让学生在自主阅读中提高语文素养
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一
验 ， 生 强 烈 的 愿 望 去 阅读 课 文 ， 了 产 去 解 课 文 大 意 ，初 步 感 悟 课 文 的 思 想 感
情。
在 《 游天然动物园》一课的教学
中 ， 学 生 自读 感 悟 的基 础 上 ， 让学 在 我
生 再 分 组 学 习 ，合 作 介 绍 课 文 内 容 。
多媒体课 件再现与课 文有关 的情境 ，
在 学 生 的 大脑 里 再 现 表 象 或 形成 新 的
表 象 ，使 学 生 产生 各 种 不 同 的 情 感体
习 的 意 识 和 习惯 ， 学 生 创 设 良 好 的 为
自主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 ｊ 异 ， 励 学 生 选 择 适 合 自 己的 学 习 方 鼓
“ 学 们 已 基 本 了 解 了 课 文 内容 ，现 在 我 们 再 分 成 小 同 组 ， 小 组 内 介 绍 课 文 内容 。可 指 图介 绍 ， 可 交 流 课 在 也 前所查 找的有关 动物 的图片 、 料等 ， 合 课文 内容 ， 资 结 适 当 加 以 补充 。喜 欢 朗 读 的 同学 可 以 尽 情地 读 一 读 ， 喜 欢 表 演 的 同学 可 以 模 仿 动 物 形态 演 一 演 。 ” 生们 兴趣 学 盎 然 ， 合 作 ， 分 工 ， 得 十 分 投 入 。特 别 是 在汇 报 交 有 有 学
践的过程 中 ， 生积 极理解和体 验 ， 动 感悟和思考 ， 学 主 个性 得 到 了发 展 。 “ 读 是 学 生 的个 性 化 行 为 。” 阅 读教 学 中 ， 飞 阅 在 放
如教学 《 言两则》 ， 前教师故作 神秘地 告诉 寓 时 课
学 生 ：这 节 课 老 师 让 大 家 听 两 个 有 趣 的 故 事 ，然 后 请 “ 你 给 大家 讲 讲 你 听 到 的 ， 不 好 ？ ” 完 故事 ， 生就 兴 好 听 学 致 勃 勃 、争 先 恐 后 地 要 抢 着 讲 故 事 。 有 的 学 生 讲 得 完 整、 有趣 ， 的 讲 得 有 疏 漏 ， 师 趁 势 让 学 生 打开 课 本 ， 有 教 对 照 课 文 看 看 书 上 是 怎 么讲 的 ，并 且 让 学 生 想 想 从 这 两 个 故事 中懂 得 了什 么 。在 这 样 轻 松愉 快 的气 氛 中 ， 呈
让 他 们 在 读 中 有 自己 的 发 现 ， 读 中 感 悟 自得 ， 而 提 在 从 高 自身 的 语文 素 养 ， 发 展 个 『 并 生。
在让学 生“ 中感悟 ” 一阶段 ， 学 的关 键是激 读 这 教 发 学 生 的 情 感 ， 学 生 产 生 自读 课 文 的 强 烈 愿 望 ， 而 让 从
三、 自主实践 。 发现创造 ， 发展语文素养
心 理 学 认 为 ，实 践 是 学 生 个 性 发 展 的 基 本 途 径 。
《 语文课程标准 》也指出 ：语文是实践性很 强的课程 ， “
应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 ，而 培 养 这 种 能 力 的
主 要 途 径 也 应 是 语 文实 践 。 ” 因此 在课 堂 教 学 中 ， 我们
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现 了 教 学 内 容 ， 免 了 枯 燥 乏 味 的 呈 现 形 式 ， 高 了学 避 提
生 学 习 的热 情 。
二、 自主参与 ， 创设情境 ． 提高语文素养
在课 堂 教 学 中 ， 们 在 引 导 学 生 自主 读 书 、 体 感 我 整 知 的 基 础 上 ， 创 设 情 境 ， 导 学 生 进 一 步 自主 读 文 ， 要 引
把 思 想观 点移 植 到 学 生 的 头脑 中 。总之 ， 有 尊 重学 生 只 在 学 习过 程 中 的 积 极 性 、 自主 性 和 独 立 性 ， 引导 学 生 积 极 参 与 教 学 过 程 ， 能 促 使 学 生 在 知 识 、 力 和 思 想 方 才 能 面 取 得 进 步 ， 成 教 学 任 务 。因 此 ， 师 要 把 学 习 的主 完 教 动 权 交给 学 生 ， 正 从 学 生 出 发 ， 学 生 主 动 、 真 为 自觉 地 参 与 学 习 创造 条 件 ， 是 优 化 阅读 教 学 的关 键 。 这
师 既 不 能 把 知 识 生 硬 地 灌 输 到 学 生 的 头 脑 里 ．也 不 能
流 的 过 程 中 ， 生 充 分 展 示 各 自 的才 能 ， 分 感 受 到 教 学 充
师 对 他 们 的尊 重 和 信任 ，更 重 要 的 是 发 挥 了每 个 人 的 长 处 ， 展 了 个 性。 发
式 。 ” 此 ， 为 教 师 ， 阅读 教 学 过 为 作 在 程 中 要 善 于 运 用 各 种 方 法 ， 计 划 地 有 指 导 学 生 自主 阅 读 ， 握 学 习和 思 维 掌 的方 法 ，充 分 调 动 学 生 的 主 体 性 ， 让 其 清 醒 自觉 地 主持 自己 的 学 习过 程 ，真 正 成 为 学 习 的 主人 ， 以提 高 学 生 的 语 文素 养 。
课 改纵横 ・ 教改前沿
让 生莅 留主 ｊ 谆 审理 离话 支 素 暮 ｌ ｌ 『
江苏海安 县城 东镇 南屏 小学（ ２ ６ ５ 刘松 洁 ２６２ ）
《 语文课 程标准 》 出 ： 学生 是 指 “
语文 学 习的 主 人 。语文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 重 培 养 学 生 自主 学 注
学 生 的 心 灵 ， 学 生 自主 实 践 ， 让 自觉 读 书 ， 自己 感 悟 ， 一 方 面 能 培 养 学 生 的 学 习 能 力 ，另 一 方 面 有 助 于 发 展 学 生 的 个 ｝ 全 面提 高学 生 的 语 文 素养 。 生，
（ 编 责 夏 天）
真 正 有所 感悟 。教 师 可通 过 生 动 的 语 言 、 彩 的 图画 和 多
习兴 趣 。 ” 在课 堂 教 学 中 ， 过 激 发 学 生 的兴 趣 ， 通 使学 生
主动地 、 聚精 会 神 地参 与 学 习 ， 学 生 从 “ 我学 习 ” 把 要 转 化 为 “ 想 学 习 。 要 学 习 ”使 学 生 成 为 学 习 的 主人 。 我 我 ，
堂 讲 ” “ 堂 问 ” 把 精 美 的 课 文 进 行 “ 解 ”学 生 被 动 、满 ， 肢 ， 应 付 。这 样 的 课 重 结 论 教 学 ， 自 主实 践 ， 生 并 未 主 轻 学 动 参 与 ， 有 自主 实践 探 索 ， 本 谈 不 上 发 展 个 『 没 根 生。 课 堂 是 语 文 学 习的 主 阵 地 ， 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 学 应全身心地参与到教学活动 中来 ， 被 动为主动探索 ， 变 变重视学 习结果 为重视 自主实践 过程 ， 仅把 “ ” 不 学 的 主 动 权 交 给 学 生 ， 且 还 把 “ ” 主动 权 也 交 给 学 生 。 而 教 的 如 教 学 《 阳真 美 》 课 时 ， 生 以 感 悟 “ 阳 的 美 ” 夕 一 学 夕 为 要 求 ， 过 自主 阅 读 实 践 ， 验 “ 阳 的 美 ” 感 悟 “ 通 体 夕 ， 夕阳 的美” ，在 感悟 的 基 础 上 内化 吸 收 描 写 “ 阳 西 斜 ” 夕 和 “ 慢 地 往 下 沉 ” 景 优 美 的 句 子 。 在 这 一 自主 阅读 实 慢 情
要 积 极 指 导 学 生 自主 参 与 阅 读 实 践 ，指 导 学 生 自主选 择学法 ， 自主 感 悟 ， 自主 迁 移 。 传 统 的 语 文 阅读 教 学 习 惯于思想 内容方 面的架空 分析 ， 习惯 于 ：语文教学 应激发学生 的学 “
、
自主 探 究 。 发 兴 趣 ， 育 语 文 素养 激 培
在 教 学 过 程 中 ， 论 是 知 识 的 获 得 ， 是 智 力 的开 无 还
发 和 能 力 的 发 展 ； 论 是 情 感 、 志 的 培 养 ， 是 思 想 无 意 还 品 德 的 提 高 ， 必 须 通 过 学 生 的 自主 学 习和 不断 探 究 。 都 教师无法代替学生读书 ， 无法代替学生分析思 考 ， 也 教
验 ， 生 强 烈 的 愿 望 去 阅读 课 文 ， 了 产 去 解 课 文 大 意 ，初 步 感 悟 课 文 的 思 想 感
情。
在 《 游天然动物园》一课的教学
中 ， 学 生 自读 感 悟 的基 础 上 ， 让学 在 我
生 再 分 组 学 习 ，合 作 介 绍 课 文 内 容 。
多媒体课 件再现与课 文有关 的情境 ，
在 学 生 的 大脑 里 再 现 表 象 或 形成 新 的
表 象 ，使 学 生 产生 各 种 不 同 的 情 感体
习 的 意 识 和 习惯 ， 学 生 创 设 良 好 的 为
自主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 ｊ 异 ， 励 学 生 选 择 适 合 自 己的 学 习 方 鼓
“ 学 们 已 基 本 了 解 了 课 文 内容 ，现 在 我 们 再 分 成 小 同 组 ， 小 组 内 介 绍 课 文 内容 。可 指 图介 绍 ， 可 交 流 课 在 也 前所查 找的有关 动物 的图片 、 料等 ， 合 课文 内容 ， 资 结 适 当 加 以 补充 。喜 欢 朗 读 的 同学 可 以 尽 情地 读 一 读 ， 喜 欢 表 演 的 同学 可 以 模 仿 动 物 形态 演 一 演 。 ” 生们 兴趣 学 盎 然 ， 合 作 ， 分 工 ， 得 十 分 投 入 。特 别 是 在汇 报 交 有 有 学
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如教学 《 言两则》 ， 前教师故作 神秘地 告诉 寓 时 课
学 生 ：这 节 课 老 师 让 大 家 听 两 个 有 趣 的 故 事 ，然 后 请 “ 你 给 大家 讲 讲 你 听 到 的 ， 不 好 ？ ” 完 故事 ， 生就 兴 好 听 学 致 勃 勃 、争 先 恐 后 地 要 抢 着 讲 故 事 。 有 的 学 生 讲 得 完 整、 有趣 ， 的 讲 得 有 疏 漏 ， 师 趁 势 让 学 生 打开 课 本 ， 有 教 对 照 课 文 看 看 书 上 是 怎 么讲 的 ，并 且 让 学 生 想 想 从 这 两 个 故事 中懂 得 了什 么 。在 这 样 轻 松愉 快 的气 氛 中 ， 呈
让 他 们 在 读 中 有 自己 的 发 现 ， 读 中 感 悟 自得 ， 而 提 在 从 高 自身 的 语文 素 养 ， 发 展 个 『 并 生。
在让学 生“ 中感悟 ” 一阶段 ， 学 的关 键是激 读 这 教 发 学 生 的 情 感 ， 学 生 产 生 自读 课 文 的 强 烈 愿 望 ， 而 让 从
三、 自主实践 。 发现创造 ， 发展语文素养
心 理 学 认 为 ，实 践 是 学 生 个 性 发 展 的 基 本 途 径 。
《 语文课程标准 》也指出 ：语文是实践性很 强的课程 ， “
应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 ，而 培 养 这 种 能 力 的
主 要 途 径 也 应 是 语 文实 践 。 ” 因此 在课 堂 教 学 中 ， 我们
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二、 自主参与 ， 创设情境 ． 提高语文素养
在课 堂 教 学 中 ， 们 在 引 导 学 生 自主 读 书 、 体 感 我 整 知 的 基 础 上 ， 创 设 情 境 ， 导 学 生 进 一 步 自主 读 文 ， 要 引
把 思 想观 点移 植 到 学 生 的 头脑 中 。总之 ， 有 尊 重学 生 只 在 学 习过 程 中 的 积 极 性 、 自主 性 和 独 立 性 ， 引导 学 生 积 极 参 与 教 学 过 程 ， 能 促 使 学 生 在 知 识 、 力 和 思 想 方 才 能 面 取 得 进 步 ， 成 教 学 任 务 。因 此 ， 师 要 把 学 习 的主 完 教 动 权 交给 学 生 ， 正 从 学 生 出 发 ， 学 生 主 动 、 真 为 自觉 地 参 与 学 习 创造 条 件 ， 是 优 化 阅读 教 学 的关 键 。 这
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师 对 他 们 的尊 重 和 信任 ，更 重 要 的 是 发 挥 了每 个 人 的 长 处 ， 展 了 个 性。 发
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课 改纵横 ・ 教改前沿
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江苏海安 县城 东镇 南屏 小学（ ２ ６ ５ 刘松 洁 ２６２ ）
《 语文课 程标准 》 出 ： 学生 是 指 “
语文 学 习的 主 人 。语文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 重 培 养 学 生 自主 学 注
学 生 的 心 灵 ， 学 生 自主 实 践 ， 让 自觉 读 书 ， 自己 感 悟 ， 一 方 面 能 培 养 学 生 的 学 习 能 力 ，另 一 方 面 有 助 于 发 展 学 生 的 个 ｝ 全 面提 高学 生 的 语 文 素养 。 生，
（ 编 责 夏 天）
真 正 有所 感悟 。教 师 可通 过 生 动 的 语 言 、 彩 的 图画 和 多
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要 积 极 指 导 学 生 自主 参 与 阅 读 实 践 ，指 导 学 生 自主选 择学法 ， 自主 感 悟 ， 自主 迁 移 。 传 统 的 语 文 阅读 教 学 习 惯于思想 内容方 面的架空 分析 ， 习惯 于 ：语文教学 应激发学生 的学 “
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在 教 学 过 程 中 ， 论 是 知 识 的 获 得 ， 是 智 力 的开 无 还
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