二年级上品德与社会教学反思保护水,节约水4_北师大版

二年级上道德与社会教课反省-保护水，节
俭水 4 北师大版
《保护水，节俭水》一课，从以下几个环节逐渐下手：第一环节，联合平时
生活中节俭用水、浪花费水、污染水源和遭受停止供水的生活经历等案例，部署学生做课前检查，同时联合检查状况，拟订出各样合适家庭生活实质的节俭用水
举措，这样做，不单拉近了学生与教育内容之间的距离，并且使学生扩大了知识
视线，将最新最真的信息带进了讲堂，丰富了教课内容。

并且因为检查的内容都
根源于他们的真切生活，拥有震惊性的说服力。

更重要的是经过课前检查，学生深入触摸生活，真切感觉到人类环境正遇到各样污染，缺水严重地威迫着人类的
生活。

学生在身临其境中产生直接的感情体验，获得各样能力的锻炼。

能够说，自
我教育已陪伴实在践活动先于讲堂教课产生，极大地调换了学生学习的主动性、踊
跃性，促进学生在动情的基础上，认识获得了一个飞腾。

这对学生德育教育的作用
是不行低估的。

在课前检查实践中，有很多学生已意识到节俭用水的重要性。

假
如说在检查实践中，学生只限制于对自己的检查项目感觉难以置信外，
那么讲堂上学生共享了此次的全部资料后，对学生的心灵是一次极大的震惊，进而激发了学生节俭用水的责任感和紧急感。

第二个环节，要点在讲堂上着重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，尔后，让学生设计一段“宣传节俭用
水的广告语”，以此深入教课成效，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，经过优秀
的课中实践，使之成为学生养成优秀道道德为的催化剂，也活跃了讲堂教课的氛围。

二是养成性的实践践行。

养成性实践活动就是以养成优秀行为习惯为主旨的
实践活动。

它是讲堂教课的延长和深入。

《节俭用水》这一课的教课目的落实到
课后的行动，教师在讲堂教课的最后提出要求，要修业生在家庭生活中不停增强
实践，以不停增强后续教课目的。

在道德与社会课的教课过程中，师生关系应当是同等的、和睦的。

我以为，
道德课上教师不该是与学生对峙的道德威望者和道德完美者的形象，学生也不再
是道德无知的代表。

讲堂教课中，应当更多地表现为一群同等的个性在同等地探
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讨相关道德话题，每一个人都有说话的权益。

在详细的实践情形中互相影响，以
实现师生角色的互相转变。

只有经过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真挚交流，才能促进学生的成长。

再以《节俭用水》一课，其教课的过程其实就
是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不可以真切称之为教课。

真切的师生
交往应当是互相作用、互相交流、互相交流、互相理解，并在讲堂上成立起民主、
同等、和睦、人道的师生关系。

从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是根
源于学生的实质生活。

教课过程是开放的，在此过程中老师和学生不停创建教育
的情境，发现教育的内容。

学生不是被动地接受而是作为一个拥有道德主体性的个
体不停探究解决道德问题。

他们从生活中的用水经验谈起，到逐渐认识到淡水的
严重缺少，再到制定节俭用水的举措。

这里没有老师的说教，没有规范的灌注，
有的不过师生共同解决问题的优秀氛围。

学生要节俭用水则是发自对水资源缺少的
深层认识，节俭用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中获得了详细化，成为确实指引他们道德践行的心中的道德 .
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