2021年人教版高中地理必修一全册教案

人教版高中地理
必修一
全册说课稿
-12-25
第一章行星地球
第一节宇宙中地球
一、说教材
（一）教材地位与作用
本节描述地球所处宇宙环境涉及两某些内容，一是能在天体系统中拟定地球所在位置，二是结合太阳燃烧稳定状态和大行星运轨道特性，阐明地球存在生命宇宙环境特性。

这里需要补充太阳大小长期稳定燃烧保证地球表面长期保持适当温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境安全。

这两点宜在讨论地球是特殊行星时补充。

阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其她行星在运动特性和构造特性上共性以及轨道位置和自身条件上特性。

运动特性共性涉及同向性、共面性和近圆性；构造特性重要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。

地球上存在生命重要是由于日地距离适中，因此有适合温度；由于地球质量和体积适中，因此能吸引住大气形成厚度、压力适合大气层；由于地球存在岩浆活动，因此有地球内部氢氧分异化合水汽溢出形成海洋。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.描述地球所处宇宙环境，宇宙环境涉及地球在宇宙中位置和安全宇宙环境。

2.阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星，作为普通行星是与八大行星比较，在运动特性上和构造特性具备共同性和相似性；作为特殊行星是自身和宇宙环境造就了存在生命条件。

(2)过程与办法目的：
1.通过引导学生结识天体系统，掌握用框图构造阐明地理事物系统办法；
2.
2.通过度析图文资料，阐明地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星，进而初步掌握比较地理
事物，分析和综合出地理特性办法。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.通过学生积极查阅有关资料和参加课堂讨论活动，感受到世界是物质、普遍联系得和运动发展，世界发展是有规律，规律是能为人类结识，从而激发学生摸索宇宙和自然规律兴趣，增进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.地球在宇宙中位置。

拟定理由：是核心知识，是阐明地球宇宙环境基本。

2.特殊行星特殊之处——具备生命存在条件。

拟定理由：是地球特殊性详细体现，地球有了生命和人类才有也许探讨地球宇宙环境以及四大圈层环境发展规律。

教学难点：
1.地球生命存在条件。

拟定理由：学生易于从自然常识角度结识地球上为什么有生命，而难以从地球宇宙环境摸索地球为什么具备生命存在条件。

二、说学情
学生可以从各种媒体理解宇宙与地球有关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球宇宙环境这个核心上，发散度高。

此外学生对宇宙某些概念经常含糊不清，教学中有必要进行恰当纠正。

三、说教法
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐课堂氛围，勉励学生在解决问题中探究，有助于激发学生学习地理积极性、积极性，培养学生创新精神和地理实践能力。

2.提问导学法：提出问题让学生采用自学方式来解决，增强学生自己解决地理问题能力。

四、说学法
运用合伙探究法，通过小组讨论，培养学生互动能力，使学生学会合伙学习，使学生在
探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学探究办法。

五、说教学过程
向？
回扣引入，阐明：地球具备生命存在基本条件巧妙性和小概率性；但仅就银河系而言有1000亿颗恒星，每百万颗恒星周边中有一颗行星存在生命条件话，那咱们可以说地球是宇宙中唯一具备生命星球吗？念，整顿思路和表达方式。

激发学生摸索宇宙愿望。

升华情感价值观目的。

预留方案：学生对宇宙诸多方面知识都感兴趣，也许提出与地球宇宙环境关系不大东西，如黑洞、暗物质等。

教师应当对这些东西有普通理解，简朴解释一下，立即把学生思路拉到课标规定轨道上来。

课下与学生探讨有关问题。

板书设计
第二节太阳对地球影响
一、说教材
（一）教材地位与作用
本节重要阐述太阳辐射和太阳活动对地球影响。

太阳辐射对地球影响重要是从太阳为地球提供能量这个方面来阐述，通过图片形式从四个方面来分析。

不应让学生记忆这四个方面，需要归纳为：（1）直接或间接（化石燃料）为地球提供大某些能量。

（2）维持四大圈层物质循环和能量互换，决定地理环境基本特性。

太阳活动对地球影响则以案例分析进行阐述。

对太阳大气层外部构造及太阳活动现象相应关系要弱化。

运用了实例阐明太阳活动对地球产生影响，并从地球磁场、地球电离层和气候异常等方面归纳。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.阐述太阳对地球影响。

太阳对地球影响，涉及太阳辐射对地球影响和太阳活动对地球影响。

2.太阳辐射概念、来源、波长等只作普通理解；太阳活动对地球影像是通过作用气候、地球电离层和磁场而发生，重要涉及磁暴、无线电短波通讯被干扰、极光和气候异常等。

3.教材涉及太阳活动概念、标志和周期需要明确，而太阳大气分层及相应太阳活动现象只作普通理解。

(2)过程与办法目的：
1.通过资料，归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球影响，进而培养学生获取地理信息进行分析、判断、推理等逻辑思维能力。

2.本节多次采用了记录图表，应当引导学生掌握读此类图表办法和程序，并学会对图像信息进行概括提取，其中要对18世纪以来太阳黑子数变化记录图（图1.13b）曲线进行趋势化解决。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.通过太阳对地球影响分析，引导学生感受事物之间几种有关关系，并树立求真求实科学态度。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.太阳辐射对地球影响作为重点是由于它是地球能量重要来源，关系各种地理事物和现象互相作用以及分布和变化规律，是结识四大圈层互相作用形成地理环境基本。

2.太阳活动对地球影响作为重点是由于它在地球上产生了某些重要地理现象，对人类发展有重要影响。

教学难点：
1.太阳活动对地球影响作为难点是由于学生对有关理化知识欠缺，要完全理解对于高一学生难度很大，需要教师不要过多涉及发生机制，多用比喻方式阐明。

二、说学情
本节中太阳能量来源等内容，涉及了学生不具备其她学科知识，太阳活动及其对地球影响学生缺少感性结识，建议对这些内容采用讲授法，同步提供生动案例，引起学生思考。

学生对太阳辐射对地球影响这某些并不陌生，可以联系生活实际，展开讨论，在发散基本上归纳。

三、说教法
启发式讲授法与多媒体辅助教学
四、说学法
依照目的教学规定，一方面让学生明确学习目，在带着目的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最后解决问题，使学生在学习过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

五、说教学过程
板书设计
一、太阳辐射与地球
1、太阳辐射大气运动
2、太阳辐射对地球影响水循环
生产、生活
二、太阳活动与地球
黑子
1、太阳活动耀斑
太阳风
2、太阳活动对地球影响
黑子→地球气候变化等
耀斑、太阳风→磁暴、短时通讯干扰等
第三节地球运动
一、说教材
（一）教材地位与作用
“地球运动”是地理环境形成以及地理环境各要素运动变化基本，因而也是高中阶段地理学习基本。

“地球公转与季节”是在简介完“地球运动普通特点”和“地球自转与时差”之后进行，从这点上说，此内容是“地球运动普通特点”一种延伸。

同步，对背面第二章《地球上大气》学习，特别是关于气候知识学习，起着至关重要作用。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化规律；
2.懂得运用地球运动关于知识解释生活现象和分析实际问题。

(2)过程与办法目的：
1.通过先后关联知识点层层递进学习，让学生学会运用有关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。

（加强对图表分析能力培养，是地理学科突出特点。

）(3)情感、态度与价值观目的：
1.使学生初步理解地球上许多地理现象都同地球运动关于，从而对学生进行唯物主义教诲，培养学生热爱科学和敢于摸索精神。

（三）教学重点、难点
天文四季划分根据是昼夜长短和正午太阳高度变化，对于这个问题理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，因此这某些既是重点也是难点。

二、说学情
高一学生通过小学、初中学习，具备一定知识基本，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性结识，但理性结识很少。

教材内容抽象，语言具备专业性特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大学习难度。

本节知识在生活、生产上具备现实意义，对学生来说具备新鲜感，因此求知欲强，好奇心大，积极性高。

三、说教法
１．探究式教学法
精心设问（以激发学生学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究成果（重要采用“读图、探究”办法进行教学）。

２．多媒体辅助教学法
地球公转自身就是一种运动过程，如果仅仅记住某些结论，不去研究它过程，学起来会
觉得很困难。

因而，形象地演示地球公转过程就成为突破难点必要手段之一。

３．对比教学法
比较法是地理思维能力培养中一种，也是结识地理事物基本办法之一，通过将教材中内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

四、说学法
要提高45分钟课堂教学质量，学法指引具备重要意义，依照新课标规定和本节和知识构造特点，遵循地理教学基本特点与规律，学法指引重要涉及如下几种方面：１．指引学生掌握识图、读图、用图办法
识图、读图、用图是学生学习地理要掌握最重要基本技能之一，同步也是学习地理重要办法，昼夜长短变化和正午太阳高度变化图形都内含于地球运动动画之中，多且复杂。

因此应加强这方面指引。

２．指引学生理论联系实际
“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度变化，是生活中可以体验到，加强理论与实际联系，用所学理论解释生活中某些现象，有助于理论更好掌握。

３．指引学生进行归纳总结办法
各种地理事物规律，都是通过观测、比较而得出，让学生学会在恰当时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高她们理解能力，思维能力并增强记忆。

五、说教学过程
板书设计
第四节地球圈层构造一、说教材
（一）教材地位与作用
本节教材重要从两个方面阐述课程原则：第一是地球内部圈层，规定可以说出地球内部圈层重要涉及地壳、地幔和地核；第二是地球外部圈层，涉及大气圈、水圈和生物圈；尚有介于内部和外部圈层之间一种圈层，涉及地壳和上地幔顶部，即软流层之上固体岩石某些。

本条原则有显性和隐性两方面规定，显性规定是从宏观上理解地球构造特点，隐性规定是理解自然环境构成。

在宏观理解地球圈层构造基本上结识自然环境构成，即在空间范畴上把自然环境放在地球圈层构造中结识。

但是对于各圈层不规定展开进一步理解，而应抓其重要特点及与人类活动关系密切内容。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.理解地球圈层构造及特点，懂得地球内部圈层构成及其划分根据；
2.尝试依照地震波划分地球内部圈层，并能概括出各圈层重要特点；
3.运用图表理解地球表层含义。

(2)过程与办法目的：
1.通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层构造，并掌握抓住重要特性图示构造构成学习和表述地理事物办法。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.结合国内深空、深海、深陆探测筹划和地球圈层构造图绘制，体验地球构造优美，激发摸索地球奥秘兴趣。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.地球内外圈层空间分布、特点是教学重点。

它们互相作用形成自然环境，对结识后来各章涉及地理现象、地理规律具备统摄作用。

教学难点：
1.岩石圈和地壳区别是难点所在，这是由于本节涉及了较多地球圈层，在层之间形成跨层构造容易和其她圈层相混淆。

二、说学情
学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。

但由于本节内容宏观性，学生接触不多、涉及其她学科知识，教师宜采用讲授为主教学办法，采用比喻方式，提供有关图文资料，设立必要问题，把学生自主学习和教师启发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。

三、说教法
比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐课堂氛围，勉励学生在解决问题中探究。

四、说学法
自主学习法、导学法、对比法和分组合伙讨论
五、说教学过程
教学流程
第四节地球圈层构造一、划分根据——对地震波研究
1．地震波概念
2．地震波分类
二、地球内部圈层构造
1．划分地球内部圈层根据：不持续面
2．地壳、地幔、地核
三、地球外部圈层构造
大气圈、水圈、生物圈
第二章地球上大气
第一节冷热不均引起大气运动（第1学时）
一、说教材
（一）教材地位与作用
大气受热过程是本节课基本知识和重点，重要知识结论“地面是近地面大气重要直接热源”是学习热力环流基本，只有理解了地面是近地面大气重要直接热源而不是太阳辐射，才干对的理解热力环流形成因素、不同体现形式。

热力环流是本节课核心某些，起到承上启下作用，同步又是大气水平运动学习基本。

因此可以通过这某些内容学习来衡量学生掌握大气运动限度，予于足够注重。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.运用图表阐明大气受热过程。

2.通过实验阐明热力环流形成原理，可以用原理解释自然界中热力环流。

(2)过程与办法目的：
1.学生能说出大气受热过程。

2.学生能运用图表分析阐明大气对太阳辐射削弱作用和大气保温作用。

3.教师创设问题情境，引导学生进行探究。

学生学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点
间辩论。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.通过对大气受热过程理解，能对的结识常用自然现象，从而建立科学世界观。

2.能将所学知识运用于实际，服务于社会。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.大气受热过程作为教学重点，这是由于它是结识大气运动前提，也是解释诸如温室效应详细地理现象基本。

教学难点：
1.大气受热过程是教学难点，这是由于学生缺少相应物理学知识，学习障碍多。

温室效应、大气逆辐射和大气保温作用关系也是教学难点，学生对这些概念容易混淆。

二、说学情
高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射关于知识，对本课题已有一定生活体验，并且具备一定读图和分析能力，为本节课学习打下基本。

但学生仍局限于感性结识，无法自主实现地理规律原理与个人经验结合，对概念、理论归纳能力较弱。

因而，教师必要采用有效办法予以辅助，启发引导学生完毕新知建构。

三、说教法
读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。

四、说学法
1．让学生注重图文转化，培养学生阅读地图能力。

2．学习地理知识观测办法
3．掌握地理理性知识逻辑办法
4．运用地理知识解决问题办法五、说教学过程
教学流程
板书设计
第一节 冷热不均引起大气运动
一、 大气构成及垂直分层
1． 大气构成：干洁空气、水汽和固体杂质 2． 大气垂直分层：对流层、平流层和高层大气
二、 大气受热过程
一、说教材
（一）教材地位与作用
大气水平运动是整个第一节原理推导终点，也是学生重要能力运用点——在等压线图上判断某地风向和风力。

对大气水平运动分析重结论，不重过程，只需让学生懂得影响大气水
平运动三个力名称与作用效果，不必对力合成过程作分析。

通过对三个力作用效果理解，运用“切—垂—偏—延”办法，画出某地风向，依照等压线疏密状况比较两地风力大小。

对于近地面风形成及风向变化，也是下一节课“气压带和风带”基本，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力方向等是难点知识，因而，这某些虽然在课标中也没有详细规定，但也是承前启后知识和技能，应予以注重。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.运用图示解释风形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力详细影响。

2.可以在等压线图上拟定水平气压梯度力大小。

(2)过程与办法目的：
1.对大气水平运动理解要建立在运用原理示意图逻辑推导上，本节课依然强调培养学生逻辑思维能力，并强调把原理同详细地理现象结合起来，在实际中增进结识，培养能力。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.在明确大气运动基本原理同步使学生结识到大气运动与人们生活、生产关系，感受地理学可实用性。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.说出影响大气水平运动三个力作用；在等压线图上判断某点风向；结合等压线疏密限度判断两地风力大小。

这是第一节原理推导终点和重要能力运用点所在。

教学难点：
1.在等压线图上画出某地风向。

这是由于学生不能立即把对三个力结识转变成“切—垂—偏—延”操作办法。

二、说学情
这节课涉及到有关力学知识，学生学习困难较大，对此咱们要做相应解决。

地转偏向力知识已经在在第一章地球自转地理意义某些补充讲授。

力合成知识，学生要到高一第二学期才干接触，因此对大气水平运动可不讲三力合成过程。

三、说教法
读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。

四、说学法
遵循由问题探究→媒体演示获得感性结识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性结识）→应用规律解决实际问题教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等办法学习地理知识。

五、说教学过程
教学流程
3、热力环流在生活中详细体现：
海陆风：
白天：近地面风由海洋吹向陆地
夜晚：近地面风由陆地吹向海洋。

气压低—气流上升
④气压高低都是指在同一高度上相比较而言，在不同高度上不
能比较气压高低。

⑤同河水从地势高地方流向地势低地方同样道理，空气从气压
高地方流向气压低地方。

⑥等压面凸起地方是高气压，等压面下凹地方是低气压。

明确概念和原理，恰当引导协助学生理清逻辑关系。

【结论4】
3、热力环流在生活中详细体现：
【情境引入】①你与否曾到海边游玩过，有无注意到过风向变化？
②如果你去军舰上访问，上面国旗飘动方向白天和夜里会有变
化吗？接下来，咱们就一起来解决这两个问题。

【设计理念】情境设立，引起学生摸索兴趣与热情，让学生感到所学是实际中存在、有用地理知识而不是空洞纯理论。

【知识铺垫】白天,陆地增温快，海上增温慢；夜间,陆地降温快,海上降温慢.
海陆热力性质差别，海水热容量大。

【活动】①提示学生依照所学热力环流原理，活动设计中注意让学生动手和动脑，通过探究式学习，对海滨地区陆风、海风对气温调节作用得
出自己结论。

②当场练习绘图，投影学生作品，及时纠正错误，同步对有优秀体
现小组进行表扬。

③多媒体演示海陆风形成过程。

【结论5】①白天：陆地受热升温较快，海洋受热升温较慢，从而产生了冷热差别，近地面风由海洋吹向陆地。

夜晚：陆地降温较快，海洋
降温较慢，从而产生了冷热差别，近地面风由陆地吹向海洋。

在
【复习总结】：【本课小结】①结识身边大气现象与大气运动密切关系。

②近地面空气受热或冷却（气温差别是因素）→引起气流上升
或下沉运动（空气垂直运动是气温差别成果）→导致气压差别
（水平气压梯度是空气垂直运动成果）→大气水平运动（风）
→大气垂直、水平运动构成了地区间热力环流。

板书设计
§2－1冷热不均引起大气运动
一、大气运动主线因素——高低纬间温度差别
二、热力环流
1、大气热力环流实验观测
结论：地面冷热不均带来空气环流。

2、大气热力环流过程摸索
热力环流模型：
热力环流形成：
3、热力环流在生活中详细体现：海陆风
白天：近地面风由海洋吹向陆地。

夜晚：近地面风由陆地吹向海洋。

4、自主探究：巴山夜雨成因（山沟风）
第二节气压带和风带（第1学时）
一、说教材
（一）教材地位与作用
本节课教材在第二章中起着核心作用，是承前启后纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。

“气压带和风带形成”是基本知识，重点简介三圈环流和气压带、风带形成，具备承上启下作用。

既是上节课热力环流和大气水平运动知识延伸和运用，也是学习和探讨下一某些“北半球冬、夏季气压中心”基本。

（二）教学目的
(1)知识与技能目的：
1.理解三圈环流形成过程，说出气压带和风带形成及分布规律。

(2)过程与办法目的：
1.绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。

通过从抱负假设出发不断附加条件，使模型逐渐贴近实际，是简化复杂问题，摸索其规律重要办法。

(3)情感、态度与价值观目的：
1.通过感受推导过程逻辑严密性，使学生初步结识到世界是普遍联系和运动、而联系和运动是有规律，从而激发学生摸索自然规律兴趣。

（三）教学重点、难点
教学重点：
1.教学重点是气压带风带分布及移动规律，这是由于它不但是课标明确规定内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用因。