高师修辞教学中存在的问题及解决问题的对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策高中语文修辞知识是语文教学中非常重要的一环，它涉及到学生对语言文字的认识、理解和应用能力的培养，对于提高学生的语文综合素质、促进学生语言表达能力的提高具有重要意义。
但是在语文教学中，我们也面临一些问题，下面我们就这些问题展开具体阐述，同时提出相应的对策。
一、知识性过强，应用性不足的问题在修辞知识教学中，有些教师将知识性放在了过于重要的位置，最终导致学生掌握修辞知识的过程中，很难将这些修辞方法和实际应用场景联系起来，导致学生对修辞知识缺乏实际应用的感性认识。
对策：在修辞知识教学中，可以通过增加一些实例，帮助学生更好的理解修辞的应用场景，让学生在掌握修辞知识的过程中，能够理解文本情境，更好的运用修辞方法。
二、缺乏综合性、系统性的问题修辞知识往往都是相互联系、相互关联的知识体系，但是在教学中，有些教师将修辞知识单独拎出来罗列讲解，而没有讲解修辞知识的相互联系和应用体系，导致学生无法形成综合和系统的修辞知识体系。
对策：在修辞知识教学中，我们应该将修辞知识融入到整个文本教学中去，让学生在语文学习过程中，慢慢的形成完整的修辞知识体系。
三、重点不突出的问题在修辞知识教学中，有些教师虽然对修辞知识进行了讲解，但是没有切合实际的针对重点讲解，导致学生对重点知识点掌握不牢固。
对策：在修辞知识教学中，我们应该针对重点知识进行重点强调。
在课堂上我们可以通过一些重点说明，重点强调，让学生在记忆和应用修辞知识过程中，更为突出和明确。
四、理论脱离实际的问题在修辞知识教学中，有些教师只是停留在具体的概念讲解上，往往忽略了理论知识的实际应用，导致学生对修辞基本方法的理解存在误解。
对策：在修辞知识教学中，我们可以对理论知识和实际运用进行深度探究。
例如，引导学生分析并比较不同文章中的修辞手法，运用实际篇章对修辞方法进行运用、分析等方式，使理论知识和实际应用达到良好的统一。
总之，在修辞知识教学中，教师应注重知识的实际应用，具有针对性和实用性，针对学生的实际情况，结合实际经验进行细致的培养和拓展，打造修辞知识教学更加全面、系统、实用的教学体系，让学生真正感受到修辞好处，从而帮助他们更好的运用修辞知识，提升自身语言能力。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策语文修辞是高中语文教学中的重要内容之一，通过对修辞知识的教授，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，比如学生对修辞知识的理解不足、掌握不牢固，导致应用能力不足等。
本文将针对这些问题，提出相应的对策，以期能够更好地促进高中语文修辞知识的教学。
一、问题分析1. 学生对修辞知识的理解不足在语文课堂上，学生往往只是停留在记忆修辞手法的阶段，对于修辞手法的内涵和应用却不能很好地理解和掌握。
他们往往只是能说出修辞手法的名称，却不能理解作者使用修辞手法的目的和效果。
2. 学生掌握不牢固由于修辞知识的内容较多，而且涉及到的内容较为深奥，所以学生往往会出现掌握不牢固的问题。
一些常见的修辞手法和修辞方法，学生往往容易混淆，无法准确地运用在实际的写作中。
3. 应用能力不足学生在课堂上听老师讲解修辞知识时，可能会理解老师的意图，但是在实际写作中，却无法准确地运用修辞手法，表达作者的情感和情景。
这就导致了他们的应用能力不足。
二、对策提出1. 打破传统的教学模式在教学过程中，老师可以尝试打破传统的教学模式，采用更加生动、形象、直观的教学方式。
可以通过举例分析名人演讲、影视剧、文学作品等，让学生通过具体的例子来理解修辞手法的内涵和运用。
2. 增强实际操作在课堂教学中，老师可以布置一些修辞手法的应用作业，要求学生用自己的语言描述一个具体的情景，要求运用某种修辞手法。
通过实际操作，可以帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。
3. 加强阅读任务鼓励学生多读一些好的文章，提高他们的审美情感和语感。
在阅读的过程中，老师可以指导学生分析作者的语言运用，解析作者使用修辞手法的目的和效果。
通过阅读，可以拓展学生的语言视野，增强他们对修辞手法的理解和应用。
4. 强调写作技巧在语文教学中，写作是一个重要的环节，老师可以充分利用写作训练来进行修辞知识的教学。
中学修辞教学的问题与对策
中学修辞教学的问题与对策修辞教学是一项重要的语文教学内容，但在实践过程中，存在着一些问题。
为了更好地解决这些问题，并有效地进行修辞教学，我们需要提出解决对策。
首先，学生缺乏对修辞的兴趣和理解力是影响修辞教学的一个重要问题。
由于有些学生将修辞作为一门僵化的学科，他们的热情很快就会消逝。
因此，需要采取措施激发学生的学习兴趣。
首先，充分认识到修辞技能的重要性，在第一节课上就应该把修辞学习当作一种文体学习来对待，让学生明白学习修辞是一种重要的技术，而不是一种考试项目。
其次，教师应该挖掘学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，注重学生的实践和反思。
例如，挑选一些具有代表性的文章，让学生在活动中分析文章中修辞的技巧，在反思中增强他们对修辞的认知，同时培养他们的能力，使他们在日常生活中能够运用这些技能，提高他们学习兴趣。
此外，教师在修辞教学中可能存在一定的问题。
和学生一样，教师也可能不太了解修辞，或者不能熟练运用修辞技巧，从而使修辞教学受到影响。
因此，教师首先应该提高自身的修辞水平；其次，应该积极参与修辞技巧培训，保持自身学习能力的现代化；最后，应该及时学习新的教学方法，提高教学效果，创设一个具有良好氛围的教学环境，以激发学生的学习兴趣。
最后，学校也应该采取有效的措施来支持修辞教学。
学校要给予教师充分的支持，为教师提供专业的培训机会，提高他们的修辞教学水平；同时，可以设置修辞竞赛等活动，鼓励学生参加。
学校还应该持之以恒地提高修辞教学内容，如果可能，要求在每年的毕业考试中都有修辞相关的考题，以便及时考核和检验学生的修辞水平。
总之，要有效地进行修辞教学，需要充分认识问题，采取周密的对策，以提高学生和教师的修辞水平，提高学生的兴趣，改善学生的学习效果。
只有通过积极有效的努力，才能保证修辞教学的顺利进行，为学生的语文素养和语文能力的提升提供支持。
高中语文修辞知识教学问题及对策
高中语文修辞知识教学问题及对策一、高中语文修辞知识教学的问题总的来说，当前高中语文修辞知识教学主要集中在对消极修辞和积极修辞的分析与解读上，旨在帮助学生更好地理解与合理运用语文修辞知识，提高对文章的理解能力和写作能力。
结合高考命题的趋势，高中阶段的消极修辞主要包括改变句式、词语选择以及病句的辨析与表达等方面，而积极修辞教学主要是对常见修辞格的讲解。
基于这样两种修辞方式，又因为新课标要求，语文教师在修辞知识教学的过程中，不要过于繁琐，因此，很多高中语文教师很难把握“度”，致使修辞知识教学存在以下问题。
1.高中语文的修辞知识教学内容过于单一、乏味语文教师过于重视对修辞格的讲述，停留在如何让学生辨认修辞格上的时间过多，忽视了语言中存在的修辞现象，将修辞教学和修辞格混为一谈。
要知道，高中语文修辞知识教学的最终目的是为了提高学生的语言交际能力，是为了用于言语交际，而不仅仅是为了高考，学以致用才是教育的王道。
仅仅将修辞教学等同于考试，这样的教学方式和教学内容，不能培养出适应现代社会需要的人才，还会降低语文知识的趣味性，打击学生学习语文知识的积极性和主动性。
2.在修辞知识的教学方式上过于程式化纵观当前一线的高中语文教师，在修辞知识的教学上也是按照从定义入手，举例分析，让学生做练习试题。
这样的修辞知识教学过于程式化，将生动的语言知识变成通过做题了解，概念先行，先把基础的概念融入学生的大脑，然后通过做题巩固学生脑海中的修辞概念，这样的教学方式缺乏趣味性，学生的掌握效果也不理想，在这里笔者并不提倡。
当前高中语文教学应该提倡常态教育，打破应试教育的禁锢，提倡素质教育，为学生着想，普惠于人。
二、提高高中语文修辞知识教学质量的对策1.树立修辞意识在当前的高中语文修辞知识的教学过程中，语文教师的教学内容包括常见的几种修辞格，包括句式的变换、语句与语句之间的连贯。
但是仅仅讲述这些知识显然是不够的，还需要从文章具体的语境以及文章风格和文体结构等方面进行教学。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策高中语文中，修辞是一个非常重要的内容。
修辞的运用对于文章的语言表现力、说服力和艺术感染力具有非常重要的作用。
因此，在高中语文教学中，修辞知识的教学也显得非常必要。
然而，现实中却存在着一些问题，而教师需要针对这些问题采取对应的措施以提升修辞知识的教学效果。
一、问题分析1.教师教学内容过于注重理解而忽略实践。
在高中语文教学中，有些教师过于强调学生对于修辞的理解，只是让学生记住修辞手法名称并大量背诵例子，很少进行实践。
这样的教学方法使得学生缺乏实际操作，难以真正理解和掌握修辞的运用方法和效果。
2. 教师辅导时间少。
由于高中教师的教学任务繁重，有些教师的辅导时间相对较少，导致学生们对于修辞的理解不够深入，并且缺少实际操作的机会。
3. 学生学习兴趣不高。
有很多学生对于语文学习不太感兴趣，修辞知识显得较为枯燥，难以引起他们的积极性，也难以使他们真正理解和掌握修辞。
二、对策措施1. 从理解到实践在教学中，教师不能过于强调学生对于修辞的理解，而应该把理解和实践结合起来，让学生在理解之后进行实践和应用，可以从练习中提高修辞的应用水平。
具体措施可以是给学生讲解一些对特定语境有作用的修辞，同学分组完成实践，实时互相纠正规范，或者教师针对学习内容进行练习，既能帮助学生理解又能锻炼修辞实践能力。
教师需要充分认识到修辞教学的重要性，加强自己的学习和针对性辅导，特别是课外辅导，为学生提供更多的修辞实践机会。
通过个别辅导、集体观摩等形式，激发学生的兴趣，加强学生对于学习知识的积极性，提高他们的学习效果。
针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过多种方式加以解决。
例如，可以适时引用当下热门话题或年轻人喜欢的语言风格进行教学，或者让学生在固有形式上进行改编或对比，或者引导学生多看丰富的修辞体例。
这样有助于学生对于语言表达的多样化理解，同时创造轻松、愉悦的学习气氛。
三、总结针对高中语文修辞知识教学中存在的问题，我们可以从上述三个方面进行改进，这样有助于提高学生对于修辞的理解和应用能力，同时也能促进学生语文学习的热情和积极性。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策1. 引言1.1 背景介绍高中语文修辞知识教学是语文教学中的重要内容之一，修辞手法作为文学创作和文本阅读中不可或缺的元素，对学生提高语文素养和文学鉴赏能力具有重要意义。
在当前的高中语文教学中，修辞知识的教学常常被忽视或者局限于简单的概念传授，导致学生对修辞手法的理解和应用水平相对较低。
为了提高学生的语文素养和文学欣赏能力，加强高中语文修辞知识的教学十分必要。
只有通过系统、全面地教授修辞知识，引导学生深入理解修辞手法的作用和运用方法，才能真正提升学生的文学鉴赏水平。
本文将从重视修辞教学的必要性、当前存在的问题以及解决对策等方面展开讨论，旨在为加强高中语文修辞知识教学提供一些建议和思路，促进语文教育的全面发展。
2. 正文2.1 重视修辞教学的必要性重视修辞教学的必要性是高中语文教育中的重要环节。
修辞是语言运用中的一种艺术手法，通过修辞手法的运用，可以使文章更加生动、形象、富有感染力，从而提高文章的表现力和感染力。
修辞能够增强语言的表现力，丰富表达方式，引起读者的共鸣和情感共鸣。
修辞也是语文学习中的一个重要内容，通过学习修辞，可以提高学生的语文素养和审美情趣，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
重视修辞教学不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的文学情趣和人文素养，对学生成长起到积极的促进作用。
在当今社会，语文素养已经成为一个人综合素质的重要标志，而修辞教学正是培养学生语文素养的有效途径之一。
高中语文教育应当重视修辞教学的必要性，加强对修辞知识的传授和引导，帮助学生更好地理解和运用修辞手法，提高语文素养水平，促进学生全面发展。
【字数：225】2.2 当前存在的问题一些语文教师对修辞知识的重视不够，往往只是简单地传授一些常见的修辞手法，而缺乏对修辞在写作中的实际应用和效果的深入讲解。
这导致学生对修辞知识的理解和掌握都比较肤浅，难以在写作中灵活运用修辞手法，影响了他们的语言表达能力。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策一、问题分析语文修辞知识是高中语文课程中比较重要的一个部分，是培养学生语言表达能力和审美能力的必要内容。
然而，当前教学中存在以下问题：1. 概念单一：传统教学中，修辞学往往被局限在词句层面上。
教师往往只是让学生掌握修辞手法的名称和操作方法，缺少对语音、语法、修辞等多个层面的探究，使学生只能停留于“会用”、“认识”的层面，无法真正理解、运用和创新。
2. 案例少而不足：传统语文教学中，案例往往被限制在经典文本之内，教材对于现实生活中的语言、网络文学、流行文化等方面的案例缺失。
这导致学生对于语言表达的认识和运用来自于单一的角度和渠道，限制了学生的思维和创作方式。
3. 技巧强调过度：部分语文教师过于强调修辞技巧的运用，导致学生只关注技巧的使用效果，而忽视了修辞的表现功能和效果，缺失了情感、思想和文化交流等方面的探究，无法体现语言表达的独特的文化内涵。
二、对策建议为了解决以上问题，教师可以采取以下对策：1. 多元化教学：在传授修辞知识时循序渐进，让学生从词汇、句法开始逐渐延伸到文字分析、语音体系、修辞意义等多个层面，让学生不断发现语言之美的多样性和丰富性。
可以在教学中引入视听材料、网络文学、广告等多种案例，梳理出有关修辞的主题，如“喜怒哀乐”等，引导学生探索识别、改编、创新修辞语言的表现功能。
2. 实际操作：让学生在拓宽视野的基础上进行实际的运用。
教师可以采用小组讨论、奇思妙想、演讲比赛等多种形式，鼓励学生在文化、情感、思想等多个层面运用修辞手法，创新表达方式。
同时，引导学生用对话、情景再现等方式多角度检验修辞的表现效果与功能。
3. 文化导向：从文化的角度出发，让学生从语言修辞中体现和较量不同文化的表现和思想特征。
可以让学生对待不同文化中的流行语、谚语、俚语等进行比较，了解不同文化和思想体系之间的差异，进一步拓展学生的文化视野和审美情趣。
三、总结随着时代的变迁，修辞知识也发生了变化。
修辞教学存在的问题及对策
修辞教学存在的问题及对策背景修辞是指使用一种恰当的或文学的语言来表达思想或观点的技巧。
修辞作为英语学习的重要组成部分，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和逻辑推理能力。
但是，传统的修辞教学模式存在一些问题，比如只注重理论而不重视实践操作，孤立知识点而不注重整体思考等，如何解决这些问题并提高修辞教学效果成为了值得探讨的重要话题。
问题一：修辞教学的理论与实践脱节传统的修辞教学着重于解释概念和理论，而忽视了实践操作的培养。
学生往往感到修辞知识堆积如山，缺少实践生成的“味道”，导致学生在实际应用中无从下手。
对策：实践贯穿教学全过程。
为了提高修辞教学的效果，我们必须将理论知识和实践操作有机结合，重新审视现有教材，容许学生自主设计写作、翻译、口语等任务，并仔细辅导和点评，确保学生能在实际运用中发挥所学知识。
问题二：知识点孤立，缺乏整体思维能力的培养传统修辞教学模式只注重知识点的教授，缺少对整体思考能力的培养。
学生只掌握了零散的修辞技巧，缺乏理解多元的、更完整的修辞体系。
这种情况导致在实际语言使用中，学生不能准确地判断何时采用某种修辞方式。
对策：多元化的修辞策略并存。
让学生对不同情境从更多的维度去思考。
教师可以通过引导学生进行对比、分析、运用修辞知识等方式，帮助学生深入探讨修辞的内涵，形成修辞策略的多元化思考模式。
问题三：缺乏实际语言应用的模仿训练修辞教学是一门需要反复练习和实践的技能。
然而传统修辞教学似乎更多地发生在纯理论层面，缺乏从实际语言应用进行模仿和训练的机会，导致学生掌握不够实际、实用的修辞技巧。
对策：鼓励学生积极地参与语言实践。
教师可以通过让学生去参加辩论、演讲、写作等语言活动，在实际的语言应用中去发现问题并加以改进，加强理论联系实践的培养。
结论修辞教学的注重实践和运用是必要的，应该进行改革。
修辞教学需要趋向实践、相辅相成，才能培养出具有较高修辞素养和实际应用能力的英语学习者。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策【摘要】本文围绕高中语文修辞知识教学展开讨论，首先介绍了修辞知识在高中语文教学中的重要性，同时指出了存在的问题。
随后分析了当前教学现状和影响因素，并提出了提升教学质量的方法。
其中包括加强师资队伍建设和设计生动有趣的教学活动等。
结尾强调了高中语文修辞知识教学的重要性，呼吁不断探索创新教学方法，期待取得更好的教学效果。
通过本文的研究，希望引起关于高中语文修辞知识教学的重视，促进教学质量的提升，激发学生学习兴趣，为高中语文教育做出更大的贡献。
【关键词】关键词：高中语文修辞知识教学，问题，因素，方法，师资队伍建设，教学活动，教学质量，探索创新，效果。
1. 引言1.1 高中语文修辞知识教学的重要性高中语文修辞知识教学的重要性在提升学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力方面具有重要意义。
修辞知识是语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高写作水平，增强文章的表现力和感染力，还可以在阅读文学作品时更好地理解作者的意图和情感表达。
在当今信息爆炸的社会，掌握修辞知识可以帮助学生更好地辨别信息的真假、掌握信息的关键点，提高信息处理和批判性思维能力。
高中语文修辞知识教学的重要性还体现在培养学生的审美情感和情感理解能力方面。
修辞手法是文学作品的灵魂，通过学习修辞知识，学生可以更深入地理解文学作品的内涵，感受到文学的魅力，激发情感共鸣，提升审美情感和情感理解能力。
高中语文修辞知识教学的重要性不容忽视，只有通过深入系统地教学和学习，才能真正实现对学生语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感理解能力的全面提升。
1.2 高中语文修辞知识教学存在的问题在当前高中语文修辞知识教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
现行的教学内容设计可能存在过于复杂或抽象的问题，导致学生难以理解和掌握修辞知识。
有些学生可能对比喻、拟人等修辞手法感到陌生或难以运用，缺乏实际的语境和案例来帮助他们理解修辞手法的运用和效果。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策高中语文修辞知识教学是一项十分重要的工作，它不仅可以帮助学生提高文学鉴赏能力，还可以培养学生的审美情趣和修辞表达能力。
当前高中语文修辞知识教学中存在着一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：学生对修辞知识的学习兴趣不高。
由于修辞概念抽象，应用困难，造成学生无法对修辞知识产生一定的兴趣，这极大地影响了他们对修辞知识的学习积极性。
教学内容单一、固化。
目前大部分教材内容片面重点强调修辞手法的形式和名称，而忽略了修辞的深层内涵和丰富的表达功能，缺乏针对性的案例分析和实际应用，导致学生对修辞知识的理解程度和实际运用能力有限。
教学方法不合理。
当前教学中仍然存在着以传授知识为主的教学模式，教师对学生的引导和激发学习兴趣的能力较弱，导致学生对修辞知识的掌握程度不够深入。
提高学生的学习兴趣。
可以通过设计生动有趣的修辞知识案例，引起学生的兴趣和思考，激发他们对修辞知识的学习兴趣。
给予学生一定的自主选择权，让他们可以选择自己感兴趣的修辞手法进行深入研究，增加学习的积极性。
丰富教学内容。
在修辞知识的教学中，不仅要重视表面的修辞手法形式，更要注重修辞的内涵和语言运用技巧。
可以通过引导学生分析经典作品中的修辞手法，理解作者的表达意图和审美追求，增加学生对修辞知识的理解程度和实际运用能力。
改进教学方法。
在教学中应充分发挥学生的主体地位，采用启发式教学、情景教学、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程。
教师应及时给予学生反馈，指导他们在分析修辞手法的过程中提出自己的见解和思考，培养他们的独立思考和创新能力。
对于高中语文修辞知识教学问题的解决，需要教师提高自身的教学能力和学习水平，不断拓宽教学思路和方法，注重学生的主体地位和实际运用能力的培养。
也需要教育部门的支持和重视，加强教材的改革和教学资源的建设，为高中语文修辞知识教学提供更好的条件和环境。
只有通过多方努力，才能使高中语文修辞知识教学取得更好的效果，培养出更多具有修辞表达能力和审美情趣的学生。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策高中语文修辞知识是语文课程中非常重要的一个部分，修辞技巧的运用可以使文言文和现代汉语的文章显得更加精彩生动，具有感染力和表达力。
但是，修辞知识的教学也面临着一些问题，如学习理解度不高、应用能力差等问题。
针对这些问题，本文提出了一些对策，希望能够提高高中语文修辞知识的教学效果。
问题一：学习理解度不高高中生的修辞学习是在语文教育中的一部分，但学生们的学习理解度普遍不高，因此在学习后的应用能力方面存在较大的困难。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 强化学习活动，增加实践机会修辞知识的学习不能仅仅停留在理论上，需要学生在实际运用中学习。
因此，我们可以设计一些针对性的修辞训练活动，如演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中实际运用修辞技巧。
这样能够帮助学生更好地理解修辞知识的真正用意。
2. 加强教师讲解质量讲授修辞知识最好通过举例为主，通过实际案例来讲解。
教师应该具备比学生更丰富的修辞知识储备，并发挥教科书的指导作用，让学生理解修辞技巧的本质和使用方法。
问题二：应用能力差有些学生对修辞知识的理解相对来说不错，但是在实际应用中却有困难。
1. 给学生创设合适的应用场景，以实际操作来进行学习通过对实际场景的模拟，学生可以在模拟中体会修辞技巧的运用方法，同时在实际操作过程中能够更快速地掌握修辞技巧。
比如通过组织辩论赛的方式，按照不同的议题要求，引导学生进行反驳，从而更好地体会修辞技巧的巧妙运用。
2. 提供实用性修辞素材学生根据含义、字形、音韵等修辞素材可以进行创作，辅导教师可以提供一些有用的修辞素材，如大量的修辞形象、比喻、对比、借代、夸张等素材，提高学生在实际写作中运用修辞技巧的能力。
总结高中语文教育中修辞知识的教学是极为重要的一环，但在实际教学中会遇到理解度不高、应用能力差等问题。
针对这些问题，可以采取一些对策，如加强实践机会、强化教师讲解质量、给学生创设合适的应用场景等，从而帮助学生更好地掌握修辞知识，提高学习成绩和应用能力。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策高中语文修辞知识作为语文教学的重点内容，对培养学生的语言表达能力、提高阅读理解能力及审美素养具有至关重要的作用。
然而，在教学实践中，教师常常会面临一系列问题，如缺乏案例实例、过于依赖概念讲解、单一的教学手段等，导致学生难以真正掌握修辞知识，阻碍了修辞技能的提升。
因此，本文从教师与学生两个方面入手，提出对策，以期更好地促进高中语文修辞知识教学。
问题一：缺乏案例实例在修辞知识教学中，实例是十分必要的。
然而，教师在实例选择上常常出现缺乏针对性、不够丰富的问题。
往往只是给出一些生硬的例句，无法真正贴近学生的日常生活、启发学生的思维深度、帮助学生更好地掌握修辞知识。
对策：因此，在教学中，教师应该选择更加具体、形象、生动的案例，贴近学生的实际阅读和生活经验，可以引导学生通过多媒体、图片和视频等形式获得案例信息，并选择一些有代表性的例句进行解释。
问题二：过于依赖概念讲解在修辞教学中，教师会通过讲解理论知识来授予学生修辞技巧。
然而，当教师的讲解过于抽象、生硬、缺乏趣味性时，学生可能会感到乏味、难以理解，难以真正理解修辞知识。
对策：教师应该使用更生动、通俗易懂的语言、语调、语气，通过个人感悟、生活实例等形式进行引导，让学生可以更亲近地理解理论概念。
同时，可以通过设置类比、比喻等手段，将抽象的概念具象化，让学生更好地理解和掌握。
问题三：单一的教学手段传统的教学方式往往是教师主讲、学生被动听，导致学生难以积极参与、难以主动思考。
而在创新的教学方式中，教师过于依赖某一种教学手段如ppt等，也容易使学生产生审美疲劳，无法真正激发学生的阅读兴趣、掌握修辞技能。
对策：应该采取多样性的授课形式，如讲解与讨论相结合、组织小组分角色辩论、实践性案例教学等。
这样不仅能够激发学生的学习热情，而且能够促进学生间的互动和协作，达到更好的教学效果。
总之，高中语文修辞知识教学是学生提高语文素养的重要路径之一，要想真正提高教学效果，教师需要注重实例选择的灵活性、教学方式的多样性、信息呈现的直观性等方面，建立一套符合现代教学理念、适应学生个性化需求的修辞技能训练体系，才能培养具有良好语文素养的高中生。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策随着社会的发展和教育的进步，语文教学在高中阶段扮演着非常重要的角色。
而语文修辞知识作为高中语文教学的重要内容之一，其教学过程中也存在着一些问题。
本文将就高中语文修辞知识教学中的问题进行分析，并提出相应的对策，以期促进学生的语文修辞能力的提高。
一、问题分析1. 学生对修辞知识的掌握不深入高中语文修辞知识较为复杂，需要学生掌握丰富的修辞手法和其运用。
由于学生年龄较小、认知水平有限，往往对修辞知识的掌握不够深入，导致在真实应用中无法准确运用修辞手法，甚至是概念模糊。
2. 缺乏实际运用修辞知识的机会传统的语文教学往往以课堂讲解和习题演练为主，缺乏对修辞知识的实际运用。
学生很难将所学的修辞知识转化为实际语言表达的能力，导致修辞知识学以致用的问题。
3. 缺乏趣味性和启发性修辞知识的教学往往以大量的定义和例句为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对修辞知识缺乏兴趣，难以主动学习。
二、对策探讨1. 创新教学手段，激发学生学习兴趣针对学生对修辞知识缺乏兴趣的问题，教师可以通过多媒体、游戏化教学等方式，将修辞知识呈现得更加生动有趣，引发学生的学习兴趣。
可以通过小故事、文学名句等形式介绍修辞手法的应用，从而引导学生主动学习。
2. 提供实际的修辞应用情境在教学中，教师可以通过讲解名人演讲、影视作品等实际语言运用的场景，引导学生找出其中的修辞手法，并分析其作用和效果。
教师可以鼓励学生在写作中尝试运用修辞手法，从而使学生将所学的知识融会贯通、学以致用。
3. 强化课外拓展和实践活动学生在课外可以通过听力、阅读相关的修辞文章或故事，并结合实际情境，进行分析和探讨，从而加深对修辞知识的理解和应用。
教师还可以组织相关的实践活动，如文学赏析会、修辞应用比赛等，让学生在实践中体会修辞知识的魅力。
4. 强调修辞知识的启发性在教学中，教师可以通过启发性的教学方式，激发学生对修辞知识的兴趣。
可以通过一些生活中常见的语言现象，引发学生对修辞知识的思考和探讨，从而增强学生的学习积极性。
修辞教学存在的问题及对策
教学 ， 还没有制定 出一整套 目的明确 的执行标准 ， 只有 些针对 简单修辞方 式的了解和论 述 ， 而这些远远 不 能满足初 中语 文修辞教学 的需求 。
一
３ ． 没有正确的修 辞教 学的教 学模式
在实施初 中语文修 辞教学 中 ， 教师对 修辞教学 的
重点环节存在着偏差的现象 。很多初中语文教师只是 把修辞教 学的基础 知识传授给学 生 ， 而 忽视了修辞 教 学涵盖 的巨大知识面和 知识 容量 。虽然也有一些初 中
一
中之重 ， 在丰富语文老师 的专业知识和素质的过程中 ， 实现初 中语文教学质量和效果的提高 。
３ ． 要清晰掌握教 学大纲所要求的修 辞教 学 内容
如何 才能 有效扭转修 辞教学 的缺 陷 ， 这就要求初 中语文老师在进行修辞教学的过程中对教 学大 纲所要
求的修辞教学内容要能够熟练地掌握 和执行。也就 是 说初 中语文老师对教学所要完成的任务和要达到的 目
标都 有一个明确 的认 识 ， 并且能够在教 学过程 中体现
、
把 修 辞教 学 引入 初 中语 文 教 学所 面 临 的 问题
１ ． 初 中语 文教师对修辞教 学不够重视 在实施初 中语文修辞教学过程中所面临的主要 问 题就是语文教师没 有充分意识到修辞教学 的重要性和 必要性 。受到 各种主客观 时这些老师 还 不具备较高 的修辞教 学素质和能力 ， 即使 进行修辞
出来 。同时初 中的语文老师还要 清楚这样 一个事实 ， 就是修 辞教学不单纯 指的是适格 的教学 ， 它还包括 像 句式 的修 辞以及修辞 方法 的运 用等层面 ， 不能重此 轻 彼， 造成修辞教学 目标无法有效 完成 。 ４ ． 充分调动 学生对修辞学习的热情和积极性 目前的初中语文 修辞教学过程 中 ， 还有许 多老师 不能 准确地进行修 辞方法 的讲 解 ， 这 势必会造成 学生 的模 糊认识 ， 更谈 不上形成 系统性和 全面性 的修 辞认 识。这种情况会极大地影响学生失去对语文学 习的主 动｝ 生和兴趣 。全新 的教 育理念要求把学生作为教育 的 主体 ， 这就要求 老师能够把学生放在 课堂 上的主要地 位， 引导学生进行 自主学 习， 提高学生在语 言上 的学 习 热情和积极性 ， 从 而有效提高学 生们 在修辞手 法运用 上的整体水平 。老师可 以采取趣味性教 学方式 ， 在课 堂上多 引导学生发挥 丰富 的想象 ， 对课文所 表达的 内 容进行情景 的想象和演示 ， 把 各种修辞方法运 用到 自 己的想象中来 ， 促进 学生想象能力和思考能力的提 高。 通过上面 的分析论述 ， 我们 发现在进行 初 中语 文 修辞教学 的过程 中， 还面临 着巨大的 困难和挑 战 。因
试析高中语文修辞教学存在的问题及对策
试析高中语文修辞教学存在的问题及对策作者：耿前来源：《新教育时代·教师版》2018年第33期摘要：修辞学是一门源远流长的学科，也是现代语文教学中不可缺少的重要内容之一。
修辞有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性，但是由于修辞教学存在课堂教学中教师讲解不到位、学生对修辞手法的综合理解模糊不清、教师指导下的练习不够和师生的思维定势产生消极影响等问题，严重影响语文教学发展的平衡性。
因此在高中语文修辞教学中教师应当积极引导学生积累修辞语句，培养学生修辞意识，从根本上提高学生对修辞的鉴赏和应用能力。
关键词：修辞教学现状问题措施一、修辞教学的重要性修辞在汉语中有着十分重要的地位，高中语文教学中讲修辞，它的意义是多方面的。
从不同的角度看有不同的意义。
一是能促使学生深刻认识语文表达上的得体性；另一个是有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性。
如果想让自己的文章生动形象些，就可以运用比喻等；想让自己的文章变得新颖有趣，可以运用拟人等；如果想要文章的语意变得豁达，可以运用对比等。
在高中阶段适当地多给学生讲一讲常见的修辞手法，可以促进学生有意识的模仿这样的修辞，有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性。
[1]二、高中语文修辞教学的现状我国高中语文教学发展至今，已经成为了一门学科，甚至是一项民族的事业，因为其不仅仅是推广汉语这门语言，而是通过推广汉语这门语言来传播中华文化。
[2]1.高中语文修辞教学对修辞掌握的要求高中生将语文作为应试科目来学习，大部分只希望能达到能在高考中获得较好的语文成绩。
当下的高中语文教学，注重的是语言要素的教学，教学生语音、语义、语法和词汇，再结合练习，使学生掌握言语技能，但言语技能并不等同于言语交际能力，且修辞本身就与交际息息相关。
虽然他们都能比较准确地运用汉语的语音、词汇、语法等来表达交流。
教学中偏向注重语音、词汇、语法的教学，却忽视了修辞的教学，导致高中生胡修辞能力差强人意。
高师修辞教学中存在的问题及解决问题的对策
高师修辞教学中存在的问题及解决问题的对策目前高师“现代汉语”课中的修辞教学存在以下问题:第一,部分教师缺乏对修辞和修辞学应有的重视;第二,语言教学体系缺乏科学性,没用从以“静态语言知识”为纲转变为以“修辞”为纲;第三,教学方式缺乏启发式和情景教学法。
解决好上述问题,才能提高修辞教学的效果,才能促进修辞学的发展。
标签：高师修辞教学教学体系教学方式一、引言高师“现代汉语”课是中文专业的基础课,包括语音、词汇、语法和修辞等内容,其中修辞是重点和难点之一,对提高师范学生的语言运用水平很有帮助。
不过目前的修辞教学总体上并不令人满意,具体表现在教学内容陈旧,辞格与中学语文教学多有重复,例句缺乏时代性,教学方式单一僵化等。
总体而言,目前的修辞教学只注重静态知识的灌输,而缺乏实际运用。
本应是学生最有兴趣的修辞,成为了学生眼中的鸡肋,这非常值得深思。
笔者从事修辞教学多年,结合自身的实践,认为目前的修辞教学中存在的诸多问题应该引起现代汉语教师和修辞学界的高度重视。
惟有如此,才能使修辞教学取得好的效果,才能促进修辞学的发展。
二、部分教师缺乏对修辞和修辞学的应有重视(一)修辞和修辞学的重要性著名修辞学家王希杰先生在《修辞学习》创刊号贺词《现代化需要修辞,修辞要现代化》中说道:“修辞之事,决非可有可无的雕虫小技,其实它与国计民生大有关系,乃是现代化的大业所不可缺少的。
如果说在下一个世纪,语言学将是最重要的学科之一,那么在语言学中修辞学的地位又特别显著,国家的兴衰强弱、个人生活的好坏都离不开修辞。
”高师现代汉语是培养中学师资的主阵地,这些师范生的语言表达和写作水平如何,很大程度上取决于现代汉语中修辞教学的质量和效果,同时它们的语言素养也会影响中小学生的母语表达和写作水平。
因此,在高师现代汉语课程中,应切实突出修辞之地位,这才是顺应时代潮流的举措。
(二)部分现代汉语教师忽视修辞和修辞学高师现代汉语教师的学术研究方向多以语法学、词汇学等为主,研究修辞学的占少数,加上目前语言学内部存在的学术壁垒,很多教师对修辞和修辞学知之甚少,没有系统的修辞理论知识,认为修辞和修辞学是搞专业研究的专家、学者们应该关注的,与自身无关,所以在教学中只是对修辞知识做一些零星的介绍,根本谈不上系统的修辞教学。
高中语文修辞教学现状及改善对策
高中语文修辞教学现状及改善对策作者：陈茗来源：《语文世界(教师版)》2019年第09期1.师生对于修辞教与学的重视度不高由于修辞教学在高考中占据的分数比重不高，且比较隐秘，因此教师对于修辞教学的关注度不高，在课堂教学中投入的精力不足。
而教师的教学理念在很大程度上影响了学生投入修辞学习的精力。
由于教师与学生对修辞教学重要性的错误认识，制约了修辞教学质量的提升。
2.教学形式枯燥受到传统教育观念的影响，高中语文教师在修辞教学中更加注重修辞的形式与内容，如分析某句话中运用了哪种修辞手法、举例练习使用这种修辞手法等，这种统一的教学方法，难以吸引学生在语文修辞学习中的兴趣。
如苏教版必修二《荷塘月色》一文中，作者将荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，教师会提问，“这句话运用了哪种修辞手法”，学生回答“比喻”。
这种单一枯燥的学习方式，会逐渐打消高中生的学习热情，难以提升高中生语言运用能力与写作水平。
3.教学方法不完善首先，部分教师认为高中阶段的学生对于修辞手法概念与界定的划分已经十分明确了，因此向往高层次、高水准的教学目标，导致高中生在对语文修辞手法不具备清晰认知的情况下，出现理解与运用不当的情况。
其次，在语文修辞教学中过于注重教材内容，忽视课外拓展与延伸，将高中生的语文修辞学习局限于框架之中。
另外，修辞教学以完成教学任务为目标，忽视修辞手法与内容的运用，缺乏关联性的修辞教学方法，将修辞教学处于一种孤立的位置，學生难以从这种不完善的修辞教学方法中找到合适的学习渠道，从而降低了修辞教学的质量。
1.树立正确的认识与初中语文相比，高中语文在修辞教学内容与难度上均有所提升，重视修辞教学不仅能提高高中生的口语表达、写作能力，也可以提升高中生对文本的分析与鉴赏能力，因此需要加强全体师生对修辞教学重视度的认识，树立正确的教育观念，提高高中生在修辞学习中的积极性，优化修辞教学的整体规划，根据课改目标优化教学设计，强化教师自身的修辞知识基础与专业素养，为修辞教学活动的顺利开展奠定基础。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策语文教学是高中阶段学生学习的重要内容之一，而修辞知识作为语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文字理解能力起着重要的作用。
在高中语文修辞知识教学中，也存在着一些问题，需要我们认真思考并采取相应的对策。
一、问题分析1. 学生对修辞知识的认识模糊在高中阶段，学生对修辞知识的认识往往停留在表面理解阶段，很难深入理解修辞手法的内涵和运用。
他们对比喻、拟人、排比等修辞手法的效果和运用方式认识模糊，难以运用到实际的写作中。
2. 无法运用修辞知识分析文学作品很多学生在阅读文学作品时，不能准确地把握作者使用的修辞手法，也不能准确地理解修辞手法对作品的作用和意义。
这也导致了他们在写作文时，难以灵活地运用修辞手法来提升文采和表达能力。
3. 缺乏实践性的教学方式目前的高中语文修辞知识教学往往停留在理论层面，缺乏实践性的教学方式。
学生很难在教学中获得实际的运用体验，导致了他们对修辞知识的理解和掌握程度难以达到预期的效果。
二、对策探讨1. 更新教学方法，提高学生的认识水平针对学生对修辞知识认知模糊的问题，我们可以通过更新教学方法，提高学生的认识水平。
可以采用案例分析的方式，通过优秀的文学作品中的修辞手法，帮助学生深入理解修辞手法的作用和运用方式，从而提高他们的认知水平。
还可以通过让学生自己动手写作，来学习和掌握修辞手法。
学生可以在老师的指导下，运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写作，从而在实践中不断提高对修辞知识的认识和掌握。
2. 培养学生对文学作品的分析能力针对学生无法运用修辞知识分析文学作品的问题，我们可以通过培养学生对文学作品的分析能力来解决。
在课堂教学中，老师可以引导学生对文学作品中的修辞手法进行分析和理解，让学生从实际的文学作品中领会修辞手法的应用和作用。
为了解决修辞知识教学缺乏实践性的问题，我们可以加强实践性的教学内容。
在课堂教学中，可以让学生运用课上学到的修辞手法来进行写作练习，从而让学生在实践中不断提高对修辞知识的掌握和应用能力。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识的教学问题主要体现在以下几个方面：知识点多、抽象性高、学生
难于理解、应用能力不强等。
针对这些问题，可以采取以下对策。
针对知识点多的问题，可以通过精选教材内容，选择重要、常用的修辞手法进行教学。
可以将修辞手法与课文结合起来，通过具体的例子帮助学生理解和记忆。
可以设置练习题，让学生能够熟练掌握修辞手法的运用。
针对修辞知识抽象性高的问题，可以通过实际生活中的案例进行讲解，让学生能够将
抽象的概念与具体的事物联系起来，增加学生的亲和力。
可以进行讲解时采用图示、比喻
等具体形象的表达方式，帮助学生深入理解修辞手法的含义和运用。
然后，针对学生难于理解的问题，可以加大互动教学的力度，通过提问、讨论等形式
激发学生的思考和参与，增加学生对修辞知识的理解。
还可以鼓励学生多读优秀的文学作品，并要求他们在阅读中观察、分析和体会修辞技巧的使用，从实际阅读经验中加深对修
辞知识的理解。
针对学生应用能力不强的问题，可以设计一些写作和口头表达的练习题，让学生能够
运用修辞手法进行创造性的写作和口头表达。
可以鼓励学生在日常生活中注意观察、感悟
修辞手法的运用，并激发他们的创造力，培养他们运用修辞手法的能力。
高中语文修辞知识的教学需要针对问题和对策进行综合考虑。
通过精选内容、实际案
例讲解、互动教学、阅读拓展和写作训练等多种方式，帮助学生理解和掌握修辞知识，提
高他们的应用能力。
高中语文修辞知识教学的问题及其对策
高中语文修辞知识教学的问题及其对策作者：贾莹莹来源：《新教育时代》2015年第10期摘要：一直以来，修辞教学都是语文教学的重要内容。
本文通过分析高中语文修辞教学的现状，针对消极修辞教学的缺失等问题，进行了一些思考，并提出了相应的对策。
关键词：高中语文修辞教学问题对策一、概念界定什么是修辞？“子曰：君子进德修业。
忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。
”唐代孔颖达解释说：“词谓文教，诚谓诚实也。
”在这里“修辞”即“修理文教”。
后来引申为作文和修辞的总原则，也就是要求在说话作文时不仅要求情感、内容诚实可信，而且要求词句生动、富有文釆。
古人还说“修，饰也。
”“辞，讼也。
”根据这一解释，人们把“修”解释为“修饰”，把“辞”解释为“文辞”，“修辞”即为“修饰文辞”。
20世纪30年代陈望道《修辞学发凡》一书出版之后，越来越多的学者倾向于把修辞理解为语辞的调整、选择和组合。
陈望道认为，修辞“与其说是语辞的修饰，毋宁说是语辞的调整或适用”。
王德春认为，“修辞是对言语进行加工、修饰及调整，以便达到最好的交际效果的活动。
”叶圣陶认为，“修辞不是把话这么装饰或者那么装饰，更不是自己制造出什么花样翻新的说法，只不过是从现有的语言材料中精心进行选择而已。
”黄伯荣、廖序东认为，“在语言环境及表达内容确定的前提之下，如何调动语言因素和非语言因素，并以加工之后的最恰当的语言式来获得最理想的表达效果，这种对语言进行加工的实践活动就是修辞”。
修辞教学指的是在语文教学过程中，教师向学生传授修辞知识，引导学生了解修辞现象，探索修辞规律，并将汉语修辞知识运用于阅读与写作活动，提高学生阅读能力和写作能力的教学活动。
修辞教学的目的旨在于提高学生运用语言文字的能力。
在这里，我们首先要弄清楚两个重要概念。
消极修辞和积极修辞。
这个分类是陈望道先生在《修辞学发凡》当中首次提出来的。
积极修辞是借助辞格，以形象、生动地表达说话者内心情感、生活体验为目的的修辞活动；而消极修辞，它是以平实、客观地表达事物概念，阐明事理为目的的修辞活动。
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著 名 修 辞 学 家 王 希 杰 先 生 在 《 辞 学 习 》 创 刊 号 贺 义 、类 型 和特 征 以及 表 达 效 果分 析 论 述 ，没 有 结 合 具 体 的 修
以 “ 辞 ” 为 纲 的 语 言 教 学 体 系 由 著 名 修 辞 学 家 陈汝 修
０３ 以修 辞 为 纲 的 对 外 汉 语 教 学 高 师 现 代 汉 语 是 培 养 中学 师 资 的 主 阵 地 ， 这 些 师 范 生 东 提 出 ，他 在 ２ ０ 年 提 出 了 “
的语 言表 达 和 写 作 水 平 如 何 ，很 大 程 度 上 取 决 于 现 代 汉 语 理 念 ” 的观 点 ， 受 到 了学 术 界 的重 视 。 这 种 教 学 模 式 适 用 中修 辞教 学 的质 量 和 效果 ，同 时它 们 的语 言素 养 也会 影 响 中 于 所 有 语 言 教 学 ， 它 是 把 修 辞 作 为 重 要 教 学 内容 ，把 修 辞 小 学生 的母 语 表 达和 写 作水 平 。 因此 ， 在 高师 现代 汉 语 课程 学 作 为 核 心 课 程 ， 但 并 不 是 以修 辞 代 替 一 切 ，而 是 要 树 立
效 果 ，才 能促 进 修辞 学 的 发展 。
（ ） 目前 的 教 学模 式 以 “ 态 的语 言 知 识 ”为 纲 一 静 目前 的 高 师 现 代 汉 语 课 主 要 讲 授 语 音 、 词 汇 和 语 法 等 基 本 理 论 知 识 ， 实 际 上 是 以静 态 的 语 言 知 识 为 纲 ，而 在
系 ，乃 是现 代 化 的 大 业 所 不 可 缺 少 的 。如 果说 在 下 一 个 世 要 的功 能 是交 际 这 一 点 。这 一模 式 也 是学 生 反 映现 代 汉语 修 纪 ，语 言 学将 是 最 重 要 的 学 科 之 一 ，那 么 在 语 言 学 中 修 辞 辞课 枯燥 的 主要 原 因。 学 的地 位 又特 别 显 著 ， 国家 的兴 衰 强 弱 、 个 人 生 活 的 好 坏 （ ）理 想 的 教学 体 系应 以 “ 辞 ”为 纲 二 修
一
，
对 提 高 师 范 学 生 的 语 言 运 用 水 平 很 有 帮 助 。不 过 目前 是 对 修 辞 知 识 做 一 些 零 星 的 介 绍 ，根 本 谈 不 上 系 统 的 修 辞
简 洁 、 不 生 动 ，也 是修 辞 教 学 不 能 令 人 满 意 的 重 要 原 因 。
的 修 辞 教 学 总 体 上 并 不 令 人 满 意 ， 具 体 表现 在 教 学 内容 陈 教 学 。另 外 ，很 多 教师 忽 视 自身 修 辞 水 平 的提 高 ，语 言 不
旧 ， 辞 格 与 中 学 语 文 教 学 多 有 重 复 ，例 句 缺 乏 时 代 性 ，教
学方 式 单 一僵 化 等 。 总 体 而 言 ， 目前 的修 辞教 学 只 注 重 静 这 些 问题 的解 决 需 要现 代 汉 语 教 师 不 但 要 学 习 修 辞 和 修 辞 态 知 识 的 灌 输 ，而 缺 乏 实 际 运 用 。本 应 是 学 生 最 有 兴 趣 的 学 的 系 统 知 识 ，而 且更 要提 高 自 己 的语 言 表 达 水 平 ， 成 为
修辞 ， 成 为 了学 生眼 中 的鸡 肋 ，这 非 常值 得 深 思 。
一
个 真 正 的修 辞 家 。 三 、语 言教 学 体 系缺 乏科 学性
笔者从事修 辞教学多年 ，结合 自身 的实践，认为 目前
的修 辞 教 学 中存 在 的诸 多 问 题 应 该 引 起 现 代 汉 语 教 师 和 修 辞 学 界 的 高 度 重 视 。惟 有 如 此 ， 才 能 使 修 辞 教 学 取 得 好 的
以修 辞 为 核 心 的 观 念 。 既有 的 语 言 知 识 体 系 的教 学 ， 要 以
（ ）部分 现代 汉 语 教师 忽 视修 辞 和修 辞 学 二 ， ． Ｕ 学等 为主 ，研 究修 辞 学 的 占少 数 ，加 上 目前 语 言 学 内 部 存
— —
提 高 语 言 运 用 能 力 和 语 言运 用 素 养 为 指 向 ，从 修 辞 角 度 切
语 言应 用研 究
高师修 辞 教 学 中存在 的 问题 及解 决 问题 现代汉语”课 中的修辞教 学存在 以下问题：第一，部分教师缺 乏对修辞和修辞 学应有的
重视；第二 ，语言教 学体 系缺乏科 学性 ，没用从 以 “ 静态语 言知识”为纲转 变为以 ‘ ‘ 修辞’ ’为纲；第三 ，教学方 式缺乏启发式和情景教 学法。解决好 上述 问题，才能提 高修辞教学的效果，才能促 进修辞学的发展。 关键词 ：高师 修辞教 学 教学体 系 教 学方式
在 的 学 术 壁 垒 ，很 多教 师对 修 辞 和 修 辞 学 知之 甚 少 ， 没 有 系 统 的修 辞 理 论 知 识 ，认 为 修 辞 和 修 辞 学 是 搞 专 业 研 究 的 音 、词 汇 、语 法 和 修 辞 等 内 容 ，其 中修 辞 是 重 点和 难 点 之 专 家 、 学 者 们 应 该 关 注 的 ， 与 自身 无 关 ，所 以 在 教 学 中 只
词 《 代 化 需 要 修 辞 ， 修 辞 要 现 代 化 》 中 说道 ： “ 辞 之 语境 进 行 比喻 辞格 的练 习 ，缺 乏实 践和 锻 炼 。 总体 来 说 ，这 现 修 事 ， 决 非 可有 可 无 的 雕 虫 小 技 ，其 实 它 与 国计 民 生 大 有 关 种 以 “ 静态 语 言 知 识 ”为 纲 的语 言 教 学模 式 忽视 了语 言最 重