2020～2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划

2020~2021学年度第二学期
四年级英语教学计划
一、教材概况
小学《英语》四年级下册教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。

二、体例结构
小学《英语》四年级下册共设计了8个单元和2个综合语言实践项目(Project)。

每个单元由Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/Rhyme time, Checkout time, Ticking time 7个板块组成。

这些板块的主要功能如下：Story time：通过生动的课文学习，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。

Fun time：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要句型和词语，以提高他们用英语进行简单交流的能力。

Cartoon time：通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。

Sound time ：通过例词和剪短押韵的歌谣，帮助学生了解字母和字母组合在单词中的基本读音，逐步掌握最基本的拼读规则。

Song time：通过唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容。

Rhyme time：通过诵歌谣，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，培养学生的语感，提高学生的听说和思维能力。

Checkout time：按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言实践活动，帮助学生检测并复习本单元所学的主要内容。

Ticking time：通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。

小学《英语》四年级下册按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标要求，还在每个单元设置了Learning tip(学习提示)，在每四个单元之后安排了一个Project（综合语言实践项目）。

Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识在英语学习中需要注意的问题。

Projec t由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。

在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。

小学《英语》四年级下册安排了Learning tips和Word lists两个附录。

附录一Learning tips:对各单元中的Learning tips作简要说明。

附录二Word lists:分Word list(Ⅰ)和Word list(Ⅱ)。

Word list(Ⅰ)按照在单元中出现的先后次序列出单词和习惯用语。

Word list(Ⅱ)按照英文字母顺序列出单词和习惯用语，并注明其在教科书中的出处。

三、主要内容
功能：喜欢不喜欢、能够不能够、星期、时间、能够、季节、形状、打电话
话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情喜欢不喜欢、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。

日常用语和句型:27个（有些内容包含问句和答句）。

语法：名词所有格、代词 it 表示时间、星期、天气等的用法、动词 have 的用法、情态动词can的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词 who、whose、what和疑问副词 when 引导的特殊疑问句及其回答、由 what 引导的感叹句等。

词汇：学习106个单词、短语，并能初步运用其中55个单词
歌谣、歌曲：歌谣4首，歌曲4首。

语音:：a、e、ee、i、o 等字母和字母组合在单词中的基本读音。

学习提示:：8 条。

具体内容：
Unit 1 Our school subjects
Topic and function -- Subjects -- Likes
Key patterns and daily expressions
What subjects do you like?
I like ...
Welcome back to school.
Nice to see you.
Key words Art, Chinese,English, Maths, Music, PE, Science
Unit 2 After school
Topic and function -- After school lessons -- Days of the week
Key patterns and daily expressions
I have ...
He/She has...
We don’t have...
What day is it today?
It’s ...
What a pity?
All right.
Key words Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
Unit 3 My day
Topic and function -- Daily activities
Key patterns and daily expressions
When do you ...?
I ...at...
Key words in the morning, get up, go to school, in the afternoon,play football, go home,in the evening, have dinner, watch TV, go to bed, at night
Unit 4 Drawing in the park
Topic and function -- Things in the park
Key patterns and daily expressions
What can you see?
I can see…
Good idea!
Key words boat, flower, tree, hill, lake, river
Unit 5 Seasons
Topic and function -- Seasonal activities-- Weather
Key patterns and daily expressions
In spring,it is warm.
We go boating.
Key words s pring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold
Unit 6 Whose dress is this?
Topic and function -- Clothing --Possession
Key patterns and daily expressions
Whose ...is this/that?
Whose ...are these/those?
It’s /They’re my father’s/...
I think so.
What’s the matter?
Key words coat, trousers, gloves, dress, jeans, shorts, shirts, sweater
Unit 7 What’s the matter?
Topic and function -- Feelings --Expressing concerns
Key patterns and daily expressions
What’s the matter? I’m...
Can I have ...? Here you are.
Come and have ...
I want to ...
Good night.
Key words happy, hungry, ill, sad, thirsty, tired
Unit 8 How are you?
Topic and function -- Illnesses --Making a phone call
Key patterns and daily expressions
This is ...speaking.
May I speak to ...?
I’m sorry to hear that.
How are you?
I’m fine, thank you./Not so good.
See you tomorrow.
See you.
Key words cold, fever, cough, headache
教材配套资源：
教师教学用书、活动手册、抄写本、词汇手册、教学光盘、教学录音带、教学挂图、卡片
四、教学建议
（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。

(二)有效培养学生说的能力
1. 小学阶段“说”的基本要求
《英语课程标准》一级说唱
(1) 能根据录音模仿说话；
(2) 能相互致以简单的问候；
(3) 能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；
(4) 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；
(5) 能够根据表演猜测意思、说出词语；
(6) 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；
(7) 能根据图、文说出单词或短句。

《英语课程标准》二级说
(1) 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；
(2) 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
(3) 能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；
(4) 能就日常生活话题作简短叙述；
(5) 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）。

学说英语从简单的句子开始，可以分步通过a.机械性练习（如跟读、朗读、替换练习等）；b.复用练习（如回答、口头造句、句型变换、看图说话、组词造句、复述等）；c.活用性练习（如仿照学过的材料，用自己的语言作自我介绍，描述自己教师、房子、家庭，讲述一天的生活或表达自己某方面的思想等）；d.交际性练习（如值日生汇报，日常交谈、问候，课堂交谈等），最终达到运用语言于交际的目的。

2．培养口语表达的基本原则
根据教与学的策略，提高说的效果。

（1）分步提高口语水平
培养学生开口说话的意识和习惯。

应让学生逐步摆脱母语的依赖，学会用英语思维，才能让学生“脱口而出”。

培养用英语说话的习惯，形式应多样化，如在游戏、在唱歌、念小诗、角色表演、讲故事等活动中，让学生不知不觉、没有压力的开口讲话。

（2）在听的基础上进行说的训练
a要充分发挥教师的示范作用，应经过教师的充分口头呈现、学生听准后再进行仿说；
b只有大量的听，让学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力；
c通过听，尤其是听英美人士的说话或录音，才能学到地道的英语；
d由听到说，就是创造必要的实际的语言环境，启发学生说的欲望和积极性。

（3）从句型入手，培养说的能力
句型操练（由听入手，通过模仿，复用到活用）是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际的过程的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。

口语操练从句型入手，分三步走：a机械性的操练，包括模仿性的练习，替换练习等;b有意义的练习性练习，如回答、口头造句、看图说话、复述等;c交际性操练，包括运用所学的知识进行准交际练习---在假设的情景下进行模拟交际练习、在游戏中进行交际训练、日常交谈、值日生汇报、用自己的语言讲述故事、课堂教学师生和学生之间的交流等。

(4) 创设语言气氛，尽量使训练交际化
小学生的形象思维能力强于抽象思维能力。

为了达到交际的目的，课堂上应尽量创设情景，创设语言交流的环境，包括利用好直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生像在自然的交际情景中那样伴随动作和表情，让学生感兴趣，乐于开口，乐于表达，增加说的机会，并通过多种感官强化学生说的过程。

(5) 正确对待学生说英语时出现的错误，充分调动学生说英语的积极性。

在语言学习过程中，学生在表达时会出现“错说”（中继语言interlanguage），属于正常现象。

对学生在对话、叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的某些合乎英语语法但又不合乎英语习惯的汉语式英语，对于某些小的语法错误，对于那些不影响理解的口误，应采取容忍的态度。

学生在一段对话中出现多处的错误，教师应纠正较大、较严重的问题。

纠正错误应注意时机和方式，切忌中断学生的思路，干扰学生的说话。

应在学生说完后才去纠正其中某些严重的错误。

在学生说话时出现中断或犹豫，教师可以适当诱导，帮助学生继续说下去。

（三）说的教学活动设计
1．传话
以班级的行为单位，教师以口头或书面形式向每行的第一个学生传话，学生依次轻声传话，最后一个学生说出、写出所听内容，或根据所传内容进行表演。

2．边说边做或旁白表演
三种形式：教师表演学生说（集体或个体），学生自己边表演边说，一个或几个学生表演其他学生说。

3．看图说话
教师出示一幅或多幅挂图、简笔画，学生根据画面的内容作出
有条理的叙述。

这是培养学生观察能力、想象能力、组织能力和表
达能力的有效方法。

4．图画排序编说故事
根据教师所画图画（打乱顺序），小组成员按照对连环画所叙事
件逻辑关系的理解进行排序，看图编故事、说故事。

5．值日生报告
6．讨论、辩论
讨论是训练学生思维能力和口语能力的有效途径。

学生围绕某一
论题发表个人见解或进行争辩，会开动脑，积极思维，口语表达能
力会得到充分地训练。

7．角色表演
8．互相采访
9．整合对话
教师将课上所学课文或对话内容整合和改编，挖空成半个对话，
组织学生补全对话，并就新对话进行操练和表演。

10．拆分图画
教师把一幅完整的图画分成两份或若干份，发给不同的学生，学生以成对或小组为单位进行会话，询问对方画面上的内容，并把自己画面上的内容介绍给对方或小组成员。

11．链锁复述故事
学生在自由阅读故事后，教师将学生分成小组，各组同学逐个复
述故事，前后衔接成一个完整的故事。

各小组选一名同学或者全组同学共同向全班同学复述故事。

12．故事会
学生以组为单位，谈自己亲身经历（故事性强或戏剧性强的经历），听者可以随时插话，说者也可以随时现场反馈，互动。

五、教学进度
本学期完成四（下）教材内容
四年级（下）英语学科教学进度。