徐敏《圆圈圈宝宝》

语言活动《圆圈圈宝宝》
一、教材
故事选自趣味小班语言故事库，讲的是圆圈圈妈妈带着圆圈圈宝宝们上幼儿园宝宝之间发生的故事。

故事中涉及的“圆”和圆形图标，贴近幼儿生活。

小班幼儿正处在语言发展的重要时期，《圆圈圈宝宝》中圆圈圈宝宝对圆的描述，清晰易懂，简单有趣，适合小班幼儿认知特点，对提高他们的语言表达能力和发散性思维能力非常有益。

二、活动目标
《纲要》指出，语言教育要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

”“培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。

”根据小班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况，我从以下三方面提出了本次活动的具体目标。

认知目标：引导幼儿理解故事内容，根据故事中的语言描述中猜出圆圈圈代表什么样的物体。

能力目标：使幼儿能在理解故事情节的基础上，大胆猜测并表述，培养幼儿发散性思维能力。

情感目标：幼儿能发挥想象力，积极参与游戏表演。

三、重点、难点
活动的重点是要让幼儿理解故事的内容，能根据语言描述和物体特征分析出不同的圆各表示什么，难点是引导幼儿乐意参与讲述活动，能够正确描述生活中常见的圆。

四、教法
我主要采用兴趣导学法、图片演示法、启发提问法、讲述法等进行教学，听说能力的培养贯穿始终，使活动重点得以巩固，活动目标得以实现。

五、学法
在活动中我引导幼儿运用了游戏法、倾听法、操作法、角色扮演法，让幼
儿在听听、想想、说说、玩玩的氛围中，循序渐进地理解故事内容，进行语言描述。

六、活动准备
为了让幼儿更好的理解故事内容，各种圈的图片。

在活动室悬挂和放置游泳圈、呼拉圈、面包圈等各种各样的圈。

套圈玩具、圆圈宝宝等。

七、活动过程
我把活动过程设计为四个环节：激趣引题——理解故事——角色扮演——拓展延伸第一环节，激发兴趣，导入主题精彩的导入会使幼儿如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，教育家弟斯多惠说“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。

”兴趣才是最好的老师。

活动开始，我让幼儿围圈而坐，请小朋友玩套圈游戏，游戏结束，圆圈圈妈妈出现了，她带着圆圈圈宝宝们来到幼儿园小二班，设计这一环节，是为了激发幼儿对圆圈的兴趣，让幼儿初步感知什么是圆圈。

抓住幼儿好奇心、好胜心极强这一特点，我又根据故事内容设置了“猜谜”游戏，圈宝宝给小朋友出了四个谜语：
（1）什么圆拍一下跳一下？
（2）什么圆甜甜的、红红的可好吃了？
（3）什么圆能在天上飞？
（4）什么圆脆脆的、甜甜的吃起来咔嚓咔嚓响？
通过猜谜，让幼儿对故事中四种圆圈的特征有了大致了解，为故事的学习做好铺垫。

同时，很自然地导入下一环节。

第二环节，理解故事。

《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

我先播放录音，让幼儿听故事，初步感知故事内容。

请他们回答简单的问题：
（1）故事的名称是什么？
（2）故事里都有谁？（根据幼儿的回答，我依次展示故事里的主要角色）
接着，我有感情地讲故事，幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了培养幼儿认真倾听的好习惯，加深幼儿对故事内容的理解，我尽量用丰富的表情和形象的肢体语言来表现故事，适时调整语调、语速和音量，采用不同的音色来讲述不同人物的对话，以较好地表达作品的感情
故事讲完后，我设置以下问题情境，
（1）几位小顾客手里都拿着什么？小顾客们买到自己想要的东西了吗？
（2）小顾客们想买什么？幼儿回答后，我让他们用图片展示小猴卖圈的情景，理清故事情节线索。

（3）小猴怎么知道的？小顾客们是怎么说的？
让幼儿尝试复述语言，发展幼儿的口语表达能力，突出本次活动的重点第三环节，角色扮演心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

《纲要》也指出“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”为了充分调动幼儿的想象力，
引导幼儿表演故事，练习描述不同的圈。

在主题墙中布置奥运五环、环形交通标志、安全标志等，让幼儿了解标志中的圆圈。

本次活动我用“圆圈宝宝”的形象引发幼儿学习的兴趣，自始至终围绕主题“圆圈”将活动贯穿在游戏的氛围里，用“猜和想”紧紧抓住孩子们的思维，引发孩子理解故事内容和学习语言的愿望，让孩子在游戏里愉快、自然的参与活动。

这项活动对我班幼儿来说是具有吸引力的，我也会在活动中尽量鼓励他们勇于表现，大胆表达。

教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子通过自身的参与、想象，在集体展示、互动、交流中，将个人的理解化为知识和经验，使每个幼儿有所思，有所得！。