《几分之一》教学反思

《几分之一》教学反思
《几分之一》教学反思
《几分之一》教学反思篇1
2.对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，先从1/2入手，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2。

通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

接着让学生在正方形纸上折出自己喜欢的几分之一的分数，并让学生来介绍自己的分数。

反馈时注重从正反两方面，让学生自己评析，说说理由，对几分之一一定平均分理解的'更加深刻，到位。

但在实际教学中，学生没有达到想要的效果。

3.在比较分数的大小过程中，通过学生动手操作、同桌合作折出相同圆片的1/2和1/4，很容易比较出它们的大小。

接着让学生再折出1/8并和前两个分数进行比较。

并通过课件演示其过程，再次让学生感知其中的规律。

从而发现得出：分的份数越多，每份就越少。

让学生自己动手，体验更深刻。

纵观整节课，培养了学生的动手操作能力，总结归纳能力和综合运用能力。

达到了一定的教学效果。

《几分之一》教学反思篇2
1、从生活经验导入新课，使数学问题生活化。

心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

课一开始，从分月饼引出教学主题，这样使学生感受到新知是多么有趣，富有亲近感，学生就会兴致勃勃地投入到新知的学习中去。

2、让学生主动探究解决问题的方法。

在学生初步认识分数时，注意通过学生的动手操作，多媒体的直观演示，让学生充分理解了新知，突出了教学重点、突破了教学难点。

而且在学习1/2、1/4等分数时，让学生通过折纸、交流想法发现了不同的折纸方法，激发学生思维的开放性，而且培养了学生的主体意识和探索精神，发展了学生的数学思维。

总之，这节课注意把数学与生活紧密联系，以现代媒体为桥梁，使数学贴近生活，在生活中学习知识，在知识中享受生活，使课堂充满生活气息、生命的活力。

《几分之一》教学反思篇3
一、激情导趣，诱发学习欲望
本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解
和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、动手实践，训练学习思维
让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。

因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。

由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。

在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，教师安排了“小小邮递员”和“在城堡中找几分之一”的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。

结束部分重新回到了开始时的故事内容，使整堂课感觉严谨。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。

我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

《几分之一》教学反思篇4
1、尽管分数是第一次学习，分数的概念比较抽象，但部分学生凭借生活经验，对1/2已有所了解，若教师此时能结合学生的已有知
识经验及时调整教学，放手让了解1/2的学生大胆发表自己的见解，进一步展示生活中的1/2，让学生在组内多说一说，多争辩一下，从而逐步完善。

教师不应为完成任务而缩短时间，代替学生思考。

在教学时可以再让出一些时间和空间来让学生对二分之一进行理解，再因势利导，教学分数的读写。

使计划的课堂变成生成的课堂，可能将更利于调动学生参与学习活动的积极性。

2、在教学的过程中要注重培养学生数学语言的科学性、严密性和完整性。

因为语言表达是学生的思维的体现，从直观感悟到语言表达是学习思维的一个跳跃。

在教学中要给学生充足的时间和空间来进行表述，要让学生说完整话，抓住谁是谁的几分之一，引在核心处，这样才有助于学生更好地理解分数的含义，而不能因为追敢教学的流程而疏忽了数学术语的严谨性，要有足够的耐心等学生将话说完，而不是急于和学生“抢”话说，同时，要留给学生时间和机会，让学生通过汇报、齐说、同桌之间互相说、小组说等形式多给学生表达的机会，这样学生学得才扎实，顺利地认识几分之一。