bpmf说课稿

一年级语文上册《 b p m f 》讲课稿
一、说教材
（1）教材简析
《b p m f》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第三
课。

本课配有 1 幅大图和 9 幅小图，前四幅小图是配合教课的情境图。

图上
画有小女孩听广播、男孩登山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅
图，在图中相应的地点上出现了 b p m f 四个拼音字母。

左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，能够帮助学生认读 b 的音和形；右上一幅画的是男孩登山坡，突出了男孩登山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小
旗，这样能够帮助学生认读记忆 p 的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉
迷藏的游戏，在这一幅画中，主假如突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动
作，能够帮助学生认读记忆 m 的音和形 ;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，能够帮助学生认读记忆 f 的音和形。

4 幅插图都以线条表示 4 个字母的形体，意在加强学生的注意和记忆。

（2）教课重、难点。

依据本组的读写训练要点，教课汉语拼音《 b p m f》时，我把指引学生“读准 b p m f 四个声母的音，认清字形”为学习要点，指引学生学会“ b p m f ”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“ a”拼读音节的方法。

学会拼读“ b p m f”与“ a、o、e﹑i、u﹑ü”构成的音节。

会读出带调音节的
音犯难点。

二﹑说教课目的
依据新纲领对小学低年级的详细要求，联合本单元的训练要点，本课我
拟订了以下几条教课目的：
1、学会“ b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会“ b p m f”四个声母与单韵母“ a、o、e﹑i、u﹑ü”的拼法，能
正确娴熟地读出带调音节的音。

下面就以第一课时为例，谈谈本课的教法和学法。

三、说教法
情境教课法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，小孩认识事物老是从详
细到抽象，从感性到理性的。

拼音字母是抽象的表音符号，缺少详细的内容，学起来乏味无味，小孩常常会产生厌烦情绪。

所以，拼音教课一定按照小孩
认识事物的规律，教师要擅长创建丰富多彩的教课情形，采纳多种开朗生动
的形式，使乏味的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

教课本课时，我就经
过生动优美的看图说话，与拼音符合的课件展现、运用适合的评论语等多种
门路，努力创造一个和睦、宽松的教课气氛，以唤起学生感情的共识，让他
们在轻松快乐的气氛中掌握了新的知识。

四、说学法
（1）察看法
本课配有多幅插图，在教课过程中，我让学生经过察看图画，发现图与
字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学试试法
着名的教育家叶圣陶以前说过：“授之以鱼，不如授之以渔。

”所以，
在教课完各字母的读音后，我就松手让学生经过察看，比方比较 b 与 p 的差别，把主动权还给学生，不停培育他们的自学能力。

五、说教课过程
（1）复习旧课
1﹑课件出示上节课所学的六个单韵母，不按次序出示拼音让学生认
读。

2、抽读字母卡片，并开火车复习单韵母及其四声。

（2）学习“ bpmf”的音形
1、出示“ b”的图
指导察看情境图
指引学生发问：图上的小朋友在干什么？并引出“ b”的认识（运用质疑的方法，引入新课学习，调换学生的踊跃性和主动性，让学生依据自己的
理解任意说。

）这一环节中目的培育学生看图说话的能力，让学生感悟语言
的魅力
2、 b 的教课
①教课 b 的读音：告诉学生：听广播的 " 播"读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，而后忽然松开，让气流冲出双唇就是 "b" 的音，（利用多媒体课件中的动画教课让学生进一步正确读出 b 的读音）接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式稳固 b 的读音。

②学习“ b”的形
指引学生发问：如何记着"b" 的形？或 "b" 与图中的哪一部分很像？
③指导书写 b
（1）请同学们察看书中字母 "b" 先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什
么格？同桌同学相互谈谈。

（2）学生说笔顺、地点，教师范写，重申 "b" 的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线搁笔。

（3）学生书空笔顺。

（利用多媒体课件的出示学生进一步正确书写 b 的笔顺）
（4）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别指导。

纠正学生
的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生实时夸奖鼓舞。

（5）编写 b 的儿歌进一步记着 b
学习 "p" 的音形
1．出示 "p" 的图
（1）学生发问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母 "p" 。

（3）讲：发 "p" 音时，双唇闭合，把气憋住，再忽然松开，注意"p" 比"b"的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。

告诉学生 "b" 不送气， "p" 送气。

能够用一页纸放在嘴前，看纸的抖动大小作差别。

（5）学生随读领会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，差别发音。

（7）指名读。

2．学习 "p" 的形
学生发问：字母 "p" 与图的哪一部分很像呢？
3．指导书写 "p"
（1）认识基础笔划：下竖。

（2）请同学们察看书中 "p" 的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？察看后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影长进行展现。

你以为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写重申第一笔竖从第二条
线起笔写竖，到第四条线上边一点搁笔，而后再写右半圆。

（5）学生联合书中的范字进行比较比较，改正！
（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别指导。

（7）编一个记忆 p 的小儿歌。

p 与 b 的划分
出示 p 与 b 的课件，请学生自主察看它们有什么同样和不一样之处，而后频频练读。

（运用自学试试法初步培育学生自主学习的能力）
（三）学习 "m" 的音形
1．出示 "m" 的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发"m" 音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。

教师示范读。

（4）学生练习读，领会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“ m"的形
（1）看图谈谈如何记着 "m" 的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞 "m m m"
3．指导书写 "m"
（1）认识基本笔划：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学察看书中字母 "m" 的笔顺：先写哪笔、再写哪笔？几笔写
成？占什么格？
（4）教师范写，重申 "m" 占中格，注意左侧和右侧的门洞要同样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（6）展现书写好的，有进步的，激发学生学习的踊跃性。

（四）学习 "f" 的音形
1．学习 "f" 的音
（1）发问：从图上你知道了什么？
（2）借助 "佛" 的音读 "f" 。

教师范读讲发音要领。

（3）学生领会读。

2．学习 "f" 的形
（1）怎么记忆 "f" 的形呀！你们见过手杖吗？
教师出示手杖，帮助记忆 "f" 的形。

（2）编记忆 "f" 的小儿歌：
爷爷手杖 "f f f" 。

一根拐棍 "f f f" 。

3．指导书写 "f"
（1）认识基本笔划：右弯竖。

（2）察看书中"f" 的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。

（3）教师范写。

重申第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三
条线搁笔，第二笔横写在第二条线下面略低一点的地点上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

纠正学生的写姿和执笔方
法。

六、小结
今日我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 "b p m f " 。

同学们
学习得可仔细了！
（最后一环节中，多媒体课件出示 bpmf 的小故事，再次利用学生感性的
事物调换学生的踊跃性，使学习的知识获得很好的稳固）
附：板书设计
五﹑作业设计
回家能够把今日学的声母念给爸爸妈妈听。

六、说评论改革
在本课教课中，我精心制作了课件，利用了图与形的迁徙，帮助学生更加形象的认识字母。

成功之处： 1、运用情境采纳对话的形式达成本课所要教课的bpmf。

2、在读写时重申正确的姿势，养成学生更优秀的学习习惯
失败之处：1、汉语拼音教课没有依据低段学生的年纪特色、认识规律和学习需要而变得尽可能有兴趣，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

2、关于板书没能依据低年级小学生的心剪发展特色和喜好而设计，
显得单一而无味
3、在指导书写时还能够把学习过程安排得紧凑些，让孩子获得更充足
的朗诵。