事 这 一 载 学 随 意 打 断 别 人 的 话 了 … … 更 有 仿 都 暖 的 大 手 ， 领 或 助 推 着 听 故 事 的 体 ，生 动 而 形 象 地 引 领 着 学 生 ， 甚 者 ， 渐 地 ， 子 们 自 己 也 积 极 引 理 渐 孩
在 讲 述 者 内 心 ， 其 实 还 有 更 多 东 以触 及 的 心 灵 暗 处 ，被 道 理 触 动 ， 注 ； 别 人 偶 一 为 之 时 ， 了 些 持 在 多
西 。 我 们 都 知 道 ， 育 就 是 教 书 育 或 被 温 情 包 围 ， 问 题 引 领 ， 被 恒 和 坚 守 。 比如 ， 荣 辉 这 样 ， 着 教 被 或 像 怀
经 是 孩 子 ， 记 了 在 学 习 和 成 长 时 暂 。 而 从 故 事 出 发 ， 其 是 像 荣 辉 大 量 时 间 和 精 力 ，搜 集 、 观 察 、 忘 尤 ‘ 思
自 己 的 悲 喜 好 恶 ， 们 甚 至 忘 记 了 所 选 取 的 ， 大 多 来 自 日 常 生 活 ， 我 以 考 、 理 ， 至 需 要 对 故 事 进 行 加 整 甚 故 事 ， 忘 记 了 这 一 古 老 的 教 育 手 身 边 人 、 边 事 ， 至 教 师 和 学 生 工 处 理 ， 富 完 善 。 故 事 的 教 育 意 身 甚 丰
我 们 都 知 道 故 事 所 具 有 的 教 以说 ， 样 的教 育 ， 意 义 更 为 深 这 其
育 功 能 和 价 值 。但 是 我 们 中 的 许 多 远 。 一 般 的说 教 ， 往 难 以 产 生 实 做 法 也 很 容 易 被 我 们 想 到 。 而 难 能 往 人 ， 走 上 讲 台 ， 忘 记 了 自 己 曾 际 效 果 ， 使 有 ， 往 往 浮 浅 而 短 可 贵 之 处 在 于 ： 要 实 践 ， 花 费 一 就 即 也 真 须
孩子 ， 上 ， 真 ， 善 ， 美。 向 向 向 向
解和 体会 其 间的道 德意 蕴 。 以 故 事 唤 醒 学 生 的 想 象 和 思
参 与 到 了 故事 中来 ，如 我一 般 ， 也
一
在 成 长 的 岁 月 ， 们 都 听 过 故 我 也是 故事 。
个 个 成 了 演 讲 者 了 。 ” 这 样 的 从
发—— 遥 遥 想 来 ， 阳 西 下 ， 光 增 加 ，他们 终 会 有 豁然 的 时刻 ， 夕 霞 他 此 相 比 ，荣 辉 比我 们 做 得 好 的 ， 其
那 早 落 满 教 室 ，孩 子 们 安 静 地 坐 着 ， 们 会 发 现 ， 些 美 好 的 启 迪 ， 在 实 就 是 坚 持 ， 这 种 坚 持 ， 于 他 聆 而 基 听 着 他 或 疾 或 缓 的 讲 述 与 解 说 ， 童 年 时 期 就 潜 藏 在 他 们 的 心 灵 和 对 教 育 的 用 心 和 倾 情 ， 种 敏 锐 的 脸 那 蛋 被 落 日的 余 晖 映 照 ， 触 被 故 事 智 慧 里 。 感