《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思

《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思
《最后的常春藤叶》的优秀教案及反思
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教学目标：
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。

情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。

教学重点：
学习小说巧妙的构思技巧。

教学难点：
刻画人物的方法。

教学课时：
两课时
教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。

另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。

（介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
2、介绍作家作品
欧·亨利，美国短篇小说家。

出生于一个贫穷的医生家里。

欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。

主要表现社会下层人
物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。

他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。

被誉为美国现代短篇小说的创始人。

“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。

二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。

琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。

邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。

老贝尔曼却染上肺炎死去。

2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。

因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。

3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？
（1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
明确：
（1 ）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。

哀莫大于心死。

把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。

贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。

想死是罪过。

”
（2 ）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。

”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。

”心地善良：“可怜的小琼
珊小姐”“愿意替你效劳” 苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。

使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。

（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1 、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。

因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。

只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。

这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。

2 、讨论主人公——贝尔曼的形象。

要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。

前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。

但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的'热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。

他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。

（先抑后扬）
“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。

这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。

贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。

这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。

四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）
例句 1 ：“到了 11 月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫
‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

”
例句2 ：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。

要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。

”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

五、作业布置
1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。

范文：寒雨夹着雪花落个不停，贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯，一边用手搪着调色板好让雨水不溅到新调的绿颜色中去，一边用干布在墙上擦出一块干燥的地方，好让画上去的颜料不散开来，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又湿又冷，但他却顾不了这么多，一片翠绿的常春藤叶画好了，他细细地端详了一会儿，最后他又挤了些黄色的颜料到调色板中用画笔把两种颜料和在一起，抹在叶子的边缘，这回他僵硬地笑了笑，带着一份满足，颤抖着下了长梯。

——高一（五）班缪易雯
2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。

体会“欧亨利式结尾”的精妙。

【教学反思】
《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。

我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。

比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人
之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。

正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。

在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。

这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。

《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。

让我们永远记住的那一抹绿色吧！。