网络-成果奖总结

计算机网络课程体系教学内容与方法的改革
与实践
成
果
总
结
平原大学
成果总结
一、计算机网络技术专业改革与实践的整体目标与思路
1专业建设与发展目标
以市场需求和职业岗位(群)的调研分析和要求为基础，以培养适应21世纪国民经济和社会需要的高素质计算机应用性人才为目标，更新高职教育观念，调整专业结构和专业建设策略，改革人才培养模式，构建高职类专业的知识平台、能力和素质结构,改革教学内容和课程体系，有效促进产学研结合,努力突出面向行业和地方经济发展。

通过建设达到校省级品牌专业或特色专业的水平。

2专业建设与改革思路
专业教学改革体现高职高专教育特色。

以市场需求为基础，以服务为宗旨,以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

摆脱学科系统化的范型，以职业能力为系统化，构建适应计算机网络技术专业职业能力的课程体系。

以技术应用能力和基本素质培养为主线建立专业人才的知识、能力和素质结构。

把计算机网络职业工作所需要的技能、知识和素质有机地整合起来。

在注重培养职业专门技术能力的同时培养包括学习能力、工作能力和创新能力在内的职业关键能力，形成以职业能力为系统化的专业课程体系。

以任务驱动、行动导向设计链路课程。

理论教学坚持“够用为度”的原则，进行课程整合。

实践教学以应用为目的，依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度的要求确定技能训练的时间和强度。

坚持产学研结合的专业建设方向，开设产学结合的课程和实习基地。

以获得双证书作为课程考核的标准，建立以检测职业能力掌握为目标的考试体系。

二、课程体系构建
在对信息技术研发、制造、服务类企业和其他行业企业涉及国民经济与社会信息化业务的部门（包括政府信息中心、政府网站、商业服务类网站、各类有代表性的企事业单位、科研院所）等进行了调研，对计算机网络技术专业的职业岗位素质和能力作了分析，如下图所示。

在以上分析的基础上，以任务驱动行动导向设计链路课程（如下图所示）。

理论教学坚持“够用为度”的原则，进行课程整合。

实践教学以应用为目的，依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度的要求确定技能训练的时间和强度。

为满足高职高专的教学，根据职业岗位所需的知识、能力，对一些课程进行了有机的融合、重组和删减。

三、教学基本条件建设
1师资队伍建设
经过近6年的建设，已经塑造了一支教学经验丰富，教学质量高，具有中高级职称，实践能力强的双师型师资队伍。

现有专职教师8人，其中硕士研究生5名（在读3人），副教授3名，讲师3名，助教2名。

为进一步加强师资队伍建设，提高师资的知识结构和学历层次，定期分批对教师进行业务培训和进修，加强后备力量的培养，增强发展的后劲，获得微软认证讲师，神州数码网络工程师等相关证书。

加强年轻教师的培养，建立年轻教师导师制度。

近几年，引进了大批年轻教师，为使他们能尽快成为教学和科研骨干，为每一位年轻教师配备了具有副高以上职称的专业骨干教师作为他们的导师，在教学、科研等方面给予指导和帮助。

2实验室建设
本专业目前拥有校级网络实验室一个，共投入资金30多万元，由业内较先进的设备组成。

主要完成计算机网络技术、网络安全、计算机组网工程等课程的实验和实训。

在一个实验小组内，学生可完成如下10余项的高级网络实验项目：计算机网络设备的配置与管理、二层局域网的建设、三层局域网的建设、广域网的建设、计算机安全。

通过上述实验和实训，从做水晶头开始，自己制作网络连接线，自己配置网络管理，学生可成为一名合格的“网络管理员”，优秀学员可成为“网络工程师”。

3实训（习）基地建设
目前已经与北京、上海、苏州、成都、郑州等地的相关公司建立校外实习实训基地，制定校外实习大纲和计划，使学生校外实践制度化、规范化和有效化。

加强与政府相关部门、企业的密切联系和有效合作，让企业实质性参与培养方案的制定和课程改革，较好发挥专业指导委员会的作用。

4课程和教材建设
本专业十分重视教材建设，能够组织教师自编符合高职高专教育与教学需要的教材、实验实训指导书、CAI课件，根据目前网络发展的变化，及时修订教学大纲，尽可能的跟社会同步。

在这几年的教学改革中，相关教师发表过多篇论文，参编教材3本。

四、加强教学管理,提高学生素质
重视教学管理改革，在学籍、考试和学制等方面给予合适的政策，使因材施教能在管理体制的保证基础上得以实施，使学生能有更多的选择和灵活性。

允许学生自选择方向，方便了学生根据自己的特长和需要，自主选择选修课。

密切配合学校的督导制度，积极参考学校的督导，加强教学督导。

教师间互相听课、评课，互相学习，并进行互相评分，加强教师间交流。

实验室实行开放管理，建立切实有效的教学质量保证和监控体系。

进行考试制度和考试方法的改革，以获得双证书作为课程考核的标准，建立以检测职业能力掌握为目标的考试体系。

积极开展与国内外合作办学，提高办学的层次和声誉。

学生在完成有关课程的学习后，通过1—2周的集中培训，可以参加有关的认证考试，获得社会认可的职业资格和技能等级证书，提高学生素质，提高学生就业竞争力。

如国家程序员资格证书、国家劳动部计算机维修（中级）职业技能证书、网页设计（中级）职业技能证书等。

也可与有关厂商合作，对相关的课程进行主流技术企业证书的嵌入，增加证书的企业背景，如微软、思科、华为、神州数码、Linux、Adobe Media、Marco Media等企业认证证书。

五、教学改革与实践的特色
1学生考核双证制
进行考试制度和考试方法的改革，以获得双证书作为课程考核的标准，建立以检测职业能力掌握为目标的考试体系。

职业证书制度既反映行业（企业）对计算机类人才的需求，也是高职高专院校培养人才时的全局质量监控点。

本专业较早采用了双证书制，已经实施了职业资格证书（国家初级程序员资格证书）、职业技能证书（计算机维修、网页设计）。

今后将进一步实施企业认证证书（如微软、思科、华为、神州数码等）。

为社会培养了一大批网络技术急需的实用型人才。

许多毕业生如今已经成为企事业单位、计算机及网络公司的技术骨干和销售精英。

2师资队伍双师型
经过近6年的建设，已经塑造了一支教学经验丰富，教学质量高，具有中高级职称，实践能力强、适应高职高专教育的双师型师资队伍。

我专业的教师都具有很强的动手能力，都具有丰富的实践经验。

3产学研合作办学
进一步深化课程体系改革，基于IT岗位应用技能设计课程体系。

目前已与多家公司签约在05，06级学生中合作办学的事宜，通过建立校外实习实训基地，增强了学生实际的动手能力，更好的了解企业，了解社会。

4教学手段现代化
通过多媒体计算机及相应的教学软件，以多媒体方式更加形象、直观地呈现教学内容。

目前已有90%以上教师制作和采用多媒体课件授课。

并且在计算机辅助教学的理论和实践研究方面取得丰硕成果。

六、小结
通过计算机网络课程体系教学内容与方法的教学改革与实践，我们对高职高专计算机专业课程体系改革、课程内容改革、课程教学方法改革、课程教学质量评估体系改革等内容进行了大胆的探索，总结了一些经验。

这虽属于抛砖引玉之举，但我们认为，在教学过程中，树立科学研究的观念至关重要，要认真观察课堂教学和实践教学，进行反思，发现问题，从而确定研究课题和研究计划，促进教学方法的改革，提高教学质量。

2007年6月20日。