苏教版小学一年级数学上册《5以内的加法》教学设计

苏教版小学一年级数学上册《5以内的加法》教学设计
第1篇：苏教版小学一年级数学上册《5以内的加法》教学设计教学内容
5以内的加法（教材第40页例题和“试一试”，完成第41页“想想做做”）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。

2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。

3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。

教学重点
初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。

教学难点
正确计算5以内的加法。

教学具准备
学生准备小棒
教学环节
一、复习
1、复习10以内数的分与合。

（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。

如师：4和4组成几？生：4和4组成8。

5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

二、展开
1、教学例1。

（1）媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
（2）和学生一起分析图画。

①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

④让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤多找几名学生将图意复述一遍。

（3）教学加法的含义。

①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，
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第2篇：小学数学一年级上册教学设计：5以内的加法
教学目标
1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

3.通过观察、*作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容
教科书第24页。

教具学具准备
小棒或圆片。

投影片(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

教学设计
创新情境，导入新课
(投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。

)
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5
根据学生回答板书：4+1=5
[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。

贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极*。

]
合作交流，探究发现
1.*思考，自主探索。

师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。

(
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第3篇：冀教版一年级数学上册20以内的加法教学设计
教学分析：
本课是学习10加几和十几加几。

学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点：
学会10加几、十几加几的计算方法。

教学难点：
学会十几加几的计算方法。

学情分析：
利用学生积极参与*作活动的特*，自己总结出自己的算法。

设计思路：
1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。

同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。

3.巩固练习20以内的加法。

教学目标：
1.经历动手*作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。

2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。

3.积极参与*作活动，能与他人交流自己的算法。

教学流程：
（一）创设情境，*引入摆一摆。

1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出
几根。

每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。

2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12。

3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

（二）探究新知，攻坚
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第4篇：西师大版一年级数学上册《5以内数的加法》的教学设计
一、创设情境
教师左手在盒子里拿出3枝红*粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄*粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

二、动手*作，体验加法含义
1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

师：一共有几枝铅笔？
生：有5枝铅笔。

师：你们是怎样算出5枝铅笔的？
生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3＝5（师边讲解边板书演示。

）
师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢？
（教师进一步让学生对算式含义进行扩展。

）
生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2：可以表示把2本书和3本书合起来。

2．摆圆片。

（1）书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。

师：一共有多少个？同学们会做这道题吗？
生：1+3＝4。

师：这1，3，4分别表示什么？
（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。

）
（2）放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。

（学生**作，教师个别指导。

）
3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？
生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起
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第5篇：人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计
教学内容：
教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。

教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、演示：出示3个**气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?
4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境图。

“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个?
根据图意，用什么方法计算?怎样列式?
学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎未完，继续阅读 >
第6篇：一年级上册数学《5以内的加法》教案设计范文
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法
的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：
理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：
学生准备圆片5个。

教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。

（5的分与合）?
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。

今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知
1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一*节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。

谁愿意再来说一说？
生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？
生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？
生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在
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第7篇：小学一年级数学上册《5以内的减法》教学设计
教学内容
5以内的减法（教材第42页例题和“试一试”，完成第43页“想想做做”）
课时
第二课时
教学目标
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。

2、培养学生的观察能力、理解能力。

3、培养学生与人合作交流的意识。

教学重点
理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。

教学难点
正确计算5以内的减法。

教学具准备
学生准备小棒
教学环节
一、引入
1、复习10以内数的分与合。

2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。

如师：4和4组成几？生：4和4组成8。

5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

3、教师出示口算卡片，学生口算。

3＋21＋42＋21＋1
2＋34＋11＋21＋3
二、展开1、教学例1。

（1）媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
（2）和学生一起分析图画。

①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

④让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤多找几名学生将图意复述一遍。

（3）教学有0的减法的含义。

①小朋友，
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第8篇：西师大版《5以内数的加法小学一年级数学上册》教学教案
教学重点：
1、能正确计算5以内的加法。

2、能掌握5以内加法珠算的方法。

教学难点：
5以内珠算的理解和运用。

教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

3、激发学生学习珠心算的兴趣，培养良好的学习习惯。

教学方法：
讲授法、练习法等
教学准备：
课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练习题单。

教学过程：
一、课前训练
1、拨珠训练双手同拨1——9
2、听数拨珠（训练直加）1+11+21+32+12+2
二、新课教学
今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？
1、出示课件（例2）
2、引出算式3+2
3、通过设疑引出计算3+2的方法。

（1）用数数的方法算出得数。

（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

4、指导书写：3+2=5
5、巩固练习。

三、珠算教学
（一）学习儿歌（为珠算做准备）1和9做朋友，2和8手拉手，3和7好兄弟，4和6结友谊，5和5不分离。

1、师教学生读儿歌。

2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。

3、巩固记忆。

（二）5以内的珠算教学
1、出示例2算式
3+2
2、师生回顾计算方法。

3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

4、出示算盘
5、引
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第9篇：一年级小学数学上册《5以内数的加法》教学反思
《5以内的加法》是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。

但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。

因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成知识去做加法。

一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想
加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。

教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。

接着我以提问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本领的“小老师”领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。

再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。

对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计未完，继续阅读 >
第10篇：小学数学一年级上册数学教案《5以内的加法》
一、教学内容：
九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：
（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：
激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：
使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法
五、教法、学法
⑴情景教学法
依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。

兴趣是最好的老师。

再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法
低年级学生的思维以直观形象为主。

几乎所有的孩子都喜欢鲜明的**和生动直观的画面。

所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等*的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：
树林情景图、p24－做一做的图片（做成课件）
七、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画
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投诉。