王玫珍点评教学设计母鸡

王玫珍点评教学设计
【以下提供的是一位老师的课堂教学设计，蓝色字体是王玫珍本人的建议】
《母鸡》教学设计
教材简析：
《母鸡》是人教版小学语文三年级上册第四单元的最后一篇课文，这是一篇略读课文。

本文语言风格比较口语化，内容浅显易懂，描写了作者对母鸡的看法的变化——由原来对
母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。

表达了对母爱的赞颂之情。

学情分析：
这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文又是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，与前几篇的不
同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅
读感悟，体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

设计理念：
学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。

让学
生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

【设计中应该将语文学科的工具性与人文性结合起来，让学生运用已有的阅读与写作经验去体会，在体会中发现新的阅读与写作技巧，更新积累本课中发现的阅读写作经验】
教学目标：
1.自主认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

【按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，应该将目标中
的2和3调换一下。

即：2、在阅读体会中比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

感受
作者情感表达过程的巧妙过度；3、了解作者笔下母鸡的特点，重点感受母鸡作为一个母
亲的形象，体会母爱的伟大。

】
教学重难点：
1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历【“经历”改为“变化”】；
2.感受母鸡伟大的母爱。

课时安排：一课时
教学过程：
一、导入、揭题
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白
公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（提示：古怪、可爱）
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，
那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文
章《母鸡》。

板书：母鸡
生齐读课题。

3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习
要求：
出示要求：
⑴认真读一读课文，看看老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你
们是否通过预习已经认识了他们。

1、出示词语：
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
2、齐读，抽读。

三、初识母鸡特点
1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单
评价）
2、快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

【用课文中的词语来概括母鸡的特点】
（学生读书，然后交流初步感受。

）
预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：
一向讨厌
不敢再讨厌
3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
4、指名回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

出示：这是一只（）的母鸡。

2、学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面。

（提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

）
3、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
提示：第９自然段。

（齐读第９自然段）
4、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

出示：这是一只（）的母鸡。

预设：
⑴警戒、预备作战、警告……
⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默
默奉献、不辞辛苦……）
5、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

6、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情
感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（提示：喜欢、敬佩、赞赏……）
小结：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣
的尊敬了。

7、齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是
猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
提示：
两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，
并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可
以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个
方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物
呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

在《母鸡》中，运用
的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在
听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

）
六、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，
把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2、反馈交流。

3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的
时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最
伟大的力量！
板书设计：
感情原因
讨厌无病呻吟欺软怕硬发狂炫耀
16.母鸡
尊敬负责慈爱勇敢辛苦伟大英雄
原因感情
无病呻吟欺软怕硬发狂炫耀讨厌
16.母鸡
负责慈爱勇敢辛苦伟大英雄尊敬
反思：
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。

《母鸡》是老舍先生的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。

文章的布局和
教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详有略，详略得当。

设计学习感悟作者对
母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。

故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情
感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。

最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指
导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

【教学反思不需要太空泛，这篇教学反思中没有一句能戳到痛处的的话，说这是一篇教学反思倒不如说这是教材分析，教学反思简单来说分为三部分：1、本节课的亮点在哪里？（得意之处）2、本节课有哪些不足？（败笔之处）3、如果再上这节课打算怎样改进？（改进措施）】。