高中生物第五章生态系统及其稳定性5.1《生态系统的结构》教案新人教版必修3(2021年整理)

云南省峨山彝族自治县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.1《生态系统的结构》教案新人教版必修3
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《生态系统的结构》教学案例
一、教材目标分析
(一）、知识与技能
1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构;
2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；
3、理解营养结构与功能的关系；
4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

（二）、过程与方法
通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力.
（三）、情感态度价值观
1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；
2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；
3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。

二、教学重难点
教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；
理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。

教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系；
说明生态系统是一个整体.
三、教学过程
教学过程教师活动学生活动
设计意图及
资源准备
创设问题情境，导入新课.1、展示相关图片、提问学生。

什么叫生态系统？
生态系统有哪几大类？举例说
明.
各种生态系统有什么相同点？
2、投影图片“土壤与生物"组
织学生思考，建构生物与环境
之间的模型。

1、学生观看图片，
讨论回答；
2、根据自己的理
解及认识，用恰当
的语言来描述土
壤与生物之间关
系,并建构模型。

1、制作课件
（相关图
片)；
2、以情景引
入课题吸引
学生注意力，
巩固知识，培
养学生观察、
思考能力和
建构模型能
力。

生态系统的结构
(一）生态系统的成分1、教师引导学生课前完成相关
的考察：“池塘生态系统”中的
各种生物及其生存环境。

1、上课前两三天，
学生分组对学校
附近的校园生态
1、采取实地
考察和自主
合作探究的
2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。

（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？（2）它们各有什么重要的作用？为什么缺一不可？
（3)相互之间关系如何呢？3、师生共同总结
（1）. 非生物的物质与能量：——-阳光、温度、空气、水份、土壤等
(2).生产者
主要是绿色植物—自养生物
制造有机物，是主要成分. (3）.消费者
主要是各种动物和寄生菌类——异养生物
（4).分解者：
细菌、真菌和腐生动物——异养生物,是必要成分。

系统进行调查。

2、结合“思考与
讨论”中的问题，
学生分组进行讨
论，并在讨论之后
派代表发言交流，
并构建生态系统
的模型，相互展
示、交流和评判。

方式让学生
通过观察、讨
论掌握理解
课文的重点
内容，达成课
程目标。

2、培养学生
表达、思维能
力，进一步了
解生态系统
的成分及其
作用。

3、通过观察
大自然中的
生物和了解
各种生物的
作用，学生更
加热爱大自
然、培养对生
物现象探究
的兴趣。

3、设置问题让学生进行讨论：
①一般的食物链有几个营养级?②处于最高营养级的生物
其食性如何?说明了什么？4、展示课本图片5—5，提出问题：①此图中有几条食物链?什么叫食物网?②属于三级消费者的动物有哪几个?
③占有两个营养级的动物有哪些？
④假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。

⑤让学生利用课本图5－5为素材用文字绘制食物网。

1、学生叙述“食
物网”的概念.
2、学生看图片并
讨论,分析食物网
上的各种生物相
互影响,相互制约
的关系.
3、学生绘制食物
网,并数出其中有
几条食物链
1、使学生了
解生态系统
的食物链与
食物网的关
系，理解食物
链和食物网
是生态系统
的营养结构，
是物质与能
量流动的渠
道。

2、培养学生
绘图能力
归纳总结通过本节课的学习，请同学们
谈谈你对生态系统是有机的统
一的整体（系统）的理解？人
类作为生物圈（最大的生态系
统)中重要的一员，人类应该怎
样才能和自然界和谐共处?
学生讨论回答
1、开放学生
的思维，使他
们真正领会
本节的内涵.
理解生态系
统为什么是
一个统一的。