空间点 直线 平面之间的位置关系 教案

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必修二空间点直线平面之间位置关系教案

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第二章点、直线、平面之间的地点关系2.1空间点、直线、平面之间的地点关系教课设计A第1课时教课内容:平面教课目的一、知识与技术利用生活中的实物对平面进行描绘,掌握平面的表示法及水平搁置的直观图;掌握平面的基天性质及作用,提高学生的空间想象能力.二、过程与方法在师生的共同议论中,形成对平面的感性认识 .三、感情、态度与价值观经过实例认识到我们所处的世界是一个三维空间,从而增强了学习的兴趣 .教课要点、难点教课要点:平面的观点及表示;平面的基天性质,注意它们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言.教课难点:平面基天性质的掌握与运用.教课要点:让学生理解平面的观点,熟记平面的性质及性质的应用,使学生对平面的观点及其性质由感性认识上涨到理性认识.教课打破方法:对三个公义要联合图形进行理解,清楚其用途.教法与学法导航教课方法:研究议论,讲练联合法.学习方法:学生经过阅读教材,联系身旁的实物思虑、沟通,师生共同议论等,从而较好地达成本节课的教课目的.教课准备教师准备:投影仪、投电影、正(长)方形模型、三角板.学生准备:直尺、三角板.教课过程教课教课内容师生互动过程什么是平面?师:生活中常有的如创建一些能看得见的平面黑板、桌面等,给我们以实例.平面的印象,你们能举出情境更多例子吗?那么平面的导入含义是什么呢?这就是我新课们这节课所要学习的内容.续上表设计企图形成平面的概念主题 1.平面含义师:以上实物都给我增强对研究随堂练习判断以下们以平面的印象,几何里知识的合作命题能否正确:所说的平面,就是从这样理解培沟通①书桌面是平面;的一些物体中抽象出来养,自觉②8个平面重叠起来的,可是,几何里的平面研究的要比6个平面重叠起是无穷延展的.学习习来厚;惯.数形③有一个平面的长是联合,加50m,宽是20m;④平面是深理解.绝对的平,无厚度,能够无穷延展的抽象的数学概念.2.平面的画法及表师:在平面几何中,示如何画直线?(一学生上(1)平面的画法:水黑板画)平搁置的平面往常画成一以后教师加以必定,解个平行四边形,锐角画成说、类比,将知识迁徙,45°,且横边画成邻边的2得出平面的画法:倍长(如图).D Cβ假如几个平面画在一起,当一个平面的一部分αα被另一个平面遮住时,应经过类A B画成虚线或不画(打出投比研究,主题电影).培育学研究(2)平面往常用希腊β生知识合作字母α、β、γ等表示,迁徙能沟通如平面α、平面β等,也力,增强能够用表示平面的平行四α知识的边形的四个极点或许相对系统性.的两个极点的大写字母来表示,如平面AC、平面ABCD等.·B(3)平面内有无数个点,平面能够当作点的集·A合.α点A在平面α内,记作:A∈α;点B在平面α外,记作:B α.续上表平面的基天性质公义1:假如一条直线上主题的两点在一个平面内,那么研究这条直线在此平面内.合作沟通A B符号表示为·α·CA∈L·B∈L?L?α.教师指引学生思经过类考教材P41的思虑题,比研究,让学生充足发布自己培育学的看法. 生知识师:把一把直尺边迁徙能缘上的随意两点放在力,增强桌边,能够看到,直尺知识的的整个边沿就落在了系统性.A∈αB∈α公义1:判断直线能否在平面内.公义2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面.A·B符号α·表示为:A、B、C 桌面上,用事实指引学生归纳出公义1.教师指引学生阅读教材P42前几行有关内容,并加以分析.师:生活中,我们看到三脚架能够坚固地支撑照相机或丈量用的平板仪等等.三点不共线L ??有且只有一指引学生归纳出个平面α,使A∈α、B∈α、公义2.C∈α.教师用正(长)方公义2作用:确立一个形模型,让学生理解两平面的依照.个平面的交线的含义.公义3:假如两个不重合注意:(1)公义中的平面有一个公共点,那么“有且只有一个”的它们有且只有一条过该点的含义是:“有”,是说公共直线.图形存在,“只有一β符号表P示为:P∈个”,是说图形独一,α·Lα∩β??α∩β=L,且P∈L.“有且只有一个平公义3作用:判断两个面”的意思是说“经平面能否订交的依照.过不在同向来线上的三个点的平面是有的,并且只有一个”,也即不共线的三点确立一个平面.“有且只有一个平面”也能够说成“确定一个平面.”指引学生阅读P42的思虑题,从而归纳出公义3.续上表拓展 4.教材P43例1教师实时评论和纠创新经过例子,让学生掌握正同学的表达方法,规范稳固应用图形中点、线、面的地点关绘图和符号表示.提高.提高系及符号的正确使用.1.平面的观点,画法及表示培育方法.学生2.平面的性质及其作用.归纳3.符号表示.学生归纳总结、教师整合小结4.注意事项.知识赐予点拨、完美并板书.能力,以及思维的灵活 性 与 严 谨性. 讲堂作业以下说法中,(1)铺得很平的一张白纸是一个平面;(2)一个平面的面积能够等于2;(3)平面是矩形或平行四边形的形状.此中说法正确的个数为( ).6cm A.0B.1C.2D.32.若点A在直线b 上,在平面内,则A ,b ,之间的关系能够记作().A.Ab B.Ab C.AbD.Ab3.图中表示两个订交平面,此中画法正确的选项是().4. 空间中两个A 不重合的平面能够B 把空间分红(答案: 或4)C 部分.第2课时教课内容空间中直线与直线之间的地点关系教课目的 一、知识与技术认识空间中两条直线的地点关系;理解异面直线的观点、画法,提高空间想象能力; 理解并掌握公义4和等角定理;理解异面直线所成角的定义、范围及应用. 二、过程与方法1 .经历两条直线地点关系的议论过程,掌握异面直线所成角的基本求法.2.领会平移不改变两条直线所成角的基本思想和方法.三、感情、态度与价值观感觉到掌握空间两直线关系的必需性,提高学习兴趣.教课要点、难点教课要点异面直线的观点.公义4及等角定理.教课难点异面直线所成角的计算 .教课要点提高学生空间想象能力,联合图形来判断空间直线的地点关系,使学生掌握两异面直线所成角的步骤及求法.教课打破方法联合图形,利用不一样的分类标准给出空间直线的地点关系,由两异面直线所成角的定义求其大小,注意两异面直线所成角的范围.教法与学法导航教课方法研究议论法.学习方法学生经过阅读教材、思虑与教师沟通、归纳,从而较好地达成教课目的. 教课准备教师准备投影仪、投电影、长方体模型、三角板.学生准备三角板.教课过程详见下表.教学教课内容师生互动设计环企图节创异面直线的观点:不一样在任何经过身旁实物,相设疑设一个平面内的两条直线叫做异面直互沟通异面直线的概激趣情线.念.点出境师:空间两条直线主题.导有多少种地点关系?入新课探 1.空间的两条直线的地点关教师给出长方体多媒索系模型,指引学生得体出空演新订交直线:同一平面内,有且间的两条直线有以下示提知只有一个公共点;三种关系.高上平行直线:同一平面内,没有教师再次重申异课效公共点;异面直线:不一样在任何一面直线不共面的特色.率.个平面内,没有公共点.师生异面直线作图时往常用一个或互动,两个平面烘托,以以下图:打破要点.探 2.平行公义师:在同一平面例2索思虑:长方体ABCD-A'B'C'D'内,假如两条直线都与的讲新中,BB'∥AA',DD'∥AA',那第三条直线平行,那么解让知么BB'与DD'平行吗?这两条直线相互平行.学生公义4:平行于同一条直线的在空间中,能否有近似掌握两条直线相互平行.的规律?了公符号表示为:设a、b、c是三条生:是.理4直线重申:公义4本质的运假如a//b,b//c,那么a//c.上是说平行拥有传达用.例2空间四边形ABCD中,E、F、性,在平面、空间这个G、H分别是AB、BC、CD、DA的中性质都合用.点.求证:四边形EFGH是平行四边形.续上表3.思虑:在平面上,我们简单让学生察看、思虑:等角证明“假如一个角的两边与另一个∠ADC与定理角的两边分别平行,那么这两个角A'D'C'、∠ADC与∠为异相等或互补”.空间中,结论能否仍A'B'C'的两边分别对面直探然建立呢?应平行,这两组角的大线所索等角定理:空间中假如两个角小关系如何?成的新的两边分别对应平行,那么这两个生:∠ADC=角的知角相等或互补.A'D'C',∠ADC+∠观点A'B'C'=180°作准教师画出更具一备.般性的图形,师生共同归纳出以低等角定理.探 4.异面直线所成的角师:①a'与b'所成的以教索如图,已知异面直线a、b,经角的大小只由a、b的师讲新过空间中任一点O作直线a'∥a、相互地点来确立,与O授为知b'∥b,我们把a'与b'所成的锐角的选择没关,为了简主,师探(或直角)叫异面直线a与b所成便,点O一般取在两直生共索的角(夹角).线中的一条上;同交新例3(投影)②两条异面直线所成流,导知π出异的角θ∈(0,);面直2③当两条异面直线所线所成的角是直角时,我们成的就说这两条异面直线角的相互垂直,记作a⊥b;概④两条直线相互垂念.直,有共面垂直与异面例3垂直两种情况;让学⑤计算中,往常把两条生掌异面直线所成的角转变握了为两条订交直线所成的如何角.求异面直线所成的角,从而巩固了所学知识.续上表拓展教材P49练习1、2.生达成练习,教师充创新当堂评论.分调应用动学提高生动手的踊跃性,教师适时给予肯定.本节课学习了哪些知识内容?学生归纳,而后老小结小2.计算异面直线所成的角应注师增补、完美.知识,意什么?形成结整体思想.讲堂作业1. 异面直线是指().空间中两条不订交的直线分别位于两不一样平面内的两条直线平面内的一条直线与平面外的一条直线不一样在任何一个平面内的两条直线2.如右图所示,在三棱锥P-ABC的六条棱所在的直线中,异面直线共有().A.2对 B.3对C.4对 D.6对3 .正方体ABCD-ABCD中与棱AA平行的棱共有().11A.1条 B.2条C.3条 D.4条4.空间两个角、,且与的两边对应平行,若=60°,则的大小为()..答案:1.D2.B3.C4.60°或120°第3课时教课内容空间中直线与平面之间的地点关系平面与平面之间的地点关系教课目的一、知识与技术1. 认识空间中直线与平面的地点关系,认识空间中平面与平面的地点关系;2. 提高空间想象能力.二、过程与方法经过察看与类比加深了对这些地点关系的理解、掌握;利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识.三、感情、态度与价值观感觉空间中图形的基本地点关系,形成谨慎的思想质量.教课要点、难点教课要点空间直线与平面、平面与平面之间的地点关系.教课难点用图形表达直线与平面、平面与平面的地点关系.教课要点借助图形,使学生清楚直线与平面,平面与平面的分类标准,并能依照这些标准对直线与平面、平面与平面的地点关系进行分类及判断.教课打破方法适合地利用图形,用符号语言表述直线与平面、平面与平面的地点关系.教法与学法导航教课方法借助实物,让学生察看事物、思虑关系,讲练联合,较好地达成本节课的教课目的.学习方法研究议论,自主学习法.教课准备教师准备多媒体课件,投影仪,三角板,直尺.学生准备三角板,直尺.教课过程详见下表.教学教课内容师生互动设计过企图程问题1:空间中直线和直线生1:平行、订交、有几种地点关系?异面;问题2:一支笔所在的直线生2:有三种地点关复习创建和一个作业本所在平面有几种系:回首,情境地点关系?(1)直线在平面激发导入内;(2)直线与平面相学习新课交;兴趣.(3)直线与平面平行.师必定并板书,点出主题.1.直线与平面的地点关系.师:有谁能讲出这(1)直线在平面内——有三种地点有什么特色无数个公共点.(2)直线与平面吗?生:直线在平面内订交——有且仅有一个公共点.时两者有无数个公共(3)直线在平面平行——点.没有公共点.此中直线与平面相直线与平面订交交或平行的状况,统称为直线在时,两者有且仅有一个增强平面外,记作a.公共点.直线与平面平对知直线a 在面内的符号语言行时,三者没有公共点识的主是a.图形语言是:(师板书).理解题直线a与面订交的a∩=师:我们把直线与培育,A图形语言是符号语言是:平面订交或直线与平面自觉探.直线a与面究平行的符号语平行的状况统称为直线研究合言是a∥.图形语言是:在平面外.师:直线与平的学作面的三种地点关系的图习习交形语言、符号语言各是惯,数流如何的?谁来绘图表示形结一个和书写一下.合,加学生登台绘图表深理示.师;好.应当注意:解.画直线在平面内时,要把直线画在表示平面的平行四边形内;画直线在平面外时,应把直线或它的一部分画在表示平面的平行四边形外.上表2.平面与平面的地点关:下边同学思系考以下两个(投影).(1)1:取出两本,生:平行、订交.看作两个平面,上下、左右移:它有什么特通和翻,它之的地点关点?比主系有几种?(2)2:如生:两个平面平行研究,所示,成方体ABCD–两者没有公共点,两个平培育探A′B′C′D′的六个面,两两面订交,两者有且有学生究之的地点关系有几种?一条公共直(板).知合(3)平面与平面的地点:下边同学用迁徙作关系形和符号把平面和平面能力.交平面与平面平行——没的地点关系表示出来⋯⋯加流有公共点.:下边我来看几知平面与平面订交——有且只个例子(投影例1).的系有一条公共直.平面与平面性.平行的符号言是∥.形言是:上表例1以下命题中正确学生先独立达成,而后例1的个数是(B).议论、共同研究,得出答案.经过①若直线l 上有无数个点教师利用投影仪给出示范.示范不在平面内,则l∥.师:如图,我们借滋长教授②若直线l与平面平行,方体模型,棱AA所在直线学生1则l 与平面内的随意一条有无一个直线都平行.数点经过③假如两条平行直线中的在平模型一条与一个平面平行,那么面来研另一条也与这个平面平行.ABCD究问④若直线l与平面平行,外,但棱AA1所在直线与平题的拓则l与平面内的随意一条面ABCD订交,所以命题①不方法,直线没有公共点.正确;A1B1所在直线平行于加深展平面ABCD,A1B1明显不平行对概创于BD,所以命题②不正确;念的新例2已知平面∥,直线A1B1∥AB,A1B1所在直线平行理解.应于平面ABCD,但直线AB例2目用a,求证a∥.平面ABCD,所以命题③不正标训提证明:假定a不平行确;l与平面平行,则l练学高,则与无公共点,l与平面内生思a在内或a与订交.全部直线都没有公共点,所维的以命题④正确,应选B.灵巧,∴a与有公共点.师:投影例2,并读题,并加先让学生试试证明,发现正深对又a.面证明其实不简单,而后教师面面∴a与有公共点,与面赐予指引,共同达成,并归平行、纳反证法步骤和线面平行、线面∥面矛盾.面面平行的理解.平行的理∴∥.解.1.直线与平面、平面培育与平面的地点关系.学生2.“正难到反”数学整合思想与反证法解题步骤.知识小3.“分类议论”数学学生归纳总结、教师给能力,思想.以及结予点拨、完美并板书.思想的灵活性与严谨性.讲堂作业1.直线与平面平行的充要条件是这条直线与平面内的().A.一条直线不订交B.两条直线不订交C.随意一条直线都不订交D .无数条直线都不订交【分析】直线与平面平行,则直线与平面内的随意直线都不订交,反之亦然;故应选 C.2.“平面内有无量条直线都和直线l平行”是“l//”的(A.充足而不用要条件 B .必需而不充足条件C.充足必需条件 D .即不充足也不用要条件).【分析】假如直线在平面内,直线可能与平面内的无量条直线都平行,但直线不与平面平行,应选B.3.如图,试依据以下要求,把被遮挡的部分改为虚线:(1)AB没有被平面遮挡;(2)AB被平面遮挡.答案:略.已知,,直线a,b,且∥,a,b,则直线a与直线b拥犹如何的位46.置关系?7.【分析】平行或异面.8.5.假如三个平面两两订交,那么它们的交线有多少条?画出图形表示你的结论.9.【分析】三个平面两两订交,它们的交线有一条或三条 .10.求证:假如过一个平面内一点的直线平行于与该平面平行的一条直线,则这条直线在这个平面内.已知:l∥求证:m,点.P∈,P∈m,m∥l,证明:设l与P确立的平面为,且=m′,则l∥m′.又知l∥m,mm由平行公义可知,所以m .P,m与m′重合.教课设计B第1课时教课内容:平面教课目的认识平面的观点,掌握平面的画法、表示法及两个平面订交的画法;理解公义一、二、三,并能运用它们解决一些简单的问题;经过实践活动,感知数学图形及符号的作用,从而由感性认识提高为理性认识,注意差别空间几何与平面几何的不一样,多方面培育学生的空间想象力.教课要点:公义一、二、三,实践活动感知空间图形.教课难点:公义三,由抽象图形认识空间模型.学法指导:着手实践操作,由模型到图形,由图形到模型不停感知.教课过程一、引入在平面几何中,我们已经认识了平面图形都是由点和线构成的,我们所做的全部都是在一个无形的平面中进行,请同学说说究竟平面是什么样子的?能够举实例说明.在平面几何中,我们也知道直线是无穷延长的,我们是如何表示这类无穷延长的?那么你以为平面能否有界限?你又以为如何去表示平面呢?二、新课以上问题经过学生疏小组充足议论,由各小组代表陈说你这样表示的原因?教师暂不作评判,持续往下进行.实践活动:认真察看教室,举出空间的点、线、面的实例.只准切三刀,请你把一块长方体形状的豆腐切成形状、大小都同样的八块.请你准备六根游戏棒,以每根游戏棒为一边,想法搭出四个正三角形.以上这些问题已经走出了平面的限制,是空间问题.此后我们将研究空间中的点、线、面之间的关系.图1问题:指出上述活动中几何体的面,并想一想如安在一张纸上画出这个几何体?至此我们应感觉到画几何体与我们的视角有必定的关系.练习一:试画出以下各样地点的平面.1.水平搁置的平面 2.竖直搁置的平面图2(1)图2(2)3.倾斜搁置的平面图3请将以下四图中,看得见的部分用实线描出.小结:平面的画法和表示法.我们经常把水平的平面画成一个平行四边形,用平行四边形表示一个平面,如图5.平行四边形的锐角往常画成45o,且横边长等于其邻边长的2倍.假如一个平面被另一个平面遮挡住,为了增强它的立体感,我们常把被遮挡部分用虚线画出来,如图 6.图5图4(2)图6图4(3)图7图4(1)图平4面(常4)用希腊字母,,等表示(写在代表平面的平行四边形的一个角上),如平面、平面;也能够用代表平面的平行四边形的四个极点,或相对的两个极点的大写英文字母作为平面的名称,图5的平面,也可表示为平面ABCD,平面AC或平面BD.前方我们感觉了空间中面与面的关系及画法,此刻让我们研究一下点、线与一个平面会犹如何的关系?明显,一个点与一个平面有两种地点关系:点在平面内和点在平面外.我们知道平面内有无数个点,能够以为平面是由它内部的全部的点构成的点集,所以点和平面的地点关系能够引用会合与元素之间关系.从会合的角度,点A在平面内,记为A;点B在平面外,记为B(如图7).再来研究一下直线与平面的地点关系.将学生疏成小组,并着手实践操作后议论:把一把直尺边沿上的随意两点放在桌面上,直尺的整个边沿就落在桌面上吗?请同学们再试着想一下,如何用图形表示直线与平面的这些空间关系?由“两点确立一条直线”这一公义,我们不难理解以下结论:公义1 假如一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上全部的点都在这个平面内.A l,B l,且A ,B , l .α图8例1分别用符号语言、文字语言描绘以下图形.AA a图9(1)图9(3)图9(2)a例2识图填空(在空格内分别填上,,,).aa;α,A___ _A____A a;α,B___ _B___ _aα;aα=B,b ________b____α;B____b.a图10问题情况:制作一张桌子,起码需要多少条腿?为何?公义2经过不在同一条直线上的三点,有且只实践活动:取出两张纸演示两个平面会犹如何的着用图画出来. α图11有一个平面.AB C地点关系,并试图12图12试问:如图13是两个平面的另一种关系吗?(有关于同学们得出的关系)由平面的无穷延展性,不难理解以下结论:公义3 假如两个不重合平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过这个公共点的直线.βlP l且Pl.αP图13例如图14用符号表示以下图形中点、直线、平面之间的地点关系.3l【剖析】依据图形,先判断点、直线、平面之间的地点关系,而后用符号表示出来.【分析】在(1)中,l,aA,a.在(2)中,l,a,b,alP,B lP.1.三、稳固练习2.教材P43练习1—4.3.四、讲堂小结4.(1)本节课我们学习了哪些知识内容?5.(2)三个公义的内容及作用是什么?6.(3)判断共面的方法.7.五、部署作业8.P51习题A组1,2.9.第2课时10.教课内容:空间中直线与直线之间的地点关系11.教课目的:12.一、知识目标13.认识空间中两条直线的地点关系;14.理解异面直线的观点、画法,培育学生的空间想象能力;15.理解并掌握公义4.16.二、能力目标17.让学生在察看中培育自主思虑的能力;18.经过师生的共同议论培育合作学习的能力.三、感情、态度与价值观让学生感觉到掌握空间两直线关系的必需性,提高学生的学习兴趣.教课要点、难点教课要点:1. 异面直线的观点;2. 公义4.教课难点:异面直线的观点.学法与教课器具学法:学生经过察看、思虑与教师沟通、归纳,从而较好地达成本节课的教课目的;教课器具:多媒体、长方体模型、三角板.教课过程一、复习引入1.平面内两条直线的地点关系有(订交直线、平行直线).订交直线(有一个公共点);平行直线(无公共点).2.实例.十字路口——立交桥.立交桥中,两条路线AB,CD既不平行,又不订交(非平面问题).六角螺母DCA B二、新课解说异面直线的定义不一样在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.练习:在教室里找出几对异面直线的例子.注1:两直线异面的鉴别一:两条直线既不订交、又不平行.两直线异面的鉴别二:两条直线不一样在任何一个平面内.合作研究一:分别在两个平面内的两条直线能否必定异面?答:不必定,它们可能异面,可能订交,也可能平行.空间两直线的地点关系:按平面基天性质分(1)同在一个平面内:订交直线、平行直线;(2)不一样在任何一个平面内:异面直线.按公共点个数分(1)有一个公共点: 订交直线;(2)无公共点:平行直线、异面直线.2.异面直线的画法说明:画异面直线时,为了表现它们不共面的特色,常借助一个或两个平面来烘托.合作研究二:以以下图是一个正方体的睁开图,假如将它复原为正方体,那么AB,CD,。

教学设计2:8.4.2 空间点、直线、平面之间的位置关系

教学设计2:8.4.2 空间点、直线、平面之间的位置关系

8.4.2空间点、直线、平面之间的位置关系1.空间中点与直线有两种关系:点在线上,点在线外如图中A在线AB上在线A’B’外.点与平面位置关系有两种:点在面上,点在面外如图A在平面ABCD上A不在BB’C’C’上.2.空间中直线与直线的位置关系不同在任何一个平面内的两条直线叫异面直线平行直线(无交点).共面直线:相交直线(一个交点);异面直线(无交点).3.异面直线的画法:4.异面直线所成的角如图,已知两条异面直线a,b,经过空间任一点O 作直线a'∥a,b'∥b,我们把a'与b'所成的锐角(或直角)叫做异面直线a,b所成的角(或夹角).为了简便,点O通常取在两条异面直线中的一条上,例如,取在直线b上,然后经过点O作直线a'∥a,a'和b所成的锐角(或直角)就是异面直线a与b所成的角.5.练习一、已知M、N分别是长方体的棱C1D1与CC1上的点,那么MN与AB所在的直线是异面直线吗?解:是,因为两条直线既不相交也不平行.练习二、如图,已知正方体ABCD-A'B'C'D'中.(1)哪些棱所在直线与直线BA'是异面直线?(2)直线BA'和CC'的夹角是多少?6.空间中直线与平面的位置关系:直线在平面内(无数个公共点);直线与平面相交(一个公共点);直线与平面平行(没有公共点).7.空间中平面与平面的位置关系:两个平面平行(没有公共点);两个平面相交(有一条公共直线).8.探究:如图,在长方体ABCD-A'B'C'D'中,连接A'B,D'C,请你举出一些图中直线与平面的位置关系.平面ABCD//平面A'B'C'D',平面AA'DD'//平面BB'CC',AA '//平面BB'CC',A'B//平面CC'DD'等.9.例一:如图用符号表示下列图形中的直线、平面之间的位置关系.解:在(1)中α∩β=l,a∩α=A,a∩β=B在(2)α∩β=l,.a⊂α,b⊂β,a∩l=P,b∩l=P,a∩b=P10.例二:如图,AB∩α=B,A∉α,a⊂α,B∉a.直线AB 与a具有怎样的位置关系?为什么?解:直线AB与a是异面直线.理由如下:若直线AB 与a不是异面直线,则它们相交或平行,设它们确定的平面为β,则B∈β,αβ⊂由于经过点B与直线a有且仅有一个平面α,因此平面平面α与β重合,从而ABα⊂, 进而A∈α,这与A∉α矛盾.所以直线AB与a是异面直线.补充说明:例二告诉我们一种判断异面直线的方法:与一个平面相交的直线和这个平面内不经过交点的直线是异面直线.11.例3:已知a,b,c是三条直线,如果a与b是异面直线,b与c是异面直线,那么a与c有怎样学生思考例三学生独立思考例5并回答段炼学生立体感段炼学生独立解决问题能力的位置关系?并画图说明.解:直线a与直线c的位置关系可以是平行、相交、异面.如图(1)(2)(3).总结:判定两条直线是异面直线的方法(1)定义法:由定义判断两条直线不可能在同一平面内.(2)重要结论:连接平面内一点与平面外一点的直线,和这个平面内不经过此点的直线是异面直线.用符号语言可表示为A∉α,B∈α,l⊂α,B∉l⇒AB 与l是异面直线(如图).12.例4:如图所示,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,M,N分别是A1B1,BB1的中点,则下列直线与平面、平面与平面的位置关系是什么?(1)AM所在的直线与平面ABCD的位置关系;(2)CN所在的直线与平面ABCD的位置关系;(3)AM所在的直线与平面CDD1C1的位置关系;(4)平面AMD1与平面BNC的位置关系.解:(1)AM所在的直线与平面ABCD相交.(2)CN所在的直线与平面ABCD相交.(3)AM所在的直线与平面CDD1C1平行.(4)平面AMD1与平面BNC相交.12.例5:在直三棱柱(侧棱垂直于底面)ABC-A1B1C1中,E,F分别为A1B1,B1C1的中点.求证:平面ACC1A1与平面BEF相交.证明:∵在矩形AA1B1B中,E为A1B1的中点,∴AA1与BE不平行,则AA1,BE的延长线相交于一点,设此点为G,∴G∈AA1,G∈BE.又AA1⊂平面ACC1A1,BE⊂平面BEF,∴G∈平面ACC1A1,G∈平面BEF,∴平面ACC1A1与平面BEF相交.总结:判断或证明平面与平面的位置关系时主要考虑平面与平面有无公共点,如果没有公共点,则两平面平行;如果可以找到一个公共点,则两平面相交.1.空间中直线与直线位置关系.。

高三数学教案:空间点、直线、平面之间的位置关系(3课时)

高三数学教案:空间点、直线、平面之间的位置关系(3课时)

第一课时 2.1.1 平面教学要求:能够从日常生活实例中抽象出数学中所说的“平面”;理解平面的无限延展性;准确地用图形和符号表示点、直线、平面以及它们之间的关系;初步掌握文字语言、图形语言与符号语言三种语言之间的转化;理解能够作为推理依据的三条公理.教学重点:理解三条公理,能用三种语言分别表示.教学难点:理解三条公理.教学过程:一、复习准备:2. 举例:生活中哪些物体给我们以平面的形象?二、讲授新课:1. 教学平面的概念及表示:① 平面的概念: A.描绘性说明; B.平面是无限伸展的;理解两点:无限好比在平面上画直线;一个平面把空间分成两局部。

② 平面的画法:A.任意角度观察桌面、黑板面,感到象什么?美术中如何画一张纸?B.画法:通常画平行四边形来表示平面。

(注意通常两字)水平平面:通常画成锐角成45°,横边等于邻边的两倍。

非水平平面:只要画成平行四边形。

直立的平面:一组对边为铅垂线。

相交的平面:一定要画出交线;遮住局部的线段画虚线或不画。

C.练习: 画一个平面、相交平面③ 平面的表示:通常用希腊字母α、β、γ表示,如平面α(通常写在一个锐角内);也能够用两个相对顶点的字母来表示,如平面BC 。

④ 点与平面的关系:点A 在平面α内,记作A α∈;点A 不在平面α内,记作A α∉.2. 教学公理1:①揭示公理1:假如一条直线的两点在一个平面内,那么这条直线是所有的点都在这个平面内。

(即直线在平面内,或者平面经过直线)②应用:检验桌面是否平; 判断直线是否在平面内③符号:点A 的直线l 上,记作:A ∈l ; 点A 在直线l 外,记作A ∉l ;直线l 的平面α内,记作l ⊂α。

④用符号语言表示公理1:,,,A l B l A B l ααα∈∈∈∈⇒⊂3.教学公理2:①揭示公理2:经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面。

②理解:不在同一条直线上;一点、两点、三点、四点的情况;有且只有一个,等价于确定 ③实例:一扇门。

人教版数学必修二2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系 教案

人教版数学必修二2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系 教案

2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系教案教学目标:1.掌握直线与平面的三种位置关系,会判断直线与平面的位置关系。

2. 学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系.教学重点:直线与平面的三种位置关系及其作用.教学难点:直线与平面的三种位置关系及其作用问题提出1. 空间点与直线,点与平面分别有哪几种位置关系?2. 空间两直线有哪几种位置关系?探究:直线与平面之间的位置关系思考1:一支笔所在的直线与一个作业本所在的平面,可能有哪几种位置关系?思考2:如图,线段A ′B 所在直线与长方体ABCD-A ′B ′C ′D ′的六个面所在的平面各是什么位置关系?思考3:通过上面的观察和分析,直线与平面有三种位置关系有哪些?靠什么来划分呢?思考4:用图如何表示直线与平面的三种位置?如何用符号语言描述这三种位置关系?思考5:过平面外一点可作多少条直线与这个平面平行?若直线l 平行于平面α,则直线l 与平面α内的直线的位置关系如何?B A DCA' B'D' C'理论迁移例1 给出下列四个命题:(1)若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α.(2)若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都平行.(3)若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点.(4)若直线l 在平面α内,且l 与平面β平行,则平面α与平面β平行.其中正确命题的个数共有 __个.随堂练习:判断正误1、若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α( )2、若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都平行( )3、如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行( )4、如果平面外的两条平行直线中的一条直线与平面平行,那么另一条直线也与这个平面平行( )5、若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点( )巩固练习1.选择题(1)以下命题(其中a ,b 表示直线,α表示平面)①若a ∥b ,b ⊂α,则a ∥α ②若a ∥α,b ∥α,则a ∥b③若a ∥b ,b ∥α,则a ∥α ④若a ∥α,b ⊂α,则a ∥b其中正确命题的个数是 ( )(A )0个 (B )1个 (C )2个 (D )3个(2)已知a ∥α,b ∥α,则直线a ,b 的位置关系①平行;②垂直不相交;③垂直相交;④相交;⑤不垂直且不相交.其中可能成立的有 ( )(A )2个 (B )3个 (C )4个 (D )5个(3)如果平面α外有两点A 、B ,它们到平面α的距离都是a ,则直线AB 和平面α的位置关系一定是( )(A )平行 (B )相交 (C )平行或相交 (D )AB ⊂α(4)已知m ,n 为异面直线,m ∥平面α,n ∥平面β,α∩β=l ,则l ( )(A )与m ,n 都相交 (B )与m ,n 中至少一条相交(C )与m ,n 都不相交 (D )与m ,n 中一条相交(5)已知直线a 在平面α外,则 ( )(A )a ∥α (B )直线a 与平面α至少有一个公共点(C )a A α⋂= (D )直线a 与平面α至多有一个公共点课本49页练习课堂小结课外作业一、选择题: 1.下列命题中正确的是( )A .平行于同一个平面的两条直线平行B.垂直于同一条直线的两条直线平行C.若直线a与平面α内的无数条直线平行,则a∥αD.若一条直线平行于两个平面的交线,则这条直线至少平行于两个平面中的一个2.下列四个命题(1)存在与两条异面直线都平行的平面;(2)过空间一点,一定能作一个平面与两条异面直线都平行;(3)过平面外一点可作无数条直线与该平面平行;(4)过直线外一点可作无数个平面与该直线平行.其中正确的命题是()A.(1),(3)B.(2),(4)C.(1),(3),(4)D.(2),(3),(4)3.已知平面α∥平面β,直线a∥α,直线b∥β那么,a与b的关系必定是()A.平行或相交B.相交或异面C.平行或异面D.平行、相交或异面二、填空题:4.已知直线a∥b,a、b 平面α,直线c与a异面,且b与c不相交,则c与α的位置关系是_______.5.给你四个命题:①过直线外一点,有且只有一条直线与该直线平行②过直线外一点,有且只有一个平面与该直线平行③过平面外一点,有且只有一条直线与该平面平行④过平面外一点,有无数多条直线与该平面平行其中真命题为_____________(写出序号即可)6.三个平面两两相交,有三条交线,则这三条交线的位置关系为_____________.自我评价:_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________。

高三数学一轮复习精品教案2:空间点、直线、平面之间的位置关系教学设计

高三数学一轮复习精品教案2:空间点、直线、平面之间的位置关系教学设计

第三节 空间点、直线、平面之间的位置关系考纲传真1.理解空间直线,平面位置关系的定义,并了解可以作为推理依据的公理和定理. 2.能运用公理,定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题.1.平面的基本性质公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在这个平面内. 公理2:过不共线的三点,有且只有一个平面.公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线.2.空间点、直线、平面之间的位置关系直线与直线直线与平面平面与平面平行 关系图形 语言符号 语言 a ∥ba ∥αα∥β相交 关系图形 语言符号 语言 a ∩b =Aa ∩α=Aα∩β=l 独有关系 图形 语言符号 语言a ,b 是异面直线a ⊂α3.异面直线所成的角(1)定义:设a ,b 是两条异面直线,经过空间中任一点O 作直线a ′∥a ,b ′∥b ,把a ′与b ′所成的锐角或直角叫做异面直线a 与b 所成的角.(2)范围:(0,π2』.4.平行公理平行于同一条直线的两条直线平行. 5.等角定理空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.1.(人教A 版教材习题改编)下列命题正确的个数为( )①梯形可以确定一个平面;②若两条直线和第三条直线所成的角相等,则这两条直线平行;③两两相交的三条直线最多可以确定三个平面;④如果两个平面有三个公共点,则这两个平面重合.A .0B .1C .2D .3『解析』 ②中两直线可以平行、相交或异面,④中若三个点在同一条直线上,则两个平面相交,①③正确.『答案』 C2.已知a 、b 是异面直线,直线c ∥直线a ,那么c 与b ( ) A .一定是异面直线 B .一定是相交直线 C .不可能是平行直线 D .不可能是相交直线『解析』 若c ∥b ,∵c ∥a ,∴a ∥b ,与a ,b 异面矛盾. ∴c ,b 不可能是平行直线. 『答案』 C3.平行六面体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,既与AB 共面也与CC 1共面的棱的条数为( ) A .3 B .4 C .5 D .6『解析』 与AB 平行,CC 1相交的直线是CD 、C 1D 1;与CC 1平行、AB 相交的直线是BB 1,AA 1;与AB 、CC 1都相交的直线是BC ,故选C.『答案』 C4.(2013·宁波模拟)若直线l 不平行于平面α,且l ⊄α,则( ) A .α内的所有直线与l 异面 B .α内不存在与l 平行的直线 C .α内存在唯一的直线与l 平行 D .α内的直线与l 都相交『解析』 由题意知,直线l 与平面α相交,则直线l 与平面α内的直线只有相交和异面两种位置关系,因而只有选项B 是正确的.『答案』 B图7-3-15.(2012·四川高考)如图7-3-1,在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,M 、N 分别是棱CD 、CC 1的中点,则异面直线A 1M 与DN 所成的角的大小是________.『解析』 如图,取CN 的中点K ,连接MK ,则MK 为△CDN 的中位线,所以MK ∥DN .所以∠A 1MK 为异面直线A 1M 与DN 所成的角.连接A 1C 1,AM .设正方体棱长为4,则A 1K =(42)2+32=41,MK =12DN =1242+22=5,A 1M =42+42+22=6,∴A 1M 2+MK 2=A 1K 2,∴∠A 1MK =90°. 『答案』 90°平面的基本性质图7-3-2如图7-3-2所示,四边形ABEF 和ABCD 都是梯形,BC 綊12AD ,BE 綊12F A ,G 、H 分别为F A 、FD 的中点.(1)证明:四边形BCHG 是平行四边形; (2)C 、D 、F 、E 四点是否共面?为什么? 『思路点拨』 (1)证明GH 綊BC 即可. (2)法一 证明D 点在EF 、CH 确定的平面内.法二 延长FE 、DC 分别与AB 交于M ,M ′,可证M 与M ′重合,从而FE 与DC 相交证得四点共面.『尝试解答』 (1)由已知FG =GA ,FH =HD , 得GH 綊12AD .又BC 綊12AD ,∴GH 綊BC ,∴四边形BCHG 是平行四边形. (2)法一 由BE 綊12AF ,G 为F A 中点知BE 綊GF , ∴四边形BEFG 为平行四边形, ∴EF ∥BG . 由(1)知BG ∥CH , ∴EF ∥CH , ∴EF 与CH 共面.又D ∈FH ,∴C 、D 、F 、E 四点共面.法二 如图所示,延长FE ,DC 分别与AB 交于点M ,M ′, ∵BE 綊12AF ,∴B 为MA 中点, ∵BC 綊12AD ,∴B 为M ′A 中点,∴M 与M ′重合,即FE 与DC 交于点M (M ′), ∴C 、D 、F 、E 四点共面.,1.解答本题的关键是平行四边形、中位线性质的应用.2.证明共面问题的依据是公理2及其推论,包括线共面,点共面两种情况,常用方法有:(1)直接法:证明直线平行或相交,从而证明线共面.(2)纳入平面法:先确定一个平面,再证明有关点、线在此平面内.(3)辅助平面法:先证明有关的点、线确定平面α,再证明其余元素确定平面β,最后证明平面α、β重合.图7-3-3已知:空间四边形ABCD (如图7-3-3所示),E 、F 分别是AB 、AD 的中点,G 、H 分别是BC 、CD 上的点,且CG =13BC ,CH =13DC .求证:(1)E 、F 、G 、H 四点共面;(2)三直线FH 、EG 、AC 共点.『证明』 (1)连接EF 、GH , ∵E 、F 分别是AB 、AD 的中点, ∴EF ∥BD .又∵CG =13BC ,CH =13DC ,∴GH ∥BD , ∴EF ∥GH ,∴E 、F 、G 、H 四点共面.(2)易知FH 与直线AC 不平行,但共面, ∴设FH ∩AC =M ,∴M ∈平面EFHG ,M ∈平面ABC . 又∵平面EFHG ∩平面ABC =EG , ∴M ∈EG ,∴FH 、EG 、AC 共点.空间两条直线的位置关系图7-3-4(1)如图7-3-4,在正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,M ,N 分别是BC 1,CD 1的中点,则下列判断错误的是( )A .MN 与CC 1垂直B .MN 与AC 垂直 C .MN 与BD 平行 D .MN 与A 1B 1平行(2)在图中,G 、N 、M 、H 分别是正三棱柱的顶点或所在棱的中点,则表示直线GH 、MN 是异面直线的图形有________.(填上所有正确答案的序号)图7-3-5『思路点拨』(1)连接B1C,则点M是B1C的中点,根据三角形的中位线,证明MN ∥B1D1.(2)先判断直线GH、MN是否共面,若不共面再利用异面直线的判定定理判定.『尝试解答』(1)连接B1C,B1D1,则点M是B1C的中点,MN是△B1CD1的中位线,∴MN∥B1D1,∵CC1⊥B1D1,AC⊥B1D1,BD∥B1D1,∴MN⊥CC1,MN⊥AC,MN∥BD.又∵A1B1与B1D1相交,∴MN与A1B1不平行,故选D.(2)图①中,直线GH∥MN;图②中,G、H、N三点共面,但M∉面GHN,因此直线GH与MN异面;图③中,连接MG,GM∥HN,因此GH与MN共面;图④中,G、M、N共面,但H∉面GMN,因此GH与MN异面.所以图②、④中GH与MN异面.『答案』(1)D(2)②④,1.判定空间两条直线是异面直线的方法(1)判定定理:平面外一点A与平面内一点B的连线和平面内不经过该点B的直线是异面直线.(2)反证法:证明两线不可能平行、相交或证明两线不可能共面,从而可得两线异面.2.对于线线垂直,往往利用线面垂直的定义,由线面垂直得到线线垂直.3.画出图形进行判断,可化抽象为直观.图7-3-6如图7-3-6所示,正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,M 、N 分别为棱C 1D 1、C 1C 的中点,有以下四个结论:①直线AM 与CC 1是相交直线; ②直线AM 与BN 是平行直线; ③直线BN 与MB 1是异面直线; ④直线MN 与AC 所成的角为60°.其中正确的结论为________(注:把你认为正确的结论序号都填上).『解析』 由图可知AM 与CC 1是异面直线,AM 与BN 是异面直线,BN 与MB 1为异面直线.因为D 1C ∥MN ,所以直线MN 与AC 所成的角就是D 1C 与AC 所成的角,且角为60°.『答案』 ③④异面直线所成的角图7-3-7(2012·上海高考改编题)如图7-3-7,在三棱锥P —ABC 中,P A ⊥底面ABC ,D 是PC 的中点.已知∠BAC =π2,AB =2,AC =23,P A =2.求:(1)三棱锥P —ABC 的体积;(2)异面直线BC 与AD 所成角的余弦值.『思路点拨』 (1)直接根据锥体的体积公式求解.(2)取PB 的中点,利用三角形的中位线平移BC 得到异面直线所成的角.(或其补角) 『尝试解答』 (1)S △ABC =12×2×23=23,三棱锥P ­ABC 的体积为 V =13S △ABC ·P A =13×23×2=433.(2)如图,取PB 的中点E ,连接DE ,AE ,则ED ∥BC ,所以∠ADE (或其补角)是异面直线BC 与AD 所成的角.在△ADE 中,DE =2,AE =2,AD =2,cos ∠ADE =22+22-22×2×2=34.,1.求异面直线所成的角常用方法是平移法,平移的方法一般有三种类型:利用图中已有的平行线平移;利用特殊点(线段的端点或中点)作平行线平移;补形平移. 2.求异面直线所成的角的三步曲为:即“一作、二证、三求”.其中空间选点任意,但要灵活,经常选择“端点、中点、等分点”,通过作三角形的中位线,平行四边形等进行平移,作出异面直线所成角,转化为解三角形问题,进而求解.3.异面直线所成的角范围是(0,π2』.直三棱柱ABC —A 1B 1C 1中,若∠BAC =90°,AB =AC =AA 1,则异面直线BA 1与AC 1所成的角等于( )A .30°B .45°C .60°D .90°『解析』 分别取AB 、AA 1、A 1C 1的中点D 、E 、F ,则BA 1∥DE ,AC 1∥EF . 所以异面直线BA 1与AC 1所成的角为∠DEF (或其补角), 设AB =AC =AA 1=2,则DE =EF =2,DF =6,由余弦定理得,∠DEF =120°. 『答案』 C两种方法异面直线的判定方法:(1)判定定理:平面外一点A与平面内一点B的连线和平面内不经过该点的直线是异面直线.(2)反证法:证明两直线不可能平行、相交或证明两直线不可能共面,从而可得两直线异面.三个作用1.公理1的作用:(1)检验平面;(2)判断直线在平面内;(3)由直线在平面内判断直线上的点在平面内;(4)由直线的直刻画平面的平.2.公理2的作用:公理2及其推论给出了确定一个平面或判断“直线共面”的方法.3.公理3的作用:(1)判定两平面相交;(2)作两平面相交的交线;(3)证明多点共线.空间点、直线、平面的位置关系是立体几何的理论基础,高考常设置选择题或填空题,考查直线、平面位置关系的判断和异面直线所成的角的求法.在判断线、面位置关系时,有时可以借助常见的几何体做出判断.思想方法之十三借助正方体判定线面位置关系(2012·四川高考)下列命题正确的是()A.若两条直线和同一个平面所成的角相等,则这两条直线平行B.若一个平面内有三个点到另一个平面的距离相等,则这两个平面平行C.若一条直线平行于两个相交平面,则这条直线与这两个平面的交线平行D.若两个平面都垂直于第三个平面,则这两个平面平行『解析』如图,正方体ABCD—A1B1C1D1中,A1D与D1A和平面ABCD所成的角都是45°,但A1D与D1A不平行,故A错;在平面ABB1A1内,直线A1B1上有无数个点到平面ABCD的距离相等,但平面ABB1A1与平面ABCD不平行,故B错;平面ADD1A1与平面DCC1D1和平面ABCD都垂直,但两个平面相交,故D错,从而C正确.『答案』C易错提示:(1)盲目和平面内平行线的判定定理类比,从而误选A.(2)不会利用正方体作出判断,考虑问题不全面,从而误选B或D.防范措施:(1)对公理、定理的条件与结论要真正搞清楚,以便做到准确应用,类比得到的结论不一定正确,要想应用,必须证明.(2)点、线、面之间的位置关系可借助长方体为模型,以长方体为主线直观感知并认识空间点、线、面的位置关系,准确判定线线平行、线线垂直、线面平行、线面垂直、面面平行、面面垂直.1.(2013·济南模拟)l1,l2,l3是空间三条不同的直线,则下列命题正确的是()A.l1⊥l2,l2⊥l3⇒l1⊥l3B.l1⊥l2,l2∥l3⇒l1⊥l3C.l1∥l2∥l3⇒l1,l2,l3共面D.l1,l2,l3共点⇒l1,l2,l3共面『解析』如图长方体ABCD—A1B1C1D1中,AB⊥AD,CD⊥AD但有AB∥CD,因此A不正确;又AB∥DC∥A1B1,但三线不共面,因此C不正确;又从A出发的三条棱不共面,所以D不正确;因此B正确,且由线线平行和垂直的定义易知B正确.『答案』B2.(2012·大纲全国卷)已知正方体ABCD-A1B1C1D1中,E、F分别为BB1、CC1的中点,那么异面直线AE与D1F所成角的余弦值为________.『解析』连接DF,则AE∥DF,∴∠D1FD即为异面直线AE与D1F所成的角.设正方体棱长为a , 则D 1D =a ,DF =52a ,D 1F =52a , ∴cos ∠D 1FD =(52a )2+(52a )2-a 22·52a ·52a =35. 『答案』 35。

《直线、平面之间的位置关系》示范课教学设计【高中数学教案】

《直线、平面之间的位置关系》示范课教学设计【高中数学教案】

《直线、平面之间的位置关系》教学设计用符号语言、图形语言描述点、直线、平面之间的位置关系;理解直线与平面垂直的含义、了解点面距、线面距、面面距的定义教学重点:直线与平面垂直的含义、点面距、线面距、面面距的定义. 教学难点:从集合的角度理解点、线、面之间的相互关系.PPT 课件.【新知探究】问题1:空间中直线与平面的位置关系,以及平面与平面的位置关系有哪些位置关系?.师生活动:结合图11-1-17,总结空间中直线与平面的位置关系,以及平面与平面的位置关系.预设的答案:直线与平面的位置关系:一般地,如果l 是空间中的一条直线,α是空间中的一个平面,则:lα≠∅与l α=∅有且仅有一种情况成立.(1)当l α≠∅时,要么l α⊂,要么l 与α只有一个公共点; (2)当lα=∅时,称直线l 与平面α平行,记作://l α.平面与平面的位置关系:如果α与β是空间中的两个平面,则αβ≠∅ 与◆ 教学过程◆ 课前准备◆ 教学重难点 ◆◆ 教学目标αβ=∅有且仅有一种情况成立.(1)当αβ≠∅时,α与β的公共点组成一条直线;(2)当αβ=∅时,称平面α与平面β平行,记作://αβ.文字语言表达图形语言表达符号语言表达A是直线l上的点,A1不是直线l上的点A∈l,A1∉l A是平面α内的点,A1不是平面α内的点A∈α,A1∉α直线l在平面α内(或平面α过直线l)l⊂α直线l在平面α外直线l与平面α相交l∩α=Al⊄α直线l与平面α平行l∥α平面α与平面β相交于l α∩β=l 平面α与平面β平行α∥β设计意图:培养学生分析和归纳的能力.问题2:观察图中的长方体(1) A1A与AB是否垂直,A1A与AD是否垂直并说明理由;(2) 判断A1A与AC是否垂直;(3) 若直线在平面ABCD 内,且过点A ,判断A 1A 与l 是否垂直.师生活动:引导学生阅读教材,给出结论 预设的答案:直线与平面垂直:由观察可知,图中,不管直线的具体位置如何,只要,A l l ∈⊂平面ABCD ,则一定有1A A l ⊥.追问:如何定义直线与平面垂直?空间距离有哪些? 预设的答案:直线与平面垂直的定义:一般地,如果直线l 与平面α相交于一点A ,且对平面α内任意一条过点A 的直线m ,都有l m ⊥,则称直线l 与平面α垂直(或l 是平面α的一条垂线,α是直线l 的一个垂面),记作l α⊥),其中点A 称为垂足. 因此,图中长方体中,有1A A ⊥平面ABCD ,类似地,有1A A ⊥平面1111,A B C D 11A B ⊥平面11BCC B .点到平面的距离、直线到平面的距离:给定空间中一个平面α以及一个点A ,过A 可以作而且只可以作平面α的一条垂线.如果记垂足为B ,则称B 为A 在平面α内的射影(也称为投影),线段AB 为平面α的垂线段,AB 的长为点A 到平面α的距离.特别地,当直线与平面平行时,直线上任意一点到平面的距离称为这条直线到这个平面的距离;平行平面间的距离:当平面与平面平行时,一个平面上任意一点到另一个平面的距离称为两平行平面之间的距离.因此,点1A 到面ABCD 的距离等于线段1A A 的长,直线11A B 到面ABCD 的距离等于线段1A A 的长,面1111A B C D 与面ABCD 之间的距离等于1A A 的长.设计意图:培养学生分析和归纳的能力. 【巩固练习】 例1.思考辨析(1)直线l 在平面α内,记作l ∈α.( ) (2)若a ∩b =∅,则a 与b 平行.( )(3)若l ∩α≠∅,则直线l 与平面α有公共点.( ) (4)若直线l 在平面α外,则直线l 与平面α平行.( )(5)若α∩β≠∅,则平面α与平面β相交,且交于一个点.( ) 师生活动:学生分析解题思路,给出答案. 预设的答案: (1)× (2)× (3)√ (4)× (5)× 设计意图:了解点、线、面位置关系的表示. 例2. 下列命题中正确的个数是( )①如果直线l 与平面α内的无数条直线垂直,则l ⊥α; ②如果直线l 与平面α内的一条直线垂直,则l ⊥α; ③如果直线l 不垂直于α,则α内没有与l 垂直的直线; ④如果直线l 不垂直于α,则α内也可以有无数条直线与l 垂直. A .0 B .1 C .2 D .3 师生活动:学生分析解题思路,给出答案.预设的答案: B 当α内的无数条直线平行时,l 与α不一定垂直,故①不对; 当l 与α内的一条直线垂直时,不能保证l 与α垂直,故②不对; 当l 与α不垂直时,l 可能与α内的无数条直线垂直,故③不对;④正确. 设计意图:直线与平面垂直的概念辨析例3. 如图,长方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,AB =6 cm ,BC =4 cm ,AA 1=3 cm ,则 (1)点A 到平面DCC 1D 1的距离为________; (2)直线AA 1到平面BCC 1B 1的距离为________; (3)平面ABCD 与平面A 1B 1C 1D 1之间的距离为________. 师生活动:学生分析解题思路,给出答案. 预设的答案:(1)4 cm (2)6 cm (3)3 cm 设计意图:进一步认识空间距离及求法 【课堂小结】问题:(1)直线与平面、平面与平面位置关系有哪些? (2)直线与平面垂直是定义是什么?空间距离有哪些? 师生活动:学生尝试总结,老师适当补充.预设的答案:1.直线a 与平面α的位置关系:⎩⎨⎧a ∩α=∅⇒a ∥αa ∩α≠∅⇒⎩⎪⎨⎪⎧a 与α相交a 在α内;平面α与平面β的位置关系⎩⎪⎨⎪⎧α∩β=∅⇒α与β平行α∩β≠∅⇒α与β相交2.直线与平面垂直:(1)定义:一般地,如果直线l 与平面α相交于一点A ,且对平面α内任意一条过点A 的直线m ,都有l m ⊥,则称直线l 与平面α垂直.(2)点面距:若点A 是平面α外一点,AB ⊥α,B 为垂足,则线段AB 的长 为点A 到平面α的距离.(3)线面距、面面距转化为点面距.设计意图:通过梳理本节课的内容,能让学生想出几何体的基本元素、及点、线、面的位置关系,从而发展学生的逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养.布置作业: 【目标检测】1. 给出下列四个命题:①若直线l ∩m =∅,则l 与m 平行;②若直线a 在平面α外,则a ∥α; ③若直线a ∥b ,直线b ⊂α,则a ∥α;④若m ⊂α,m ∩β=M . 那么平面α与平面β相交,其中真命题的个数为( ) A .1 B .2 C .3 D .4 设计意图:考查空间两个平面的位置关系 2. 下面叙述中:①若直线垂直于平面内的两条直线,则这条直线与平面垂直;②若直线与平面内的任意一条直线都垂直,则这条直线与平面垂直;③若直线l 是平面α的一条垂线,则直线l 垂直于 平面α内的所有直线;④若直线l 垂直于平面α,则称平面α是直线l 的一个垂面. 其中正确的有( )A .1个B .2个C .3个D .4个3.在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,判断下列直线、平面间的位置关系: ①A 1B 与D 1C ________;②A1B与B1C________;③D1D与平面BCC1B1________;④AB1与平面BCC1________;⑤平面ABB1与平面DCC1_________;⑥平面ABB1与平面DD1A1________.设计意图:考查空间两条直线、空间两个平面的位置关系4.线段AB长为5 cm,在水平面上向右移动4 cm后记为CD,将CD沿铅垂线方向向下移动3 cm后记为C′D′,再将C′D′沿水平方向向左移动4 cm后记为A′B′,依次连接构成长方体ABCD-A′B′C′D′.(1)该长方体的高为________cm;(2)平面A′B′BA与平面CDD′C′间的距离为________cm;(3)点A到平面BCC′B′的距离为________cm.设计意图:考查空间距离的求法参考答案:1.A对于①,直线l∩m=∅,即直线l与直线m没有公共点,l与m可能平行,也可能异面,∴l不一定与m平行.故①错.对于②,直线a在平面α外包括两种情形:a∥α,a与α相交,故②错.对于③,由直线a∥b,b⊂α,只能说明a和b无公共点,但a可能在平面α内,故③错.对于④,∵m⊂α,m∩β=M,∴点M∈α,M∈β,故平面α与平面β相交,故④正确.2.C①中若两条直线为平行直线,则这条直线不一定与平面垂直,所以不正确;由定义知②③④正确.3.①平行②异面③平行④相交⑤平行⑥相交4.(1)3(2)4(3)5如图,在长方体ABCD-A′B′C′D′中,AB=5cm,BC=4 cm,CC′=3 cm,∴长方体的高为3 cm;平面A′B′BA与平面CDD′C′之间的距离为4 cm;点A到平面BCC′B′的距离为5 cm.。

空间点直线平面之间的位置关系(教学设计)

空间点直线平面之间的位置关系(教学设计)

2.1(1)空间点、直线、平面之间的位置关系(教学设计)2.1.1平面一、教学目标:1、知识与技能(1)掌握平面的表示法及水平放置的直观图;(2)掌握平面的基本性质及作用;2、过程与方法(1)通过师生的共同讨论,利用生活中的实物形成平面的概念,使学生对平面有了感性认识;(2)让学生归纳整理点、线、面的关系.3、情感与价值使学生认识到我们所处的世界是一个三维空间,进而增强了学习的兴趣,提高学生的空间想象能力.二、教学重点、难点重点:1、平面的概念及表示;2、平面的基本性质,注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言.难点:平面基本性质的掌握与运用.教学过程:一、创设情境,新课引入1. 利用你手中的直尺,如何判定你课桌的桌面是不是平的.2. 你骑的自行车有一个脚撑就可站稳,为什么?3. 矩形硬纸板的一顶点放在讲台面上,硬纸板与讲台面不重合,能否说这两个平面只有一个公共点?4.教师借助实物,引入生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、平静的湖面等等,这些都给我们以平面的印象.给同学设问:你们能举出更多例子吗?引导学生观察、思考、举例和互相交流.与此同时,教师对学生的活动给予评价.顺势导入新课.二、师生互动,新课讲解1、平面含义教师根据上述平面实例,导入几何里所说的平面概念,就是从这样的一些物体中抽象出来的,强调几何里的平面是无限延展的.2、平面的画法及表示教师设问师:在平面几何中,怎样画直线?引入平面的画法:水平放置的平面通常画成一个平行四边形,锐角画成450,且横边画成邻边的2倍长(如图)平面通常用希腊字母α、β、γ等表示,如平面α、平面β等,也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示,如平面AC 、平面ABCD 等。

如果几个平面画在一起,当一个平面的一部分被另一个平面遮住时,应画成虚线或不画。

平面内有无数个点,平面可以看成点的集合。

点A 在平面α内,记作:A ∈α 点B 在平面α外,记作:B α 3、平面的基本性质 无限延展性 4、 探究公理 (1)问题1的探究教师提出问题,引发学生思考:如何用直尺这个工具来判定你的桌面是不是平的呢?(把直尺放在物体表面的各个方向上,如果直尺的边缘与物体的表面不出现缝隙,就可判断物体表面是平的) 教师点拔:这是判断物体表面是不是平的的一个常用方法.如果物体表面是平的,把直尺边缘无论如何放在平面上,则边缘与平面都没有缝隙,也就是说,如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内.由此,可以归纳出公理1.公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内(如图14-1).DCBAα·Aα·B a这时我们说,直线在平面内或平面经过直线.这一性质是平面的主要特征.弯曲的面就不是处处具有这种性质.教师进一步分析:为了书写的简便,我们把代数中刚学习过的有关集合的符号,引入立体几何中.把点作为基本元素,直线、平面即为“点的集合”,这样:点A在直线a上,记作A∈a;点A在直线a外,记作A a;点A在平面α内,记作A∈α;点A在平面α外,记作Aα;直线a在平面α内,记作aα;直线a在平面α外,记作aα.公理1用集合符号表示为:A∈a,B∈a,A∈α,B∈α,则有aα.例1:证明如果一个三角形的两边在一个平面内,那么第三边也在这个平面内.注意:在分析过程中,一定要强调“要证明直线在平面内,则应该证明什么?条件中有没有,没有如何去创造”.通过这种逆推思路的分析,培养学生良好的思考习惯.课堂练习1:判断下列命题的真假①如果一条直线不在平面内,则这条直线与平面没有公共点.( X )②过一条直线的平面有无数多个.(V )③与一个平面没有公共点的直线不存在.(X)④如果线段AB在平面α内,则直线AB也在平面内a.(V)(2)问题2的探究教师提出问题,引发学生思考:自行车有一个脚撑就可站稳,为什么?(因为前轮着地点、后轮着地点、脚撑着地点三点在一个平面上,而且为了站稳,前轮着地点、后轮着地点、脚撑着地点三点不共线,因此我们可以推测:过不共线的三点有且只有一个平面)教师演示:用相交于一点的三根小棍的三个端点作为空间不在一直线上的三个点(如图14-2),当把作为平面的硬纸板放在上面时,这张作为平面的硬纸板不能再“动”了,因为一动就要离开其中的一个点,硬纸板所在平面就不能确定了,正如同刚才的发现:过不共线的三点有且只有一个平面.公理2:经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面.(如图14-3)公理2也可以简单地说成:不共线的三点确定一个平面.教师出示问题:试举出一个应用公理2的实例.(例如,一扇门用两个合页和一把锁就可以固定了)教师明晰:由于两点确定一条直线,根据公理2容易得出如下推论:推论1 经过一条直线和直线外的一点,有且只有一个平面.已知:点A,直线a,A a.(如图14-6)求证:过点A和直线a可以确定一个平面.分析:“确定一个平面”包含两层意思:一是存在,二是唯一.这两层都应证明.(说明:这个证明可以由教师引导学生一起分析完成,但步骤教师一定要板书)证明:存在性.因为A a,在a上任取两点B,C,所以过不共线的三点A,B,C有一个平面α.(公理2)因为B∈α,C∈α,所以a∈α.(公理1)故经过点A和直线a有一个平面α.唯一性.如果经过点A和直线a的平面还有一个平面β,那么A∈β,aβ,因为B∈a,C∈a,所以B∈β,B∈β.(公理1)故不共线的三点A,B,C既在平面α内又在平面β内.所以平面α和平面β重合.(公理2)所以经过点A和直线a有且只有一个平面.有时“有且只有一个平面”,我们也说“确定一个平面”.类似地可以得出下面两个推论:推论2 经过两条相交直线,有且只有一个平面.(如图14-7)推论3 经过两条平行直线,有且只有一个平面.(如图14-8)(3)问题3的探究教师将矩形硬纸板的一顶点放在讲台面上,让学生观察,并同时提出问题:能否说这两个平面只有一个公共点?(不能,因为平面是无限延展的,所以这两个平面应该有一条经过这公共点的直线)教师点拔:我们只能用有限的模型或图形来表示无限延展的平面,所以我们有时要看模型或图形,但又不能受模型或图形的限制来影响我们对平面的无限延展的了解.这个实例说明了平面具有如下性质.公理3 如果两个不重合的两个平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过这个点的公共直线.(如图14-5)公理3的数学符号语言:P∈α,P∈βα∩β=a,P∈a.教师进一步概括:为了简便,以后说到两个平面,如不特别说明,都是指两个不重合的平面.如果两个平面有一条公共直线,则称这两个平面相交.这条公共直线叫作这两个平面的交线.由公理3可见,两个平面如果有一个公共点,那么就有无穷多个公共点,所有公共点在公共直线上,即它们的交线上;交线上的每一个点都是两平面的公共点.课堂练习2:判断下列命题的真假.①如果两个平面有两个公共点A,B,那么它们就有无数个公共点,并且这些公共点都在直线AB上.(V)②两个平面的公共点的集合可能是一条线段.( X )例2:两两相交且不过同一点的三条直线必在同一个平面内.(如图14-9)已知:AB∩AC=A,AB∩BC=B,AC∩BC=C.求证:直线AB,BC,AC共面.证法1:因为AB∩AC=A,所以直线AB,AC确定一个平面α.(推论2)因为B∈AB,C∈AC,所以B∈α,C∈α,故BCα.(公理1)因此,直线AB,BC,CA都在平面α内,即它们共面.证法2:因为A直线BC,所以过点A和直线BC确定平面α.(推论1)因为A∈α,B∈BC,所以B∈α.故ABα,同理ACα,所以AB,AC,BC共面.证法3:因为A,B,C三点不在一条直线上,所以过A,B,C三点可以确定平面α.(公理2)因为A∈α,B∈α,所以ABα.(公理1)同理BCα,ACα,所以AB,BC,CA三直线共面.思考:在这道题中“且不过同一点”这几个字能不能省略,为什么?(不能,如果三条直线两两相交且过同一点,则这三条直线可以不共面)课堂练习3:1. 三角形、梯形是平面图形吗?(是)2. 四条直线两两相交且不过同一点,这四条直线是否一定共面?(不一定)3. 两个平面最多可以把空间分成几个部分?三个平面呢?例3:(tb2600603)用符号表示下列语句。

直线与平面之间的位置关系教学设计

直线与平面之间的位置关系教学设计

直线与平面之间的位置关系教学设计直线与平面之间的位置关系教学设计一、教学目标1、知识与技能:(1)了解空间中直线与平面的位置关系;(2)了解空间中平面与平面的位置关系;(3)培养学生的空间想象能力。

2、过程与方法:(1)学生通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握;(2)让学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识。

二、教学重点、难点重点:空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。

难点:用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系。

三、学法与教法1、学法:学生借助实物,通过观察、类比、思考等,较好地完成本节课的教学目标。

2、教法:观察类比,探究交流。

四、教学过程(一)复习引入:1 空间两直线的位置关系:(1)相交;(2)平行;(3)异面2.公理4 :平行于同一条直线的两条直线互相平行推理模式:.3.等角定理:如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行并且方向相同,那么这两个角相等。

4.等角定理的推论:如果两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两条直线所成的锐角(或直角)相等.5.空间两条异面直线的画法6.异面直线定理:连结平面内一点与平面外一点的直线,和这个平面内不经过此点的'直线是异面直线。

推理模式:与是异面直线7.异面直线所成的角:已知两条异面直线,经过空间任一点作直线,所成的角的大小与点的选择无关,把所成的锐角(或直角)叫异面直线所成的角(或夹角).为了简便,点通常取在异面直线的一条上8.异面直线垂直:如果两条异面直线所成的角是直角,则叫两条异面直线垂直.两条异面直线垂直,记作.(二)研探新知1、引导学生观察、思考身边的实物,从而直观、准确地归纳出直线与平面有三种位置关系:(1)直线在平面内——有无数个公共点(2)直线与平面相交——有且只有一个公共点(3)直线在平面平行——没有公共点指出:直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外,可用a α来表示a α a∩α=A a∥α例1下列命题中正确的个数是()内,则L∥?⑴若直线L上有无数个点不在平面内的任意一条直线都平行?平行,则L与平面?(2)若直线L与平面(3)如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行内任意一条直线都没有公共点?平行,则L与平面?(4)若直线L 与平面(A)0 (B) 1 (C) 2 (D)32、探析平面与平面的位置关系:① 以长方体为例,探究相关平面之间的位置关系?联系生活中的实例找面面关系.② 讨论得出:相交、平行。

高三数学 7.2空间点、线、面之间的位置关系教案

高三数学 7.2空间点、线、面之间的位置关系教案

7.2空间点、线、面之间的位置关系【高考目标定位】一、空间点、直线、平面之间的位置关系1、考纲点击(1)理解空间直线、平面位置关系的定义;(2)了解可以作为推理依据的公理和定理;(3)能运用公理、定理和已经获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题。

2、热点提示(1)以空间几何体为载体,考查逻辑推理能力;(2)通过判断位置关系,考查空间想象能力;(3)应用公理、定理证明点共线、线共面等问题;(4)多以选择、填空的形式考查,有时也出现在解答题中。

二、直线、平面平行的判定及其性质1、考纲点击(1)以立体几何的定义、公理和定理为出发点,认识和理解空间中线面平行的有关性质与判定定理;(2)能运用公理、定理和已经获得的结论证明一些空间图形的平行关系的简单命题。

2、热点提示(1)以选择、填空的形式考查线与面、面与面平行关系的判定与性质定理的内容;(2)在解答题中,综合考查定理的应用。

三、直线、平面垂直的判定及其性质1、考纲点击(1)以立体几何的定义、公理和定理为出发点,认识和理解空间中线面垂直的有关性质与判定定理;(2)能运用公理、定理和已经获得的结论证明一些空间图形的垂直关系的简单命题。

2、热点提示(1)以选择、填空的形式,考查线面垂直的判定定理和性质定理;(2)解答题中,考查线面垂直关系及逻辑能力;(3)通过考查线面角及二面角,考查空间想象能力及计算能力,常以解答题的形式出现。

【考纲知识梳理】一、空间点、直线、平面之间的位置关系 1、平面的基本性质公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内; 公理2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面;公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

2、直线与直线的位置关系 (1)位置关系的分类⎧⎧⎪⎨⎨⎩⎪⎩相交直线共面直线平行直线异面直线:不同在任何一个平面内,没有公共点(2)异面直线所成的角①定义:设a,b 是两条异面直线,经过空间中任一点O 作直线a ’∥a,b ’∥b,把a ’与b ’所成的锐角(或直角)叫做异面直线a 与b 所成的角(或夹角)②范围:02π⎛⎤ ⎥⎝⎦,3、直线和平面的位置关系 位置关系 直线a 在平面α内直线a 与平面α相交直线a 与平面α平行公共点 有无数个公共点有且只有一个公共点没有公共点符号表示a α⊂a A α= //a α图形表示4、两个平面的位置关系位置关系图示表示法公共点个数两平面平行//αβ0两平面相交斜交aαβ=有无数个公共点在一条直线上垂直αβ⊥aαβ=有无数个公共点在一条直线上5、平行公理平行于同一条直线的两条直线互相平行。

人教版高一数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关》教案及教学反思

人教版高一数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关》教案及教学反思

人教版高一数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关》教案及教学反思一、教学目标通过本次教学,学生将能够:1.掌握空间点、直线、平面之间的位置关系;2.学会使用空间几何中的基本概念和基本问题;3.进一步培养学生的数学思维,提高学生的空间想象能力和综合运用能力。

二、教学重点和难点教学重点:1.理解空间中点、直线、平面的概念和特征;2.掌握点与直线、点与平面的位置关系以及直线与平面的位置关系;3.运用三视图法和参考投影法解决平面与平面的位置关系。

教学难点:1.掌握点、直线、平面的共面关系;2.学会在空间中画出图形;3.掌握平面间的位置关系。

三、教学过程1. 导入环节(5分钟)引导学生通过生活实际情境,复习几何学中的点、线、面的概念,并对此进行概括,展现本课内容的片面性和局限性,进而引导学生思考如何通过分别考虑点、直线、平面的位置关系的方法来全面把握几何学中的空间图形。

同时,激发学生空间想象的能力。

2. 正式教学环节(40分钟)1)点与直线的位置关系教师介绍点与直线的位置关系,并用图形进行示范。

然后,让学生自己分析和总结,归纳出点与直线的位置关系的有关性质。

例如:•点在直线上;•点在直线上的外部;•点在线的两侧;•点与直线相离。

2)点与平面的位置关系引入点与平面的位置关系,老师同样先给出范例进行示范,帮助学生加深理解。

然后,再让学生自己探究和总结,归纳点与平面的位置关系的有关性质。

例如:•点在平面上;•点在平面上的内部;•点在平面上的外部。

3)直线与平面的位置关系讲述直线与平面的位置关系,为学生提供相关的图形,并进行实操。

教师同样应给学生提供足够多的机会,让学生自行探究总结,得出有关性质。

例如:•直线在平面上;•直线与平面交于一点;•直线与平面平行;•直线与平面垂直。

4)平面与平面的位置关系在学习与应用前面的知识点后,适当引入平面与平面的位置关系。

老师还是要以图形为依据,实践出多重案例,使学生理解平面与平面的位置关系的本质。

高中数学必修2《空间点、直线与平面之间的位置关系》教案

高中数学必修2《空间点、直线与平面之间的位置关系》教案

⾼中数学必修2《空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教案 ⾼中数学必修2《空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教案 课题名称 《2.1空间点、直线与平⾯之间的位置关系》 科 ⽬ ⾼中数学 教学时间 1课时 学习者分析 通过第⼀章《空间⼏何体》的学习,学⽣对于⽴体⼏何已经有了初步的认识,能够识别棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球,并理解它们的⼏何特征。

但是这种理解还只是建⽴在观察、感知的基础上的,对于原理学⽣是不明确的,所以学⽣此时有很强的求知欲,急于想搞清楚为什么;同时学⽣经过⾼中⼀年的学习,已经具备了⼀定的逻辑推理能⼒,只是缺乏训练,不够严密,不够清晰;有⼀定的⾃主探究和合作学习的能⼒,但有待提⾼,并愿意动⼿并参与分组讨论。

教学⽬标 ⼀、知识与技能 1. 理解空间点、直线、平⾯的概念,知道空间点、直线、平⾯之间存在什么样的关系; 2. 记忆三公理三推论,能够⽤简单的语⾔概括三公理三推论,会⽤图形表⽰三公理三推论,并将其转化成数学符号语⾔; 3. 明确三公理三推论的功能,掌握使⽤三公理三推论解决⽴体⼏何问题的⽅法。

⼆、过程与⽅法 1. 通过⾃⼰动⼿制作模型,直观地感知空间点、直线与平⾯之间的位置关系,以及三公理三推论; 2. 通过思考、讨论,发现三公理三推论的条件和结论; 3. 通过例题的训练,进⼀步理解三公理三推论,明确三公理三推论的功能。

三、情感态度与价值观 1. 通过操作、观察、讨论培养对⽴体⼏何的兴趣,建⽴合作的意识; 2. 感受⽴体⼏何逻辑体系的严密性,培养学⽣细⼼的学习品质。

教学重点、难点 1. 理解三公理三推论的概念及其内涵; 2. 使⽤三公理三推论解决⽴体⼏何问题。

教学资源 (1)每位同学准备两张硬纸板,其中⼀张中间⽤⼩⼑划条缝,铅笔三根; (2)教师⾃制的多媒体课件。

《2.1空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教学过程的描述 教学活动1 ⼀、导⼊新课 1. 回忆构成平⾯图形的基本元素:点、直线。

空间点、直线、平面之间的位置关系(教案)

空间点、直线、平面之间的位置关系(教案)

空间点、直线、平面之间的位置关系适用学科高中数学适用年级高中一年级适用区域人教版课时时长(分钟)60知识点平行、垂直关系的综合问题教学目标考查空间线面平行、垂直关系的判断考查空间线面平行、垂直关系的判断教学重点空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系.教学难点用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系.教学过程一、复习预习平面的基本性质平面的基本性质(1)公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内.:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内.(2)公理2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面.:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面.(3)公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线.公共直线.(4)公理2的三个推论:的三个推论:推论1:经过一条直线和这条直线外一点有且只有一个平面;:经过一条直线和这条直线外一点有且只有一个平面;推论2:经过两条相交直线有且只有一个平面;:经过两条相交直线有且只有一个平面;推论3:经过两条平行直线有且只有一个平面.:经过两条平行直线有且只有一个平面.二、知识讲解空间中两直线的位置关系空间中两直线的位置关系(1)空间两直线的位置关系空间两直线的位置关系相交相交(2)异面直线所成的角异面直线所成的角①定义:设a,b是两条异面直线,经过空间任一点O作直线a′∥a,b′∥b,把a′与b′所成的锐角(或直角)叫做异面直线a与b所成的角(或夹角).②范围:2π. (3)平行公理和等角定理平行公理和等角定理①平行公理:平行于同一条直线的两条直线互相平行.①平行公理:平行于同一条直线的两条直线互相平行.②等角定理:空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.②等角定理:空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.三、例题精析【例题1】【题干】在正方体ABCDA 1B 1C 1D 1中,E 是DD 1的中点,则BD 1与平面ACE 的位置关系为________. 【答案】平行平行 【解析】如图.如图.连接AC 、BD 交于O 点,连接OE ,因为OE ∥BD 1,而OE ⊂平面ACE ,BD 1⊄平面ACE ,所以BD 1∥平面ACE . 【例题2】【题干】如图,直三棱柱ABCA ′B ′C ′,∠BAC =90°,AB =AC =,AA ′=1,点M ,N 分别为A ′B 和B ′C ′的中点.′的中点.(1)证明:MN ∥平面A ′ACC ′;′; (2)求三棱锥A ′MNC 的体积.的体积.(锥体体积公式V =31Sh ,其中S 为底面面积,h 为高) 【答案】证明证明 法一法一 连接AB ′,AC ′,如图由已知∠BAC =90°,AB =AC ,三棱柱ABCA ′B ′C ′为直三棱柱,′为直三棱柱,所以M 为AB ′中点.′中点.又因为N 为B ′C ′的中点,所以MN ∥AC ′. 又MN ⊄平面A ′ACC ′,AC ′⊂平面A ′ACC ′,′,因此MN ∥平面A ′ACC ′. 法二法二 取A ′B ′的中点P ,连接MP ,NP ,AB ′,如图,而M ,N 分别为AB ′与B ′C ′的中点,′的中点,所以MP ∥AA ′,PN ∥A ′C ′,′,所以MP ∥平面A ′ACC ′,PN ∥平面A ′ACC ′. 又MP ∩NP =P ,因此平面MPN ∥平面A ′ACC ′. 而MN ⊂平面MPN ,因此MN ∥平面A ′ACC ′. (2)解 法一法一 连接BN ,如图由题意A ′N ⊥B ′C ′,平面A ′B ′C ′∩平面B ′BCC ′=B ′C ′,′,所以A ′N ⊥平面NBC .又A ′N =21B ′C ′=1, 故V A ′MNC =V NA ′MC =21V NA ′BC =21V A ′NBC =61. 法二法二 V A ′MNC =V A ′NBC -V MNBC =21V A ′NBC =61. 【解析】(1)连接AB ′,AC ′,在△AC ′B ′中由中位线定理可证MN ∥AC ′,则线面平行可证;此问也可以应用面面平行证明.平行可证;此问也可以应用面面平行证明.(2)证A ′N ⊥平面NBC ,故V A ′MNC =V A ′NBC -V MNBC =21V A ′NBC ,体积可求.,体积可求.【例题3】【题干】如图所示,在三棱柱ABCA 1B 1C 1中,A 1A ⊥平面ABC ,若D 是棱CC 1的中点,问在棱AB 上是否存在一点E ,使DE ∥平面AB 1C 1?若存在,请确定点E 的位置;若不存在,请说明理由.在,请说明理由.【答案】解 存在点E ,且E 为AB 的中点.的中点.下面给出证明:下面给出证明:如图,取BB1的中点F,连接DF,则DF∥B1C1. ∵AB的中点为E,连接EF,则EF∥AB1. 是相交直线,B1C1与AB1是相交直线,∴平面DEF∥平面AB1C1. 而DE⊂平面DEF,∴DE∥平面AB1C1. 【解析】取AB、BB1的中点分别为E、F,证明平面DEF∥平面AB1C1即可.即可. 【例题4】【题干】如图所示,在三棱柱ABCA1B1C1中,A1A⊥平面ABC,若D是棱CC1的中点,问在棱AB上是否存在一点E,使DE∥平面AB1C1?若存在,请确定点E的位置;若不存在,请说明理由.的位置;若不存在,请说明理由.的中点.【答案】存在点E,且E为AB的中点.下面给出证明:下面给出证明:如图,取BB1的中点F,连接DF,则DF∥B1C1. ∵AB的中点为E,连接EF,则EF∥AB1. 是相交直线,B1C1与AB1是相交直线,∴平面DEF∥平面AB1C1. 而DE⊂平面DEF,∴DE∥平面AB1C1. 【解析】取AB、BB1的中点分别为E、F,证明平面DEF∥平面AB1C1即可.即可. 【例题5】【题干】如图,几何体EABCD是四棱锥,△ABD为正三角形,CB=CD,EC⊥BD. (1)求证:BE=DE;(2)若∠BCD=120°,M为线段AE的中点,求证:DM∥平面BEC. 证明 (1) 【答案】证明图(a) 如图(a),取BD的中点O,连接CO,EO. 由于CB=CD,所以CO⊥BD,(2分) 又EC⊥BD,EC∩CO=C,CO,EC⊂平面EOC,所以BD⊥平面EOC,(4分) 的中点,因此BD⊥EO,又O为BD的中点,所以BE=DE.(6分) (2)法一法一 如图(b),取AB的中点N,连接DM,DN,MN,图(b) 的中点,因为M是AE的中点,所以MN∥BE. 又MN⊄平面BEC,BE⊂平面BEC,∴MN∥平面BEC.(8分) 为正三角形,又因为△ABD为正三角形,所以∠BDN=30°,又CB=CD,∠BCD=120°,因此∠CBD=30°,所以DN∥BC.(10分) 又DN⊄平面BEC,BC⊂平面BEC,所以DN∥平面BEC. 又MN∩DN=N,故平面DMN∥平面BEC,又DM⊂平面DMN,所以DM∥平面BEC.(12分) 法二 如图(c),延长AD,BC交于点F,连接EF. 法二图(c) 因为CB=CD,∠BCD=120°,30°. . 所以∠CBD=30°为正三角形,因为△ABD为正三角形,所以∠BAD=60°,∠ABC=90°,因此∠AFB=30°,所以AB =21AF .(8分) 又AB =AD ,所以D 为线段AF 的中点.连接DM ,由点M 是线段AE 的中点,因此DM ∥EF .(10分) 又DM ⊄平面BEC ,EF ⊂平面BEC , 所以DM ∥平面BEC .(12分) 【解析】(1) 取BD 的中点O ,证明BD ⊥EO ;(2)取AB 中点N ,证明平面DMN ∥平面BEC ;找到平面BCE 和平面ADE的交线EF ,证明DM ∥EF . 四、课堂运用【基础】1. 下列命题是真命题的是( ).A .空间中不同三点确定一个平面.空间中不同三点确定一个平面B .空间中两两相交的三条直线确定一个平面.空间中两两相交的三条直线确定一个平面C .一条直线和一个点能确定一个平面.一条直线和一个点能确定一个平面D .梯形一定是平面图形.梯形一定是平面图形 【答案】D 【解析】空间中不共线的三点确定一个平面,A 错;空间中两两相交不交于一点的三条直线确定一个平面,B 错;经过直线和直线外一点确定一个平面,C 错;故D 正确.正确.2. 空间两个角α,β的两边分别对应平行,且α=60°,则β为( ).A .60°B .120°C .30°D .60°或120°【答案】D 【解析】由等角定理可知β=60°或120°120°. . 【巩固】1. 如果两条异面直线称为“一对”,那么在正方体的十二条棱中共有异面直线________对.对. 【答案】24 【解析】如图所示,与AB 异面的直线有B 1C 1,CC 1,A 1D 1,DD 1四条,因为各棱具有相同的位置且正方体共有12条棱,排除两棱的重复计算,共有异面直线21212××4=24(对).2. 如图所示,在正方体ABCDA 1B 1C 1D 1中,E 、F 分别是AB 和AA 1的中点.求证:的中点.求证:(1)E 、C 、D 1、F 四点共面;四点共面; (2)CE 、D 1F 、DA 三线共点.三线共点.【答案】(1)如图,连接EF ,CD 1,A 1B . ∵E 、F 分别是AB 、AA 1的中点,的中点,∴EF ∥A 1B . 又A 1B ∥D 1C ,∴EF ∥CD 1, ∴E 、C 、D 1、F 四点共面.四点共面. (2)∵EF ∥CD 1,EF <CD 1,∴CE与D1F必相交,设交点为P,则由P∈CE,CE⊂平面ABCD,得P∈平面ABCD. 同理P∈平面ADD1A1. 又平面ABCD∩平面ADD1A1=DA,∴P∈直线DA,∴CE、D1F、DA三线共点.三线共点.【解析】(1)由EF∥CD1可得;可得;(2)先证CE与D1F相交于P,再证P∈AD. 【拔高】1.下列如图所示是正方体和正四面体,P、Q、R、S分别是所在棱的中点,则四个点共面的图形是________.①②③【答案】①②③【解析】可证①中的四边形PQRS为梯形;②中,如图所示,取A1A和BC的中点为M、N可证明PMQNRS为平面图形,且PMQNRS为正六边形;③中,可证四边形PQRS为平行四边形;四点不共面.④中,可证Q点所在棱与面PRS平行,因此,P、Q、R、S四点不共面.2.如图是正四面体的平面展开图,G、H、M、N分别为DE、BE、EF、EC的中点,在这个正四面体中,在这个正四面体中,平行;①GH与EF平行;②BD与MN为异面直线;为异面直线;角;③GH与MN成60°角;垂直.④DE与MN垂直.以上四个命题中,正确命题的序号是________.②③④【答案】②③④【解析】如图所示,GH与EF为异面直线,BD与MN为异面直线,GH与MN成60°角,DE⊥MN.课程小结内容小结一个理解一个理解异面直线概念的理解异面直线概念的理解(1)“不同在任何一个平面内”,指这两条直线不能确定任何一个平面,因此,异面直线既不相交,也不平行.线既不相交,也不平行.(2)不能把异面直线误解为:分别在不同平面内的两条直线为异面直线.不能把异面直线误解为:分别在不同平面内的两条直线为异面直线. 两种判定方法两种判定方法异面直线的判定方法异面直线的判定方法(1)判定定理:过平面外一点与平面内一点的直线,和平面内不经过该点的直线是异面直线.直线.(2)反证法:证明两线不可能平行、相交或证明两线不可能共面,从而可得两直线异面.从而可得两直线异面. 课后作业【基础】1.下列命题正确的是【】下列命题正确的是【】、若两条直线和同一个平面所成的角相等,则这两条直线平行A、若两条直线和同一个平面所成的角相等,则这两条直线平行B、若一个平面内有三个点到另一个平面的距离相等,则这两个平面平行、若一个平面内有三个点到另一个平面的距离相等,则这两个平面平行、若一条直线平行于两个相交平面,则这条直线与这两个平面的交线平行C、若一条直线平行于两个相交平面,则这条直线与这两个平面的交线平行D 、若两个平面都垂直于第三个平面,则这两个平面平行、若两个平面都垂直于第三个平面,则这两个平面平行 【答案】C【解析】若两条直线和同一平面所成角相等,若两条直线和同一平面所成角相等,这两条直线可能平行,也可能为异面直线,也这两条直线可能平行,也可能为异面直线,也可能相交,所以A 错;一个平面不在同一条直线的三点到另一个平面的距离相等,一个平面不在同一条直线的三点到另一个平面的距离相等,则这两个则这两个平面平行,故B 错;若两个平面垂直同一个平面两平面可以平行,也可以垂直;故D 错;故选项C 正确。

空间点、直线、平面之间的位置关系

空间点、直线、平面之间的位置关系

在图中,直线AB与DC在同一个平面ABCD
内,它们没有公共点,它们是平行直线;直线AB与
BC也在同一个平面ABCD内,它们只有一个公共
点B,它们是相交直线;直线AB与CC′不同在任何
一个平面内.
D′ A′
C′ B′
D
C
A
B
课文精讲
➢ 空间中直线、平面之间的位置关系 1.(1.空重间点中)直线与直线的位置关系
课文精讲
➢ 空间中直线、平面之间的位置关系 1.(直重线点与)平面的位置关系及其表示
位置关 表系 示方法 符号表示
直线a在平 面α内
a⊂α
图形表示
a
α
直线a与平 面α相交
a∩α=O
a
O α
直线a与平 面α平行
a//α
a
α
公共点 情况
有无数个公共点 有且只有一个公共点 没有公共点
课文精讲
➢ 空间中直线、平面之间的位置关系 1.(3.空重间点中)平面与平面的位置关系
a a
a
A
α
α
α
直线在平面内
a⊂α
直线在平面外
a⊂α
直线a与平面α相交于点A,记作a∩α=A;
直线a与平面α平行,记作a//α.
课文精讲
➢ 空间中直线、平面之间的位置关系 1.(重点)
2.空间中直线与平面的位置关系 一般地,直线a在平面α内,应把直线a画在表
示平面α的平行四边形内;直线a在平面α外,应把 直线a或它的一部分画在表示平面α的平行四边 形外.
(1)直线在平面内——有无数个公共点; (2)直线与平面相交——有且只有一个公共点; (3)直线与平面平行——没有公共点.
当直线与平面相交或平行时,直线不在平面 内,也称为直线在平面外.

空间点、直线、平面间的位置关系 教案

空间点、直线、平面间的位置关系 教案

教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节内容,并引入本节课程内容二、知识讲解考点/易错点1 平面的基本性质考点/易错点2 空间直线的位置关系的分类⎩⎪⎨⎪⎧ 共面直线⎩⎨⎧ 相交直线:同一平面内,有且只有一个公共点;平行直线:同一平面内,没有公共点;异面直线:不同在任何一个平面内,没有公共点.考点/易错点3 平行公理平行于同一条直线的两条直线互相平行.考点/易错点4 等角定理空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.考点/易错点5 异面直线所成的角(或夹角)(1)定义:设a ,b 是两条异面直线,经过空间中任一点O 作直线a ′∥a ,b ′∥b ,把a ′与b ′所成的锐角(或直角)叫做异面直线a 与b 所成的角.(2)范围:⎝ ⎛⎦⎥⎤0,π2. 考点/易错点6 直线与平面的位置关系考点/易错点7 平面与平面的位置关系三、例题精析【例题1】【题干】(1)在空间中,下列命题正确的是()A.对边相等的四边形一定是平面图形B.四边相等的四边形一定是平面图形C.有一组对边平行的四边形一定是平面图形D.有一组对角相等的四边形一定是平面图形(2)对于四面体ABCD,下列命题正确的是________(写出所有正确命题的编号).①相对棱AB与CD所在直线异面;②由顶点A作四面体的高,其垂足是△BCD三条高线的交点;③若分别作△ABC和△ABD的边AB上的高,则这两条高所在的直线异面;④分别作三组相对棱中点的连线,所得的三条线段相交于一点.【答案】(1)C(2)①④【解析】(1)由“两平行直线确定一个平面”知C正确.(2)由四面体的概念可知,AB与CD所在的直线为异面直线,故①正确;由顶点A作四面体的高,只有当四面体ABCD的对棱互相垂直时,其垂足是△BCD的三条高线的交点,故②错误;当DA=DB,CA=CB时,这两条高线共面,故③错误;设AB,BC,CD,DA的中点依次为E,F,M,N,易证四边形EFMN为平行四边形,所以EM与FN相交于一点,易证另一组对棱中点的连线也过它们的交点,故④正确.【例题2】【题干】已知m,n,l为不同的直线,α,β为不同的平面,有下面四个命题:①m,n为异面直线,过空间任一点P,一定能作一条直线l与m,n都相交.②m,n为异面直线,过空间任一点P,一定存在一个与直线m,n都平行的平面.③α⊥β,α∩β=l,m⊂α,n⊂β,m,n与l都斜交,则m与n一定不垂直;④m,n是α内两相交直线,则α与β相交的充要条件是m,n至少有一条与β相交.则四个结论中正确的个数为()A.1B.2C.3 D.4【答案】B【解析】①错误,因为过直线m存在一个与直线n平行的平面,当点P在这个平面内且不在直线m上时,就不满足结论;②错误,因为过直线m存在一个与直线n平行的平面,当点P在这个平面内时,就不满足结论;③正确,否则,若m⊥n,在直线m上取一点作直线a⊥l,由α⊥β,得a⊥n.从而有n⊥α,则n ⊥l;④正确.【例题3】【题干】四棱锥P-ABCD的所有侧棱长都为5,底面ABCD是边长为2的正方形,则CD与P A所成角的余弦值为()A.255 B.55C.45 D.35【答案】B【解析】如图所示,因为四边形ABCD为正方形,故CD∥AB,则CD与P A 所成的角即为AB与P A所成的角∠P AB,在△P AB内,PB=P A=5,AB=2,利用余弦定理可知:cos ∠P AB=P A2+AB2-PB22×P A×AB=5+4-52×2×5=55.四、课堂运用【基础】1.若a,b,c,d是空间四条直线.如果“a⊥c,b⊥c,a⊥d,b⊥d”,则()A.a∥b且c∥dB.a,b,c,d中任意两条可能都不平行C.a∥bD.a与b,c与d中至少有一对直线互相平行解析:选D(1)若a,b,c,d在同一平面内,则a∥b,c∥d.(2)若a,b,c,d不在同一平面内,①若a,b相交,则a,b确定平面α,此时c⊥α,d⊥α,故c∥d.②若a,b异面,则可平移a与b相交确定平面β,此时,c⊥β,d⊥β,c∥d.③若a,b平行,则c,d关系不定.同理,若c,d相交,异面也可推出a∥b,若c,d平行,则a,b关系不确定.综上知,a,b,c,d中至少有一对直线互相平行.2.设四棱锥P-ABCD的底面不是平行四边形,用平面α去截此四棱锥(如图),使得截面四边形是平行四边形,则这样的平面α()A.不存在B.只有1个C.恰有4个D.有无数多个解析:选D设四棱锥的两组不相邻的侧面的交线为m,n,直线m,n确定了一个平面β,作与β平行的平面α,与四棱锥的各个侧面相截,则截得的四边形必为平行四边形,而这样的平面α有无数多个.3.如图为正方体表面的一种展开图,则图中的四条线段AB,CD,EF,GH在原正方体中互为异面的对数为()A.1 B.2C.3 D.4解析:选C AB,CD,EF和GH在原正方体中如图所示,显然AB与CD,EF与GH,AB与GH都是异面直线,而AB与EF相交,CD与GH相交,CD与EF平行.故互为异面的直线有且只有三对.4.已知E ,F ,G ,H 是空间四点,命题甲:E ,F ,G ,H 四点不共面,命题乙:直线EF 和GH 不相交,则甲是乙成立的________条件.解析:E ,F ,G ,H 四点不共面时,EF ,GH 一定不相交,否则,由于两条相交直线共面,则E ,F ,G ,H 四点共面,与已知矛盾,故甲可以推出乙;反之,EF ,GH 不相交,含有EF ,GH 平行和异面两种情况,当EF ,GH 平行时,E ,F ,G ,H 四点共面,故乙不能推出甲.即甲是乙的充分不必要条件.答案:充分不必要5.如图所示,在三棱锥C -ABD 中,E ,F 分别是AC 和BD 的中点,若CD =2AB =4,EF ⊥AB ,则EF 与CD 所成的角是________.解析:取CB 的中点G ,连接EG ,FG ,∴EG ∥AB ,FG ∥CD .∴EF 与CD 所成角即为∠EFG .又∵EF ⊥AB ,∴EF ⊥EG ,在Rt △EFG 中,EG =12AB =1,FG =12CD =2,∴sin ∠EFG =12.∴∠EFG =π6.∴EF 与CD 所成的角为π6.答案:π6【巩固】1.将图1中的等腰直角三角形ABC 沿斜边BC 的中线折起得到四面体ABCD (如图2),则在四面体ABCD 中,AD 与BC 的位置关系是( )A .相交且垂直B .相交但不垂直C .异面且垂直D .异面但不垂直解析:选C 在图1中的等腰直角三角形ABC 中,斜边上的中线AD 就是斜边上的高,则AD ⊥BC ,翻折后如图2,AD 与BC 变成异面直线,而原线段BC 变成两条线段BD ,CD ,这两条线段与AD 垂直,即AD ⊥BD ,AD ⊥CD ,故AD ⊥平面BCD ,所以AD ⊥BC .2.若两条异面直线所成的角为60°,则称这对异面直线为“黄金异面直线对”,在连接正方体各顶点的所有直线中,“黄金异面直线对”共有________对.解析:正方体如图,若要出现所成角为60°的异面直线,则直线需为面对角线,以AC 为例,与之构成黄金异面直线对的直线有4条,分别是A ′B ,BC ′,A ′D ,C ′D ,正方体的面对角线有12条,所以所求的黄金异面直线对共有12×42=24对(每一对被计算两次,所以要除以2).3.已知空间四边形ABCD 中,E 、H 分别是边AB 、AD 的中点,F 、G 分别是边BC 、CD 的中点.(1)求证:BC 与AD 是异面直线;(2)求证:EG 与FH 相交.证明:(1)假设BC 与AD 共面,不妨设它们所共平面为α,则B 、C 、A 、D ∈α.所以四边形ABCD 为平面图形,这与四边形ABCD 为空间四边形相矛盾.所以BC 与AD 是异面直线.(2)如图,连接AC ,BD ,则EF ∥AC ,HG ∥AC ,因此EF ∥HG ;同理EH ∥FG ,则EFGH 为平行四边形.又EG 、FH 是▱EFGH 的对角线,所以EG 与HF 相交.【拔高】1.如图在四面体OABC 中,OA ,OB ,OC 两两垂直,且OB =OC =3,OA =4.给出如下判断:①存在点D (O 点除外),使得四面体DABC 有三个面是直角三角形;②存在点D ,使得点O 在四面体DABC 外接球的球面上;③存在唯一的点D 使得OD ⊥平面ABC ;④存在点D ,使得四面体DABC 是正棱锥;⑤存在无数个点D ,使得AD 与BC 垂直且相等.其中正确命题的序号是________(把你认为正确命题的序号填上).解析:①作OH ⊥平面ABC 于H 并延长至D ,使OH =HD ,则四面体DABC 与四面体OABC 全等,故①正确;②在以O ,A ,B ,C 确定的球上,显然存在点D 满足条件,故②正确; ③过O 做平面ABC 的垂线,在垂线上任取一点D ,显然OD ⊥平面ABC ,故③不正确;④△ABC 不是正三角形,以△ABC 为底面没有正棱锥.取BC 的中点O 1,在平面AOO 1内取D ,使BC =BD =CD =32且AD =5,则四面体是以△BCD 为底的正棱锥,这样的D 点存在,所以④正确.⑤BC 垂直于④所作的平面AOO 1,在平面AOO 1内以A 为圆心,以BC 为半径作圆,圆周上任一点满足条件,所以这样的D 点有无数个,故⑤正确.答案:①②④⑤2.在三棱锥P -ABC 中,P A ⊥底面ABC ,AC ⊥BC ,P A =AC =BC ,则直线PC 与AB 所成角的大小是________.解析:分别取P A ,AC ,CB 的中点F ,D ,E 连接FD ,DE ,EF ,AE ,则∠FDE 是直线PC 与AB 所成角或其补角.设P A =AC =BC =2a ,在△FDE 中,易求得FD =2a ,DE =2a ,FE =6a ,根据余弦定理,得cos ∠FDE =2a 2+2a 2-6a 22×2a ×2a=-12,所以∠FDE =120°. 所以直线PC 与AB 所成角的大小是60°.答案:60°课程小结1.三个公理的作用(1)公理1的作用:①检验平面;②判断直线在平面内;③由直线在平面内判断直线上的点在平面内.(2)公理2的作用:确定平面的依据,它提供了把空间问题转化为平面问题的条件.(3)公理3的作用:①判定两平面相交;②作两相交平面的交线;③证明多点共线.2.异面直线的有关问题(1)判定方法:①反证法;②利用结论即过平面外一点与平面内一点的直线与平面内不过该点的直线是异面直线,如图.(2)所成的角的求法:平移法.课后作业【基础】1.l1,l2,l3是空间三条不同的直线,则下列命题正确的是()A.l1⊥l2,l2⊥l3⇒l1∥l3B.l1⊥l2,l2∥l3⇒l1⊥l3C.l1∥l2∥l3⇒l1,l2,l3共面D.l1,l2,l3共点⇒l1,l2,l3共面解析:选B①在选项A中:l1⊥l2,l2⊥l3,l1与l3可以平行也可相交或异面,借助正方体的棱很容易理解.②在B中:l1⊥l2,l2∥l3,由异面直线所成角的定义可以推出l1⊥l3.③l1∥l2∥l3,三直线不一定共面,如三棱柱的三条侧棱不共面.④共点的三条直线不一定共面,如三棱锥中共顶点的三条棱不共面.2.在正四棱锥V-ABCD中,底面正方形ABCD的边长为1,侧棱长为2,则异面直线VA与BD所成角的大小为()A.π6 B.π4C.π3D.π2解析:选D 如图所示,设AC ∩BD =O ,连接VO ,由于四棱锥V -ABCD 是正四棱锥,所以VO ⊥平面ABCD ,故BD ⊥VO .又四边形ABCD 是正方形,所以BD ⊥AC ,所以BD⊥平面VAC .所以BD ⊥VA ,即异面直线VA 与BD 所成角的大小为π2.3.设四面体的六条棱的长分别为1,1,1,1,2和a ,且长为a 的棱与长为2的棱异面,则a 的取值范围是( )A .(0,2)B .(0,3)C .(1,2)D .(1,3)解析:选A 如图所示的四面体ABCD 中,设AB =a ,则由题意可得CD =2,其他边的长都为1,故三角形ACD 及三角形BCD 都是以CD 为斜边的等腰直角三角形,显然a >0.取CD 中点E ,连接AE ,BE ,则AE ⊥CD ,BE ⊥CD 且AE =BE = 1-⎝ ⎛⎭⎪⎫222=22,显然A ,B ,E 三点能构成三角形,应满足任意两边之和大于第三边,可得2×22>a ,解得0<a < 2.4. 如图是一几何体的平面展开图,其中ABCD 为正方形,E ,F 分别为P A ,PD 的中点.在此几何体中,给出下面四个结论:①直线BE 与CF 异面;②直线BE 与AF 异面;③直线EF ∥平面PBC ;④平面BCE ⊥平面P AD .其中正确的有________个.解析:如图,易得EF ∥AD ,AD ∥BC ,∴EF ∥BC ,即B ,E ,F ,C 四点共面,则①错误,②正确,③正确,④不一定正确.答案:21.如图所示,正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,A 1C 与截面DBC 1交于O 点,AC ,BD 交于M 点,求证:C 1,O ,M 三点共线.证明:∵C 1∈平面A 1ACC 1,且C 1∈平面DBC 1.∴C 1是平面A 1ACC 1与平面DBC 1的公共点.又∵M ∈AC ,∴M ∈平面A 1ACC 1.∵M ∈BD ,∴M ∈平面DBC 1,∴M 也是平面A 1ACC 1与平面DBC 1的公共点,∴C 1M 是平面A 1ACC 1与平面DBC 1的交线.∵O 为A 1C 与截面DBC 1的交点,∴O ∈平面A 1ACC 1,O ∈平面DBC 1,即O 也是两平面的公共点,∴O ∈直线C 1M ,即C 1,O ,M 三点共线.2. 如图,平面ABEF ⊥平面ABCD ,四边形ABEF 与ABCD 都是直角梯形,∠BAD =∠F AB =90°,BC 綊12AD ,BE 綊12F A ,G ,H分别为F A ,FD 的中点.(1)求证:四边形BCHG 是平行四边形;(2)C ,D ,F ,E 四点是否共面?为什么?解:(1)证明:由题设知,FG =GA ,FH =HD ,所以GH 綊12AD .又BC 綊12AD ,故GH 綊BC .所以四边形BCHG 是平行四边形.(2)C ,D ,F ,E 四点共面.理由如下:由BE 綊12AF ,G 是F A 的中点知,BE 綊GF ,所以EF 綊BG .由(1)知BG ∥CH ,所以EF ∥CH ,故EC ,FH 共面.又点D 在直线FH 上,所以C ,D ,F ,E 四点共面.1.关于直线a,b,l以及平面M,N,下面命题中正确的是()A.若a∥M,b∥M,则a∥bB.若a∥M,b⊥a,则b⊥MC.若a⊥M,a∥N,则M⊥ND.若a⊂M,b⊂M, 且l⊥a,l⊥b,则l⊥M解析:选C同平行于一个平面的两条直线可平行也可相交或异面,故A 错.a∥M,b⊥a时,b与M的位置关系不确定,B错;当a∥b时,l⊥a,l⊥b,l不一定垂直于M,故D错误.2.正方形ABCD中,点E,F分别在AB,CD上,且AE=2EB,CF=2FD,将直角梯形AEFD沿EF折起到A′EFD′的位置,使点A′在平面ABCD上的射影G恰好落在BC上.(1)判断直线AA′与DD′的位置关系,并证明;(2)证明平面A′AE⊥平面A′BC;解:(1)AA′∥DD′.设直线AD与EF相交于点O,翻折后直线A′D′仍过O点,∴A,A′,D,D′四点共面于平面OAA′.又FD∥AE,FD⊄平面A′AE,AE⊂平面A′AE,∴FD∥平面A′AE.同理,FD′∥平面A′AE,而FD∩FD′=F,∴平面DFD′∥平面A′AE.又平面OAA′∩平面DFD′=DD′,平面OAA′∩平面A′AE=AA′,∴AA′∥DD′.(2)∵A′G⊥平面ABCD,∴A′G⊥AB.又AB⊥BC,BC∩A′G=G,∴AB⊥平面A′BC.又AB⊂平面A′AE,∴平面A′AE⊥平面A′BC.。

讲空间点直线平面之间的位置关系一轮复习教案

讲空间点直线平面之间的位置关系一轮复习教案

讲空间点直线平面之间的位置关系一轮复习教案空间点、直线、平面的位置关系、三公理及三推论1、平面的含义2、三公理及三推论(1)公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面丙符号表示为ALBL=L|CaAaABa公理1作用:判断直线是否在平面内(2)公理2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面。

符号表示为:A、BC三点不共线=有且只有一个平面a,使Aa、Ba、Ca。

公理2(三推论)作用:确定一个平面的依据。

推论1、经过一条直线和直线外一点,有且只有一个平面推论2、经过两条相交直线,有且只有一个平面推论3、经过两条平行直线有且只有一个平面(3)公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

符号表示为:PaQB=aA3=L,且PL公理3作用:判定两个平面是否相交的伊岭?!、空间中直线与直线之间的位置关系(1、空间的两条直线有如下三种关系:7、f相交直线:同一平面内,有且只有一个公共点;共面直线平徐:线/匚平俞)/内,没有公共点;异面直线:不同在任何一个平面内,没有公共点2、公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行。

符号表示为:设a、b、c是三指&ab.=a/Cc/bABC中,各个侧面都是边长为a的正三角形,E,F分别是SC和AB的中点,贝U异面直线EF与SA所成的角等于()9,正方体ABCD3,A,6为其上的三个顶点,则在正方体中,/ABC的大小为3J0D,36.若A表示点,a表示直线,aB表示平面,则下列表述中,错误的是()A.a?a,Aa?AaB.a?a,Aa?A?a图J33.如图K333ABCD 中,E为CD的中点,则异面直线AE与BC所成角的余弦值为B.A,M,O,A四点共面C.A,O,C,M四点共面D.B,B,O,M四点共面13.长方体ABCDABCD中,AA=AB=2,AD=,点E,F,G分别是DD,AB,CC的中点.求异面直线AE,GF所成角的大小.请在正方体中将MN和PQ画出来,并就这个正方体解答下列问题.(1)求MN和PQ所成角的大小;(2)求四面体M3ABCD中,E,F分别是AB,AA的中点.求证:()E,C,D,F四点共面;(2)CE,DF,DA三线共点.图D63课后练习题1.若直线a不平行于平面,则下列结论成立的是(D)A.内所有的直线都与a异面;B.D.5如图K34是一个正方体的表面展开图的示意图,MN和PQ是两条面的对角线,内不存在与a平行的直线;C.内所有的直线都与a相交;6.A.内有无穷多条直线与平行;B.直线a/,a/,b/C.直线a,直线bD.内的任何直线都与,且10.直三棱柱83B.C.D.4ABCABC中各侧棱和底面直线a与平面有公共点.2.已知两个平面垂直,下列命题一个平面内的已知直线必垂直于另一个平面的任意一条直线;一个平面内的已知直线必垂直于另一个平面的无数条直线;一个平面内的任一条直线必垂直于另一个平面;过一个平面内任意一点作交线的垂线,则垂线必垂直于另一个平面.其中正确的个数是(C)A.3B.2C.1D.03.给出下列命题:(1)直线a与平面不平行,则a与平面内的所有直线都不平行;(2)直线a与平面不垂直,则a与平面内的所有直线都不垂直;(3)异面直线a、b不垂直,则过a的任何平面与b都不垂直;(4)若直线a和b共面,直线b和c共面,则a和c共面其中错误命题的个数为()A、0B、1C、2D、34.正方体ABCD33-12D1Da11.下列说法不正确的是()13.已知直线a_L直线b,平面,则b与A.空间中,一组对边平行且相等的四边形是一定是平行四边形;B.同一平面的两条垂线一定共面;C.过直线上一点可以作无数条直线与这条直线垂直,且这些直线都在同一个平面内;D.过一条直线有且只有一个平面与已知平面垂直二、填空题12.已知直线a平面,平面平面,则a与的位置关系为的位置关系为14.如图,ABC是直角三角形,ACB=90,PA平面ABC此图形中有一个直角三角形15.a、B是两个不同的平面,m、n是平面a 及B之外的两条不同直线,给出四个论断:mXX以其中三个论断作为条件,余下一个论断作为结论,写出你认为正确的一个命题:若则。

空间点、直线、平面之间的位置关系教案

空间点、直线、平面之间的位置关系教案

空间点、直线、平面之间的位置关系【第一课时】【教学目标】1.了解平面的概念,会用图形与字母表示平面2.能用符号语言描述空间中的点、直线、平面之间的位置关系3.能用图形、文字、符号三种语言描述三个基本事实,理解三个基本事实的地位与作用【教学重难点】1.平面的概念2.点、线、面的位置关系3.三个基本事实及推论【教学过程】一、问题导入预习教材内容,思考以下问题:1.教材中是如何定义平面的?2.平面的表示方法有哪些?3.点、线、面之间有哪些关系?如何用符号表示?4.三个基本事实及推论的内容是什么?各有什么作用?二、基础知识1.平面(1)平面的概念几何里所说的“平面”,是从课桌面、黑板面、海面这样的一些物体中抽象出来的.平面是向四周无限延展的.(2)平面的画法我们常用矩形的直观图,即平行四边形表示平面.当水平放置时,常把平行四边形的一边画成横向;当平面竖直放置时,常把平行四边形的一边画成竖向.(3)平面的表示方法我们常用希腊字母α,β,γ等表示平面,如平面α、平面β、平面γ等,并将它写在代表平面的平行四边形的一个角内;也可以用代表平面的平行四边形的四个顶点,或者相对的两个顶点的大写英文字母作为这个平面的名称.如图中的平面α,也可以表示为平面ABCD、平面AC或者平面BD.名师点拨:(1)平面和点、直线一样,是只描述而不加定义的原始概念,不能进行度量.(2)平面无厚薄、无大小,是无限延展的.2.点、线、面之间的关系及符号表示A是点,l,m是直线,α,β是平面.文字语言符号语言图形语言A在l上A∈lA在l外A∉lA在α内A∈αA在α外A∉αl在α内l⊂αl在α外l⊄αl,m相交于A l∩m=Al,α相交于A l∩α=Aα,β相交于lα∩β=l名师点拨从集合的角度理解点、线、面之间的关系(1)直线可以看成无数个点组成的集合,故点与直线的关系是元素与集合的关系,用“∈”或“∉”表示.(2)平面也可以看成点集,故点与平面的关系也是元素与集合的关系,用“∈”或“∉”表示.(3)直线与平面都是点集,它们之间的关系可看成集合与集合的关系,故用“⊂”或“⊄”表示.3.平面的性质基本文字语言图形语言符号语言事实基本事实1过不在一条直线上的三个点,有且只有一个平面A ,B ,C 三点不共线⇒存在唯一的平面α使A ,B ,C ∈α基本事实2如果一条直线上的两个点在一个平面内,那么这条直线在这个平面内A ∈l ,B ∈l ,且A ∈α,B ∈α⇒l ⊂α基本事实3如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线P ∈α,且P ∈β⇒α∩β=l ,且P ∈l名师点拨在画两个相交平面时,如果其中一个平面的一部分被另一个平面挡住,通常把被挡住的部分画成虚线或不画,这样可使画出的图形立体感更强一些.如下图①,图②所示:4.平面性质的三个推论推论1经过一条直线和这条直线外一点,有且只有一个平面.如图(1).推论2经过两条相交直线,有且只有一个平面.如图(2).推论3经过两条平行直线,有且只有一个平面.如图(3).三、合作探究图形、文字、符号语言的相互转化例1:(1)用符号语言表示下面的语句,并画出图形.平面ABD 与平面BDC 交于BD ,平面ABC 与平面ADC 交于AC .(2)将下面用符号语言表示的关系用文字语言予以叙述,并用图形语言予以表示.α∩β=l,A∈l,AB⊂α,AC⊂β.【解】(1)符号语言表示:平面ABD∩平面BDC=BD,平面ABC∩平面ADC =AC.用图形表示如图①所示.(2)文字语言叙述为:点A在平面α与平面β的交线l上,直线AB,AC分别在平面α,β内,图形语言表示如图②所示.[规律方法]三种语言的转换方法(1)用文字语言、符号语言表示一个图形时,首先仔细观察图形有几个平面、几条直线且相互之间的位置关系如何,试着用文字语言叙述,再用符号语言表示.(2)根据符号语言或文字语言画相应的图形时,要注意实线和虚线的区别.点、线共面问题例2:证明两两相交且不共点的三条直线在同一平面内.【解】已知:如图所示,l1∩l2=A,l2∩l3=B,l1∩l3=C.求证:直线l1,l2,l3在同一平面内.证明:法一:(纳入平面法)因为l1∩l2=A,所以l1和l2确定一个平面α.因为l2∩l3=B,所以B∈l2.又因为l2⊂α,所以B∈α.同理可证C∈α.又因为B∈l3,C∈l3,所以l3⊂α.所以直线l1,l2,l3在同一平面内.法二:(辅助平面法)因为l1∩l2=A,所以l1,l2确定一个平面α.因为l2∩l3=B,所以l2,l3确定一个平面β.因为A ∈l 2,l 2⊂α,所以A ∈α.因为A ∈l 2,l 2⊂β,所以A ∈β.同理可证B ∈α,B ∈β,C ∈α,C ∈β.所以不共线的三个点A ,B ,C 既在平面α内,又在平面β内.所以平面α和β重合,即直线l 1,l 2,l 3在同一平面内.[规律方法]证明点、线共面的常用方法(1)纳入平面法:先确定一个平面,再证明有关点、线在此平面内.(2)辅助平面法:先证明有关的点、线确定平面α,再证明其余元素确定平面β,最后证明平面α,β重合.三点共线、三线共点问题例3:如图所示,在正方体ABCD ­A 1B 1C 1D 1中,E 、F 分别为AB 、AA 1的中点.求证:CE ,D 1F ,DA 三线交于一点.【证明】连接EF ,D 1C ,A 1B ,因为E 为AB 的中点,F 为AA 1的中点,所以EF ═∥12A 1B .又因为A 1B ═∥D 1C ,所以EF ═∥12D 1C ,所以E ,F ,D 1,C 四点共面,可设D 1F ∩CE =P .又D 1F ⊂平面A 1D 1DA ,CE ⊂平面ABCD ,所以点P 为平面A 1D 1DA 与平面ABCD 的公共点.又因为平面A 1D 1DA ∩平面ABCD =DA ,所以据基本事实3可得P ∈DA ,即CE ,D 1F ,DA 三线交于一点.[变条件、变问法]若将本例条件中的“E ,F 分别为AB ,AA 1的中点”改成“E ,F 分别为AB ,AA 1上的点,且D 1F ∩CE =M ”,求证:点D 、A 、M 三点共线.证明:因为D 1F ∩CE =M ,且D1F⊂平面A1D1DA,所以M∈平面A1D1DA,同理M∈平面BCDA,从而M在两个平面的交线上,因为平面A1D1DA∩平面BCDA=AD,所以M∈AD成立.所以点D、A、M三点共线.[规律方法]【课堂检测】1.能确定一个平面的条件是()A.空间三个点B.一个点和一条直线C.无数个点D.两条相交直线解析:选D.不在同一条直线上的三个点可确定一个平面,A,B,C条件不能保证有不在同一条直线上的三个点,故不正确.2.经过同一条直线上的3个点的平面()A.有且只有一个B.有且只有3个C.有无数个D.不存在解析:选C.经过共线3个点的平面有无数个,比如:课本中每一页都过共线的三点.3.如果直线a⊂平面α,直线b⊂平面α,M∈a,N∈b,M∈l,N∈l,则()A.l⊂αB.l⊄αC.l∩α=M D.l∩α=N解析:选A.因为M∈a,a⊂α,所以M∈α,同理,N∈α,又M∈l,N∈l,故l⊂α.4.如果两个平面有一个公共点,那么这两个平面()A.没有其他公共点B.仅有这一个公共点C.仅有两个公共点D.有无数个公共点解析:选D.根据基本事实3可知,两个不重合的平面若有一个公共点,则这两个平面有且只有一条经过该点的公共直线.5.说明语句“l⊂α,m∩α=A,A∉l”表示的点、线、面的位置关系,并画出图形.解:直线l在平面α内,直线m与平面α相交于点A,且点A不在直线l上,图形如图所示.【第二课时】【教学目标】1.了解空间两条直线间的位置关系,理解异面直线的定义2.了解直线与平面之间的三种位置关系,并能判断直线与平面的位置关系,会用符号语言和图形语言表示3.了解平面与平面之间的两种位置关系,并能判断两个平面的位置关系,会用符号语言和图形语言表示【教学重难点】1.空间两直线的位置关系2.直线与平面的位置关系3.平面与平面的位置关系【教学过程】一、问题导入预习教材内容,思考以下问题:1.空间两直线有哪几种位置关系?2.直线与平面的位置关系有哪几种?3.平面与平面的位置关系有哪几种?4.如何用符号和图形表示直线与平面的位置关系?5.如何用符号和图形表示平面与平面的位置关系?二、基础知识1.空间中直线与直线的位置关系(1)异面直线①定义:把不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线;②画法:(通常用平面衬托)(2)空间两条直线的位置关系.名师点拨(1)异面直线的定义表明异面直线不具备确定平面的条件.异面直线既不相交,也不平行.(2)不能把异面直线误认为分别在不同平面内的两条直线,如图中,虽然有a ⊂α,b ⊂β,即a ,b 分别在两个不同的平面内,但是因为a ∩b =O ,所以a 与b 不是异面直线.2.空间中直线与平面的位置关系位置关系直线a 在平面α内直线a 在平面α外直线a 与平面α相交直线a 与平面α平行公共点无数个公共点有且只有一个公共点没有公共点符号表示a ⊂αa ∩α=Aa ∥α图形表示名师点拨一般地,直线a 在平面α内时,应把直线a 画在表示平面α的平行四边形内;直线a 与平面α相交时,应画成直线a 与平面α有且只有一个公共点,被平面α遮住的部分画成虚线或不画;直线a 与平面α平行时,应画成直线a 与表示平面α的平行四边形的一条边平行,并画在表示平面α的平行四边形外.3.空间中平面与平面的位置关系位置关系两个平面平行两个平面相交公共点没有公共点有无数个公共点(在一条直线上)符号表示α∥βα∩β=l图形表示名师点拨(1)画两个互相平行的平面时,要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行.(2)以后我们说到“两条直线”均指不重合的两条直线,“两个平面”均指不重合的两个平面.三、合作探究空间两直线位置关系的判定例1:如图,在长方体ABCD­A1B1C1D1中,判断下列直线的位置关系:①直线A1B与直线D1C的位置关系是________;②直线A1B与直线B1C的位置关系是________;③直线D1D与直线D1C的位置关系是________;④直线AB与直线B1C的位置关系是________.【解析】经探究可知直线A1B与直线D1C在平面A1BCD1中,且没有交点,则两直线平行,所以①应该填“平行”;点A1、B、B1在平面A1BB1内,而C不在平面A1BB1内,则直线A1B与直线B1C异面.同理,直线AB与直线B1C异面.所以②④应该填“异面”;直线D1D与直线D1C相交于D1点,所以③应该填“相交”.【答案】①平行②异面③相交④异面[规律方法](1)判定两条直线平行或相交的方法判定两条直线平行或相交可用平面几何的方法去判断,而两条直线平行也可以用基本事实4(下节学习)判断.(2)判定两条直线是异面直线的方法①定义法:由定义判断两直线不可能在同一平面内;②重要结论:连接平面内一点与平面外一点的直线,和这个平面内不经过此点的直线是异面直线.用符号语言可表示为A∉α,B∈α,l⊂α,B∉l⇒AB与l是异面直线(如图).直线与平面的位置关系例2:下列命题:①直线l平行于平面α内的无数条直线,则l∥α;②若直线a在平面α外,则a∥α;③若直线a∥b,直线b⊂α,则a∥α;④若直线a∥b,b⊂α,那么直线a就平行于平面α内的无数条直线.其中真命题的个数为()A.1B.2C.3D.4【解析】因为直线l虽与平面α内无数条直线平行,但l有可能在平面α内,所以l不一定平行于α,所以①是假命题.因为直线a在平面α外包括两种情况:a∥α和a与α相交,所以a和α不一定平行,所以②是假命题.因为直线a∥b,b⊂α,则只能说明a和b无公共点,但a可能在平面α内,所以a不一定平行于α,所以③是假命题.因为a∥b,b⊂α,所以a⊂α或a∥α,所以a可以与平面α内的无数条直线平行,所以④是真命题.综上,真命题的个数为1.【答案】A[归纳反思]判断直线与平面的位置关系应注意的问题(1)在判断直线与平面的位置关系时,直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行,这三种情况都要考虑到,避免疏忽或遗漏.(2)解决此类问题时,可以借助空间几何图形,把要判断关系的直线、平面放在某些具体的空间图形中,以便于正确作出判断,避免凭空臆断.平面与平面的位置关系例3:已知在两个平面内分别有一条直线,并且这两条直线互相平行,那么这两个平面的位置关系一定是()A.平行B.相交C.平行或相交D.以上都不对【解析】如图,可能会出现以下两种情况:【答案】C1.[变条件]在本例中,若将条件“这两条直线互相平行”改为“这两条直线是异面直线”,则两平面的位置关系如何?解:如图,a⊂α,b⊂β,a,b异面,则两平面平行或相交.2.[变条件]在本例中,若将条件改为平面α内有无数条直线与平面β平行,那么平面α与平面β的关系是什么?解:如图,α内都有无数条直线与平面β平行.由图知,平面α与平面β可能平行或相交.3.[变条件]在本例中,若将条件改为平面α内的任意一条直线与平面β平行,那么平面α与平面β的关系是什么?解:因为平面α内的任意一条直线与平面β平行,所以只有这两个平面平行才能做到,所以平面α与平面β平行.[规律方法](1)平面与平面的位置关系的判断方法①平面与平面相交的判断,主要是以基本事实3为依据找出一个交点;②平面与平面平行的判断,主要是说明两个平面没有公共点.(2)常见的平面和平面平行的模型①棱柱、棱台、圆柱、圆台的上下底面平行;②长方体的六个面中,三组相对面平行.点、线、面位置关系图形的画法例4:如图所示,G是正方体ABCD­A1B1C1D1的棱DD1延长线上的一点,E,F是棱AB,BC的中点,试分别画出过下列各点、直线的平面与正方体表面的交线.(1)过点G及AC.(2)过三点E,F,D1.【解】(1)画法:连接GA交A1D1于点M,连接GC交C1D1于点N;连接MN,AC,则MA,CN,MN,AC为所求平面与正方体表面的交线.如图①所示.(2)画法:连接EF交DC的延长线于点P,交DA的延长线于点Q;连接D1P交CC1于点M,连接D1Q交AA1于点N;连接MF,NE,则D1M,MF,FE,EN,ND1为所求平面与正方体表面的交线.如图②所示.[规律方法]直线与平面位置关系的图形的画法(1)画直线a在平面α内时,表示直线a的线段只能在表示平面α的平行四边形内,而不能有部分在这个平行四边形外.(2)画直线a与平面α相交时,表示直线a的线段必须有部分在表示平面α的平行四边形之外,这样既能与表示直线在平面内区分开,又具有较强的立体感.(3)画直线a与平面α平行时,最直观的画法是用来表示直线a的线段在表示平面α的平行四边形之外,且与此平行四边形的一边平行.【课堂检测】1.不平行的两条直线的位置关系是()A.相交B.异面C.平行D.相交或异面解析:选D.若两直线不平行,则直线可能相交,也可能异面.2.若M∈l,N∈l,N∉α,M∈α,则有()A.l∥αB.l⊂αC.l与α相交D.以上都有可能解析:选C.由符号语言知,直线l上有一点在平面α内,另一点在α外,故l 与α相交.故选C.3.若两个平面相互平行,则分别在这两个平面内的直线的位置关系是()A.平行B.异面C.相交D.平行或异面解析:选D.如图:4.如果一条直线与两个平行平面中的一个平行,那么这条直线与另一个平面的位置关系为()A.平行B.直线在平面内C.相交或直线在平面内D.平行或直线在平面内解析:选D.若一条直线与两个平行平面中的一个平行,则这条直线与另一个平面平行或直线在平面内.5.已知平面α∩β=c,直线a∥α,a与β相交,则a与c的位置关系是________.答案:异面6.下列命题正确的是________.(填序号)①若直线与平面有两个公共点,则直线在平面内;②若直线l与平面α相交,则l与平面α内的任意直线都是异面直线;③如果两条异面直线中的一条与一个平面平行,则另一条直线一定与该平面相交.解析:①显然是正确的;②中,直线l和平面α内过l与α交点的直线都相交而不是异面,所以②是错误的;③中,异面直线中的另一条直线和该平面的关系不能具体确定,它们可以相交,可以平行,还可以在该平面内,所以③是错误的.答案:①。

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学习过程一、复习预习1平面含义:平面是无限延展的2平面的画法及表示(1)平面的画法:水平放置的平面通常画成一个平行四边形,锐角画成450,且横边画成邻边的2倍长(如图)D CBAα(2)平面通常用希腊字母α、β、γ等表示,如平面α、平面β等,也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示,如平面AC 、平面ABCD 等。

3三个公理:(1)公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内 符号表示为A ∈LB ∈L=>L αA ∈αB ∈α公理1作用:判断直线是否在平面内(2)公理2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面。

符号表示为:A 、B 、C 三点不共线=>有且只有一个平面α,使A ∈α、B ∈α、C ∈α。

公理2作用:确定一个平面的依据。

(3)公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

符号表示为:P ∈α∩β=>α∩β=L ,且P ∈L LA· α C · B·A · α P· α Lβ公理3作用:判定两个平面是否相交的依据二、知识讲解考点/易错点1空间中直线与直线之间的位置关系1空间的两条直线有如下三种关系: 相交直线:同一平面内,有且只有一个公共点;平行直线:同一平面内,没有公共点;异面直线:不同在任何一个平面内,没有公共点。

2公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行。

符号表示为:设a 、b 、c 是三条直线a ∥bc ∥b强调:公理4实质上是说平行具有传递性,在平面、空间这个性质都适用。

公理4作用:判断空间两条直线平行的依据。

3等角定理:空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补 4注意点:①a'与b'所成的角的大小只由a 、b 的相互位置来确定,与O 的选择无关,为简便,点O 一般取在两直线中的一条上;②两条异面直线所成的角θ∈(0,);共面直=>a ∥c2D C A BB 1A 1C 1③当两条异面直线所成的角是直角时,我们就说这两条异面直线互相垂直,记作a ⊥b ; ④两条直线互相垂直,有共面垂直与异面垂直两种情形;⑤计算中,通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。

考点/易错点2空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系1、直线与平面有三种位置关系:(1)直线在平面内——有无数个公共点(2)直线与平面相交——有且只有一个公共点(3)直线在平面平行——没有公共点指出:直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外,可用a α来表示a αa ∩α=Aa ∥α三、例题精析【例题1】【题干】直线,a b c ,及平面αβ,,使//a b 成立的条件是()A .//,a b αα⊂B .//,//a b ααC .//,//a c b cD .//,a b ααβ=I【答案】C【解析】//,,a b αα⊂则//a b 或,a b 异面;所以A 错误;//,//,a b αα则//a b 或,a b 异面或,a b 相交,所以B 错误;//,,a b ααβ=I 则//a b 或,a b 异面,所以D 错误;//,//a c b c ,则//a b ,这是公理4,所以C 正确.【例题2】【题干】如图,正三棱柱111C B A ABC -的底面边长是2,侧棱长是,D 是AC 的中点.求证://1C B 平面BD A 1.【解析】证明:设1AB 与B A 1相交于点P ,连接PD ,则P 为1AB 中点, ΘD 为AC 中点,∴PD//C B 1.又ΘPD ⊂平面B A 1D ,∴C B 1//平面B A 1D【例题3】【题干】如图,正四棱柱ABCD-A 1B 1C 1D 1中,E ,F ,G ,H 分别是棱CC 1,C 1D 1,DD 1,DC 中点,N 是BC 中点,点M 在四边形EFGH 及其内部运动,则M 满足时,有MN ∥平面B 1BDD 1.【答案】M ∈HF【解析】易证平面NHF ∥平面BDD 1B 1,M 为两平面的公共点,应在交线HF 上.【例题4】【题干】如图,在正四棱锥P ABCD -中,PA AB a ==,点E 在棱PC 上.问点E 在何处时,//PA EBD 平面,并加以证明.【解析】当E 为PC 中点时,//PA EBD 平面.证明:连接AC ,且AC BD O =I ,由于四边形ABCD 为正方形, ∴O 为AC 的中点,又E 为中点,∴OE 为△ACP 的中位线, ∴//PA EO ,又PA EBD ⊄平面,∴//PA EBD 平面.四、课堂运用O F A B C DP E【基础】1.下列条件中,能判断两个平面平行的是()A.一个平面内的一条直线平行于另一个平面;B.一个平面内的两条直线平行于另一个平面C.一个平面内有无数条直线平行于另一个平面D.一个平面内任何一条直线都平行于另一个平面2.E,F,G分别是四面体ABCD的棱BC,CD,DA的中点,则此四面体中与过E,F,G的截面平行的棱的条数是A.0B.1C.2D.33、若直线m不平行于平面α,且m⊄α,则下列结论成立的是()A.α内的所有直线与m异面B.α内不存在与m平行的直线C.α内存在唯一的直线与m平行D.α内的直线与m都相交4、下列命题中,假命题的个数是()①一条直线平行于一个平面,这条直线就和这个平面内的任何直线不相交;②过平面外一点有且只有一条直线和这个平面平行;③过直线外一点有且只有一个平面和这条直线平行;④平行于同一条直线的两条直线和同一平面平行;⑤a和b异面,则经过b存在唯一一个平面与α平行A.4 B.3C.2 D.15、已知空间四边形ABCD中,,M N分别是,AB CD的中点,则下列判断正确的是()A .()12MN AC BC ≥+B .()12MN AC BC ≤+ C .()12MN AC BC =+D .()12MN AC BC <+ 【巩固】1.α,β是两个不重合的平面,a ,b 是两条不同直线,在下列条件下,可判定α∥β的是()A .α,β都平行于直线a ,bB .α内有三个不共线点到β的距离相等C .a ,b 是α内两条直线,且a ∥β,b ∥βD .a ,b 是两条异面直线且a ∥α,b ∥α,a ∥β,b ∥β2.两条直线a ,b 满足a ∥b ,bα,则a 与平面α的关系是() A .a ∥αB .a 与α相交 C .a 与α不相交 D .a α3、设,a b 表示直线,,αβ表示平面,P 是空间一点,下面命题中正确的是()A .a α⊄,则//a αB .//a α,b α⊂,则//a bC .//,,a b αβαβ⊂⊂,则//a bD .,,//,//P a P a βααβ∈∈,则a β⊂4、一条直线若同时平行于两个相交平面,那么这条直线与这两个平面的交线的位置关系是()A.异面B.相交C.平行D.不能确定 5、下列四个命题中,正确的是()①夹在两条平行线间的平行线段相等;②夹在两条平行线间的相等线段平行;③如果一条直线和一个平面平行,那么夹在这条直线和平面间的平行线段相等;④如果一条直线和一个平面平行,那么夹在这条直线和平面间的相等线段平行A.①③B.①②C.②③D.③④6.a,b是两条异面直线,A是不在a,b上的点,则下列结论成立的是A.过A有且只有一个平面平行于a,bB.过A至少有一个平面平行于a,bC.过A有无数个平面平行于a,bD.过A且平行a,b的平面可能不存在【拔高】1.平面内两正方形ABCD与ABEF,点M,N分别在对角线AC,FB上,且AM:MC=FN:NB,沿AB折起,使得∠DAF=900(1)证明:折叠后MN//平面CBE;(2)若AM:MC=2:3,在线段AB上是否存在一点G,使平面MGN//平面CBE若存在,试确定点G的位置.课程小结1、空间中直线与直线之间的位置关系2、空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系课后作业【基础】1.在四面体ABCD 中,M ,N 分别是面△ACD ,△BCD 的重心,则四面体的四个面中与MN 平行的是________.2.如下图所示,四个正方体中,A ,B 为正方体的两个顶点,M ,N ,P 分别为其所在棱的中点,能得到AB//面MNP 的图形的序号的是 ①②③④3、正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 为DD 1中点,则BD 1和平面ACE 位置关系是.4、如图,在平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E ,M ,N ,G 分别是AA 1,CD ,CB ,CC 1的中点,求证:(1)MN //B 1D 1;(2)AC 1//平面EB 1D 1;(3)平面EB 1D 1//平面BDG .【巩固】1.a ,b ,c为三条不重合的直线,α,β,γ为三个不重合的平面,直线均不在平面内,给出六个命题:其中正确的命题是________________.(将正确的序号都填上)2.设平面α∥β,A ,C ∈α,B ,D ∈β,直线AB 与CD 交于S ,若AS =18,BS =9,CD =34,则CS =_____________.3、如下图,设P 为长方形ABCD 所在平面外一点,M ,N 分别为AB ,PD 上的点,且MB AM =NPDN ,求证:直线MN ∥平面PBC . 【拔高】1.设平面α∥平面β,AB 、CD 是两条异面直线,M ,N 分别是AB ,CD的中点,且A,C∈α,B,D∈β,求证:MN∥平面α. 课后评价。

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