例谈如何巧借生活教具化解小学数学抽象问题

小学教育
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生活和社会是学生学习和成长不可或缺的一部分，也是教师教学
不可分割的一部分。

在生活中，很多的实物可以成为我们的教具，帮
我们化解学生难题，能起到让学生对谜题拨云见日开的奇效。

在此先
分享个人于与学生的几个例子，再谈谈几点思考。

案例一：我正在办公室批改作业，一位一年级小男生拿着课外练
习册走进办公室我问题目，题目是这样的：伐木工人需要把一课大树
切为6段，需要切几次？学生告诉我，他们进行了讨论，有的说要6次，
有的说是需要5次，大家争论不休，前来请教。

这位学生自己认为也
是需要6次，一次切6段，6次切6段。

一听学生解释，就知道学生
走入陷阱了，这是我的桌子上恰巧有一双一次性筷子，我就拿着筷子
回到班级，和同学们一起扮演“伐木工人”，共同“切大树”。

通过
一支一次性筷子的演示，学生从此不仅能够解决切大树的问题，连切
绳子、切钢丝……切什么都会了。

案例2：四年级的侄子被一个类型的题目迷惑住了，这个问题是
告诉你某年某月某日星期几，让你计算未来的某一天是星期几。

侄子
掰着手指头，怎么数也数不过来，急得直打转，告诉我“他怎么知道
未来的”，我告诉他古人就知道，并且知道的比这还多的多，他们知
道几万年的，卖过关子之后，我翻出了家里的老黄历，一本《万年历》，
先在侄子面前显摆显摆，就以当日为例，让侄子随意说出前后任意一
天日期，我一分钟之内告诉他是星期几。

一连试了三四次我都给出了
正确答案，可让侄子好好佩服了几番。

接着结合他们当前所学知识，
告诉了他这是余数问题，教会他方法演示几番，又用万年历验证了几
番，可把侄子乐坏了，自己称自己也是“神算子”了。

案例3：一天中午在操场闲坐，一学生急匆匆拿着一份卷子来到
操场，请教一个用6个小正方体堆放，在从不同角度观看呈现的侧面
图问题，学生想不清楚，我急中生智，让学生找6块大小差不多的石块，
立即在操场进行演示，再让学生按照要求观察。

通过这番“神操作”，
学生豁然开朗了，知道问题的答案了。

以上三个案例，皆是小学数学教学中常见案例，也是很多小学生
不容易弄清楚的问题，但是，我仅仅通过一支一次性筷子、一本《万
年历》以及6块石头就让学生清楚了问题，找到了方法去解决问题。

在这过程中，我所使用的道具皆是信手拈来，巧借生活中的事物作为
教具解决学生面临的抽象问题。

通过三个问题的解决我们也发现，对
于小学数学的教学需要的是生动形象的案例，因为小学生思维规律的
限制，尤其是低年级学生，他们的思维多是直观性思维，稍有抽象就
转不了弯，那么我们的教学就要切合学生实际去进行，用生活中富有
“烟火味”的道具、案例启发学生，教会他们在生活中去学习。

此外，
所选用的这些教具没有事前准备，都是信手拈来，也告诉我们，生活
中有无数的资源，我们只要富于创造，善于利用，节能发挥奇效。

结合以上案例及分析，对于如何巧借生活教具化解小学数学中的
摘要：中国当代著名教育家陶行知先生“生活即教育”的著名教育理论告诉我们，生活就是教材，生活中处处是学问。

因此，我们的教学不能脱离生活，应扎根于生活，应超脱于生活。

尤其是小学的教学，我们面对的是未成年的孩子，他们的思维发展还不健全，抽象思维能力不强，遇到抽象问题之时往往很难转过弯，当此之时，我们就得化抽象为具体，让小学生明白其道理，对于课堂的教学，我们可以有充分的准备，可以制作精美标准的教具带进课堂，但如若在家庭或者在户外，学生提出问题之时，我们就得随手借用生活中的教具，化解学生问题。

在我小学数学教学中，曾有几次切身体验，在此例谈分享，并就如何巧借生活教具分享个人心得。

关键词：生活教具；小学数学；抽象问题
例谈如何巧借生活教具化解小学数学抽象问题
李伟
（贵州省毕节市纳雍县乐治镇中心小学）
抽象问题我有如下几点思考：
1.巧用生活道具关键在于“巧”
巧用的“巧”在此有两层含义。

一是用得巧，选用了能够让学生
直观形象去理解，化解了问题，正如案例一中，用一支一次性筷子代
表一棵“大树”，让学生明白“切段”的问题，又如案例三中，用石
块代替正方体，堆出问题模型，让学生把问题学得清清楚楚、明明白白；
第二层含义的是“灵活”，如果案例一中我身边没有“一次性筷子”，
可能会只有一张纸，这是我们可以把纸卷起来，卷成柱状来代替“大
树”等等。

这就要求教师要用一双善于发现的眼睛，有一个灵动的大
脑，当遇到抽象的问题之时，如何才能给学生呈现得清楚，可以使用
什么样的教具等，总之，巧用就是要用得灵活、用得巧，发散我们的
思维选择身边有用资源，挖掘它们的能效，用巧妙之物，使巧妙之法，
巧妙解决好学生的困惑。

2.巧用生活教具，不仅是教师能用，还得教会学生会用
教育不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。

巧用生活
教具的方法能够化解很多抽象的问题，是一种学习的好方法。

当面临
问题之时，我们如何利用生活种物品进行“建模”，我们应该把具体
方法教给学生，让学生自己面临问题之时，可以不用来请教老师，自
己能够选用教具模拟的就自己动手去建模型进行探讨。

针对学生这方
面的能力，我们可要有目的去训练，比如面临问题时，可以通过建立
实体模型解决问题的我们可以让学生先去实践，并在课堂上进行呈现，
通过学生的实践与呈现，能够让学生明白具体操作，对知识的理解也
更加深刻，最重要的是让学生深刻体会运用生活教具建立学习模型的
重要意义与价值，培养起在生活中学习的意识，激发他们的创造及创
新的能力。

总之，巧用生活教具，能够化解小学数学的很多抽象问题，让学
生更轻松、更有乐趣地去学习数学知识，在教学过程中，我们不仅要
善用、巧用，还需要结合课标要求，强化学生建模能力的培养训练，
让他们也能够灵活运用教具，创造性地开展小学数学的学习与探究，
真正体验和践行“生活即教育”的教育理念。

参考文献：
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