2020高三一轮复习研讨总结(地理组)
2020届高三地理组高考高效备考研讨会心得
2020届高三地理组高考高效备考研讨会心得2020年4月29日下午高三地理组参加市教研室组织举办的高效备考线上研讨会，地理学科主讲人申洪兵老师，以《2020届高考冲刺备考——地理》为题，深刻分析地理学科在冲刺阶段应该怎么做。
申老师主要从遵循、落实、提升三个角度分析地理学科冲刺备考策略。
第一：遵循一、高考真题，重点给学生总结分析近三年的高考真题，要从题型，知识点，背景材料，答题方式，解题方法等多角度分析。
二、考纲与中国高考评价体系。
借助19年的考纲，参考新的评价体系。
“一核四层四翼”，分别回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。
“一核”即“立德树人，服务选才，引导教学”，“四层”即“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”，“四翼”即“基础性，综合性，应用性，创新性”。
参考2020年的考试分析，总结考试题的细微变化。
三、借鉴新高考模拟试题。
以山东卷为例，相对以往有四个变化，1、素材更加灵活。
2、文字量增加。
3、图形增加且复杂。
4、考查学生的跨学科素养。
第二：落实一、找问题。
首先要找老师自己的问题。
老师是否认真研究高考试题，是否不断的给学生总结做题经验和方法等等；其次找学生的问题。
归纳不到位，思维不连贯，素养空洞化，细节形式化。
二、重课堂。
主要有四个方面，1、时间上的规划，要把课时分配好。
2、讲课精当，我们可以把生科内容分成不同的课型，分别是纠错补短课、微专题课、题型课、主题课。
讲课的基本原则要有针对性、灵活性、重点性、重组型和能力性。
3、测试有效，测试的时候要抓住地理学科特色，试题要能体现学生的地理思维，遵循地理学科的思维方式，要关注社会的重大问题。
这样给学生选的考试题目才能更加有效的提高学生的地理学习能力。
4、讲评到位，我们要错题归类，重点讲解，尤其是注重学生做题能力的指导。
第三：提升。
主要从四个角度进行分析。
1、回归教材，万变不离其宗，越临近考试越要回归教材，要注重书本上的图文资料，落实基础。
高中地理一轮复习小结
夯实基础，提炼解题方法——高三一轮复习小结高三地理一轮复习是基础复习，一定要扎实，既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能，又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中学全题型，又要避免“题海战术”，因此复习的质量直接关系到高考的成败。
以下是我对一轮复习的一点总结。
一、做好复习时间和复习内容的合理规划，尤其在现行高考模式下，选修学科只要过关就行，所以，学校从大局考虑，大大减少了选修学科的课时量，我们这一届选修学科每周才安排三课时量，所以做好复习时间和复习内容的合理规划就显得更为重要了。
另外课时不要排满，留一些机动课时，一些需要学生及时练习的内容，教师将重点内容讲完后，给学生留一些时间去消化、理解、练习。
教师根据学生的练习情况，适当调整讲课内容，或再强调一次，或指导学生推衍方法，又或者在确认学生已经掌握的时候继续进行下一项授课内容。
二、立足课本，全面系统复习，建构知识体系，补全知识漏洞，夯实基础。
依据教材内容，定位复习思路：1.自然地理较难，但规律性强，要采用多样有效的复习方法，透彻理解概念、原理，理清思路，提炼方法，并加以归纳总结。
2.人文地理不难，但内容散，不易抓住重点，需要理解记忆的内容多，主要考察对观点方法对运用问题。
（1）从实际问题作为切入点，统领人文地理知识。
（2）结合区域特征，进行比较分析。
（3）拓展知识面。
（4）加强逻辑推理，以课本为主，加强语言表达训练，能做到规范答题。
3. 区域地理：区域意识是近几年高考试题引领性的问题，重点考查学生的区域分析能力方法。
特别要加强对中国、世界区域地理的系统复习，在中国、世界区域地理的复习中，我花费了三个多月的时间，对每一类型的区域都要分析透彻，在区域地理学习中要让看图说话成为一种习惯，对于每一区域，都采用了读图析图的形式进行空间定位，空间定位不求精确，但是对于大单元地域及中国主要地理区域，要能够准确定位，这样就可以首先确保答题方向的正确性，然后让学生结合必修一自然地理和必修二人文地理，准确判定区域的地理特征，这是答好题目的关键一步，接着结合必修三区域地理和区域可持续发展的同类案例分析方法为依托，迁移应用，来发现问题，并分析其原因，对症下药，找到解决问题的方法，这样可以使学生进行合理的分析，确保答题能答到点子上，促进了学生学会区域地理的学习方法及学习能力，这样也可以培养学生具备由个性到共性，由具体到一般的活学活用能力，学生的区域意识得到提高。
高中地理复习一轮研讨会讨论总结
高中地理复习一轮研讨会讨论总结三县区老师在临沂一中阅览室就公开课及其他教学问题展开了认真的讨论，现将讨论结果总结汇报如下：一、三节公开课公开课成功之处体现在：1、教学环节有序分明。
三节课完全按照市一轮复习课的模式展开教学：双基展示——精讲点拨——质疑反思——当堂达标。
并能根据教学内容灵活应用，如双基展示环节，王老师是放在各知识点中分开检查的，而陈老师、彭老师是把整节课的基础知识放在一起处理后，在进行下一环节的教学。
2、体现学生的主体地位。
授课教师都能做到心中有学生，眼中有学生。
课堂上以学生为中心，想法设法调动学生参与课堂、自主学习、主动发言的积极性，教师只是有效地组织引领，课堂气氛民主、和谐，师生双边活动体现较充分。
3、运用地理简图，轻松突破难点。
三位老师都注重了学生动手绘图训练，即培养了动手能力，又能掌握知识、展示学生思维，运用地图化难为易，化繁为简，深入浅出，巧妙地破解了难点。
4、市编学案利用充分，体现在教学的各环节中。
如主干知识、自我测评主要是在预习中前置使用；经典考题用来体验高考、明确考点及考查的主要方式等，教学效果明显。
5、备课充分。
都据学生实际情况准备了补充学案，和市编学案灵活使用，知识落实好；学情了解充分，课前通过批阅学案，找出了学生的易错点、疑惑点，使教学更及针对性。
6、考点讲解到位、细致，对学生要求明确，要求学生答题规范，透视高考，让学生明确高考。
7、教师驾驭课堂教学能力强，，能使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
特别是彭老师亲切温和的语言将上课内容与学生的实际紧密结合，起到了有效的拓展作用。
教学建议：1、课堂节奏把握不够好。
要么前松后紧，草率收兵；要么有的环节一笔带过。
下课铃声响过，教师都未能及时完成教学任务，结束课程。
2、教师只注重了目标的引领，课堂环节的展开，学生学习成果的展示，却忽略了很重要的一点，即课堂上留下一点属于学生的时间：让他们独立思考，质疑反思；让他们限时训练。
高三地理教研活动总结
一、活动背景随着高考改革的深入推进，地理学科在高考中的地位日益凸显。
为了提高高三地理教学质量，提升学生的地理素养，我校地理教研组于本学期开展了系列教研活动。
本次教研活动旨在总结经验，分析问题，为今后的教学工作提供参考。
二、活动内容1. 专题讲座为了提高教师对高考地理命题趋势的理解，教研组邀请了省内外知名地理教师进行专题讲座。
讲座内容涉及高考地理命题特点、备考策略、教学方法等方面，使教师们对高考地理有了更深入的认识。
2. 教学观摩教研组组织教师开展了教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
观摩课后，教师们进行了深入的交流和讨论，共同探讨如何提高地理教学质量。
3. 同课异构为促进教师之间的交流与合作，教研组组织了同课异构活动。
教师们根据相同的课题，设计不同的教学方案，展示各自的教学风格。
活动结束后，教研组组织教师进行评课，总结优点，指出不足，共同提高。
4. 教学研讨针对高三地理教学中的热点、难点问题，教研组组织教师开展教学研讨活动。
教师们结合自身教学实践，提出问题、分析问题、解决问题，共同探讨提高教学质量的途径。
5. 教学反思为了促进教师专业成长，教研组要求教师定期进行教学反思。
教师们通过反思自己的教学过程，找出教学中的不足，改进教学方法，提高教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对高考地理有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，提高了教学效果。
2. 学生地理素养得到提高教师们在教学过程中，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高了地理素养。
3. 教研氛围浓厚本次教研活动激发了教师们参与教研的积极性，形成了良好的教研氛围。
教师们在活动中相互学习、相互促进，共同为提高地理教学质量而努力。
四、活动不足1. 教研活动时间安排不够合理部分教研活动时间安排较为紧张，导致教师参与度不高，影响了教研活动的效果。
高考地理教研总结范文
在过去的一年中，我校地理教研组在高考备考工作中，紧紧围绕提高教学质量这一核心目标，积极开展教学研究、课堂实践和备考策略探讨，取得了显著的成绩。
现将本年度的高考地理教研工作总结如下：一、工作回顾1. 加强教学研究，明确备考方向本年度，地理教研组紧密围绕高考地理命题趋势和特点，深入研究高考地理考试大纲和教材，分析历年高考地理试题，明确备考方向。
通过组织教研活动，我们形成了以下共识：（1）注重基础知识的巩固，提高学生的学科素养；（2）强化地理思维能力的培养，提高学生解决实际问题的能力；（3）关注地理学科前沿知识，拓展学生的视野。
2. 优化教学策略，提高课堂效率为了提高课堂效率，地理教研组积极探索新的教学方法，如：（1）采用“问题导学”模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 加强备考指导，提升应试能力为了提升学生的应试能力，地理教研组制定了详细的备考计划，并开展了以下工作：（1）针对高考地理常见题型，进行专项训练，提高学生的解题技巧；（2）组织模拟考试，让学生熟悉高考题型和考试流程；（3）针对学生个体差异，进行个性化辅导，帮助学生查漏补缺。
二、工作成效1. 学生成绩显著提升通过本年度的高考地理教研工作，我校地理高考成绩取得了显著提升。
在参加高考的学生中，高分段人数明显增加，优秀率大幅提高。
2. 教师教学水平不断提高地理教研组教师在教学实践中不断反思和总结，教学水平得到了显著提高。
在各级教学竞赛中，我校地理教师屡获佳绩。
3. 教研氛围日益浓厚地理教研组积极开展教研活动，教师之间相互学习、取长补短，教研氛围日益浓厚。
三、工作不足与展望1. 工作不足在过去的教研工作中，我们也存在一些不足之处，如：（1）对高考地理命题趋势和特点的把握还不够精准；（2）教学方法的创新还不够充分；（3）对学生个性化辅导的力度还有待加强。
高三地理教研活动工作总结(通用7篇)
高三地理教研活动工作总结（通用7篇）高三地理教研活动工作总结精选篇1本学期，我们高三地理备课组根据高考要求，合理安排知识内容，进行了全面系统的复习，突出了重点和难点，圆满完成了高三地理的教学任务。
一个。
深刻理解教学大纲要求，制定有效教案，做好备课工作。
备课组成员仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断研究高考的新变化和发展趋势，研究高考试题的命题思路和能力要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。
准确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学计划。
备课组的教研活动是有计划的，每周三上午的第二节和第三节课是高三备课组的集体备课时间。
根据教学进度，相互探讨教学重点、难点和教学方法，交流教学经验。
遇到考试的时候还讨论如何命题，分析学生的各种错误，探讨下一步的教学措施，做到有的放矢，收获颇丰。
两个。
团结协作，资源共享，促进教学。
备课团队具有团结协作的精神，充分发挥备课团队的优势，备课团队成员紧密合作，勤学互鉴，相互协调。
备课、教学资源的使用、试卷的命题、专项学习计划的使用、学生的学习状况，既有分工又有合作。
备课小组经常相互听课，交流教学经验，达到统一认识和教学；把握教学质量，通过备课、听课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。
第三，采取有效措施，促进整体改善。
做好个别学生的拓展和弥补工作，采取鼓励、作业批评、个别辅导、谈话等方法，根据学生实际积极实施分层教学，分层次安排课外作业，平时注重学生基础，不断强调重要知识点，努力提高后进生的成绩。
学好地理，除了智力因素，还有非智力因素，比如兴趣。
有的同学害怕学不好，或者有的同学一直考不好，失去信心。
我们采取了个别沟通指导，不断关心帮助，同时老师关心学生走近学生，从而激活了学生的学习热情，提高了学生的积极性。
经过这学期的努力，大部分同学有一定的进步，以坚定的信心，积极的心态对待高考。
我们高三地理组和谐协作，互相切磋，共同提高，使教研活动有序、有效地展开的同时，也借鉴和吸取我校其他教研组的先进教研经验，使地理备课组有长足的发展。
高三地理教研组活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考改革的深入推进，地理学科作为高中教育的重要组成部分，其教学质量和学生综合素质的提升成为广大教师关注的焦点。
为了提高高三地理教学质量，我校高三地理教研组在学期初制定了详细的活动计划，旨在通过一系列教研活动，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，为高考取得优异成绩奠定基础。
二、活动目标1. 提升教师教学水平，提高地理学科教学质量；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 培养学生的地理素养，提高学生的综合素质；4. 为高考地理科目取得优异成绩提供有力保障。
三、活动内容1. 教学研讨（1）学期初，教研组组织全体教师对教材进行深入研讨，明确教学目标和重难点，确保教学内容与高考大纲相符。
（2）每月组织一次教学研讨活动，教师们就课堂教学、作业布置、试题分析等方面进行交流，分享教学心得，共同探讨提高教学效果的方法。
（3）邀请专家进行讲座，为教师们提供前沿的教学理念和教学方法。
2. 教学观摩（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验，提高自身教学水平。
（2）开展校内公开课，教师们相互听课、评课，共同进步。
3. 教学竞赛（1）举办地理学科教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的竞争与合作。
（2）选拔优秀教师参加上级部门组织的教学竞赛，展示我校地理学科的教学成果。
4. 试题研究（1）组织教师对近年来的高考地理试题进行深入研究，分析试题特点，总结解题技巧。
（2）编写模拟试题，组织学生进行模拟考试，提高学生的应试能力。
5. 教学资源整合（1）收集整理地理学科的教学资源，如教学课件、教学视频、试题等，方便教师备课和学生学习。
（2）建立地理学科资源库，实现资源共享，提高教学效率。
四、活动成果1. 教师教学水平得到显著提高，课堂教学效果明显改善。
2. 学生地理学科成绩稳步提升，高考成绩达到预期目标。
3. 教研组内部形成良好的交流与合作氛围，教师之间的互助与协作意识增强。
高三地理一轮教学工作总结6篇(高三地理教学总结第一学期)
高三地理一轮教学工作总结6篇(高三地理教学总结第一学期)对于成果薄弱的同学，面批是特殊有效的措施。
当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。
同学会对自己消逝的问题一目了然，自然会回到自己当时做题的思维状态，同时会让同学有一种被关注感。
他会认为“老师很在乎他”，这种感觉会给他学习上的无穷动力。
第四、讲评1、答案本身不重要，讲评课的关键是在题目和答案之间构建思路的桥梁。
让同学清晰地明白答案是怎样一步步由材料分析得来。
这个思维过程是最有价值的。
从审材料到审设问到答案文字的组织，都要力图给同学建立一种思维模式。
让讲评课凸显答题技巧和方法。
地理高考在读图用图、提取和运用文本信息、分析缘由、比较差异、评价影响、提出措施、阐释原理、探究问题和归纳规律等方面有着确定的力气要求。
分析、比较、评价、阐释、探究和归纳问题的方法和技巧需要老师在课上不厌其烦地反复强调。
同学要想达到娴熟把握的程度需要“题目陷阱”的反复刺激和老师的提示。
2、挖掘题目，老师总结的高度就是同学高考的分数。
既要总结答题的步骤策略，又要提炼出学问之间的内在联系，还要兼顾答题技巧。
从审材料到审题干，再到调动学问，组织语言，条理表达。
这些程序都需要借助讲评课来层层细化，千锤百炼方能内化为同学的力气。
第五、同学1、针对边缘生和偏科生的薄弱环节，一般实行任课老师承包制。
文科生大部分都偏科，几次考试下来就能分析出一个孩子的薄弱学科是什么。
再依据总成果即可确定边缘生身份。
然后与该同学相互沟通互助，有的放矢地通过谈话面批上课提问等形式加大关注力度，力争早日消退薄弱学科。
2、我很信奉一句话：“师生关系就是成果。
”多读书，提高我们的修养，修炼我们的性格。
有时，我们付出很多，但同学一点都不理解，压根我们的工作无法深入到到到同学的内心，他们不认可，使我们内心很难受。
但消逝这种状况，问题确定出在老师身上。
在与同学的对抗中，老师永久是失败者。
我们要不断与时俱进，现在这些同学的世界观、人生观和价值观都与我们有明显不同，我们应放下身架，放快乐扉，打造相互敬重理解、和谐共处的新型师生关系。
高三地理一轮复习教学探究的总结
高三地理一轮复习教学探究的总结一、把握高考地理试题的模式增强针对性目前高考试题分为国家统一命题和自主命题。
其中我们山东省属于新课标自主命题。
山东文科综合卷满分240分，其中地理部分78分，另外还有基本能力测试的试卷地理部分占12分。
选择题八个32分，二十六题占25分，二十九题的地理部分占11分，选做部分是综合题占10分。
纵观近几年山东高考文科综合卷，我们山东省自主文综命题，仍会力图实现“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的问题为素材”的设计思想，整合地理、历史、政治考查内容，实现社会热点与人文科学知识的有机统一，实现对综合能力水平的考查，实现对考生情感、态度和价值观的引导与考查。
二、明确教学目标与要求高三地理一轮复习是整个高三教学工作的核心部分，其总体目标与任务是“全面复习基础知识，使知识系统化、网络化、熟练化；全面培养学生的基本技能，逐步提高学生的综合运用能力；加强学法指导，增强规范意识，逐步提高学生的高考实战能力，为高考冲刺打下坚实的基础。
”1.获取和解读地理信息地理教学的基本前提，从文字资料、图表、数据、画面、符号中准确和完整地获取地理信息，可能考查学生答题的思维过程。
具体内容包括：能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息；能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
2.调动和运用地理知识、基本技能学生在学习过程中要建立自己的地理知识库，当遇到同类习题时，能够调动头脑中的储备知识，并运用知识，考查学生对信息的接收和反应能力。
因此学生在学习过程中要做到“先死后活，死去活来”,首先要掌握地理的基本数据，基本概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理与规律等“死”的知识，然后对这些“死”的知识加工处理，形成针对不同地理问题的答案。
3.描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点；能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
2020届地理学科集体备考与培优经验交流与反思
高三地理备课组2020高考备考总结与反思2020年高考已经结束，在高三全体教师的共同努力下,我校高考成绩优异，文科一本上线人数43人，文综全校平均192.17，较上年有了较大幅度的增长。
这一年流汗付出，终有收获，现将这一年高三地理组教师的集体智慧总结如下，这里面也蕴含着历届高三的凝练的经验传承，有效做法是大家的，不当之处是我个人的认识不足，敬请指正:一、科学规划，稳步推进认真研究，总结往届高三的成功经验和教训。
研究大纲，考纲，考试说明和近几年的高考试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准，教学内容，总课时数及学生学习实际，合理科学制定年度学科教学计划，进度计划，目标及措施，稳步的开展三轮复习，并在实施过程中根据学情适当的调整进度，确保三轮复习层层递进，环环相扣，扎实有效。
从高三第一学期暑假补课开始至2月初，各班陆续结束一轮复习，2月-5月中旬完成二轮专题复习，并对假期线上教学中存在的“夹生饭”进行夯实回填，5月下旬-6月底为三轮综合提升和小专题穿插查漏补缺及回归课本阶段。
1.一轮复习—讲透精练，构建体系，检测查缺，评讲补漏。
一轮重在基础知识的复习巩固上，此阶段我们依据教材，以讲全讲透讲细为原则，不赶进度，不求速度，引导学生全面、系统复习基础知识，在抓主干的基础是深挖细掘，让学生抓地理要素间的联系，构建知识体系，吃透教材，夯实学科基础。
当然在这个过程中，要多研究考纲和往年高考真题，即要对一轮复习资料中的内容进行查漏补缺，还要我要避免面面俱到的“地毯式”轰炸而浪费时间、精力，少走弯路，少做无用功。
讲—对基本知识全面、细致地讲解，特别是自然地理部分难以理解的概念和原理，在课堂上争取讲解透彻，让学生重理解少盲点，应对高考，适当延伸，同时尽量保持知识的系统性和完整性。
把二轮中的部分知识小专题（如气温、降水、河流等）在一轮复习中穿插完成。
练—针对课堂讲解中的重点和难点知识，精选例题、习题，编制适量的课后或课堂训练，达到“以练习促应用，以练习促记忆、以练习促理解”的目的。
高三地理备课组教学工作总结与反思(4篇)
高三地理备课组教学工作总结与反思时光飞逝，转眼又到了高三年上学期期末，突然觉得身上的压力大了许多，在这个学期，我们备课组的两位老师在地理教研组的指导下，认真完成了高三年级的第一轮复习工作。
1、坚持集体备课，与本组的其他老师进行积极交流。
因为本备课组只有我和张艳梅老师，并且是师徒关系，办公桌也是相邻，所以我们的每一天、每一节课前都进行集体备课，这样可以进行较多的交流，及时地发现问题并解决问题，在探讨的过程中进行相互的学习，可以取长补短，也可以进行直接交流教学中的感受，与本组的其他老师进行交流，以最佳的方式传递教学信息。
2、在教学过程中坚持认真审题、出题、集体阅卷。
针对每一次考试，都要认真选题，审题，凸显出考试的意义，让学生通过考试能更多地捕获高考中的地理信息，从而指导自己的学习。
在阅卷过程中，要本着严格负责的态度，流水阅卷为主，让学生形成严密的答题思路与答题习惯。
3、坚持相互听课，相互指导。
收到了较好的教学效果4、坚持认真批改作业，并及时反馈的原则，教师每天都要进行批改作业，并要做到当天的作业及时批改，及时反馈，不拖拉并要针对学生在作业中存在的问题，进行及时的知道，为以后的教学工作提供方法指导。
5、进行培优辅差指导，针对某些程度比较好的学生进行较深层次的引导，使他们知识的深度和广度增强，针对学习问题比较突出的学生进行个别辅导，使他们尽快找到学习的方法，赶上老师的节拍，通过将近一个学期的努力，几个班的学生均有了一定程度的进步。
在工作中还有一些问题，争取在以后的工作中不断地完善，力争使地理备课组的工作再上一个新的台阶。
高三地理备课组教学工作总结与反思（二）本学期，我担任了高三三个班的地理教学。
本人脚踏实地、努力拼搏，克服了很多困难比较顺利地完成了教学任务。
高三的复习我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
在今年的高考中我更看到了学生走出考场时的喜悦。
我对高三复习备考阶段的教学工作总结如下：(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
高三地理教研组工作总结范文
高三地理教研组工作总结范文引言随着本学年的结束，高三地理教研组在全体成员的共同努力下，圆满完成了各项教学与研究任务。
本工作总结旨在回顾过去一年的教学工作，总结经验，反思不足，为未来的教学工作提供参考和借鉴。
一、工作概述1. 教学任务完成情况本学年高三地理教研组共完成了包括必修课程、选修课程在内的全部教学任务，覆盖了高考大纲要求的所有知识点。
2. 教研活动开展情况教研组定期开展教研活动，包括教学研讨会、教学观摩、教学经验交流等，有效提升了教师的教学能力和教学水平。
3. 学生成绩提升情况高三地理成绩稳步提升，学生在各类考试中表现优异，特别是在高考中取得了良好的成绩。
二、主要工作内容1. 教学计划制定与执行根据高考大纲和学校教学计划，教研组制定了详细的高三地理教学计划，并严格执行。
2. 教学资源开发与利用教研组开发了包括课件、习题库、教学视频等在内的教学资源，有效辅助了教学活动的开展。
3. 教学方法研究与实践教研组积极探索和实践了多种教学方法，如案例教学、讨论教学、多媒体教学等，提高了教学效果。
4. 学生能力培养重视学生地理思维和实践能力的培养，通过组织地理实践活动、研究性学习等，提升了学生的综合素质。
5. 教学质量监控通过定期的教学质量检查和学生反馈，及时发现并解决了教学中存在的问题。
三、工作成效1. 教学成果显著学生对地理学科的兴趣明显提高，地理成绩在全校各学科中名列前茅。
2. 教师专业成长教研组教师通过参与教研活动和教学实践，专业素养和教学能力得到了显著提升。
3. 教研氛围浓厚教研组形成了良好的教研氛围，教师之间相互学习、相互帮助，共同进步。
四、存在问题与改进措施1. 教学资源有待丰富部分教学资源如习题库、教学视频等还不够丰富，需要进一步开发和完善。
2. 教学方法需进一步创新教学方法虽有创新，但仍需进一步探索和实践，以适应新高考的要求。
3. 学生个性化教学需加强需要进一步关注学生的个性化需求，提供更加个性化的教学指导。
2020届高三地理一轮复习研讨会
三、备课组具体措施
1、 构 建 知 识 体 系 训 练
2、 图 示 地 理 原 理 训 练
3、 夯 实 基 训 练
5、 考 前 适 应 性 训 练
6、 考 后 --反 思 总 结
6、 考 后 --试 卷 重 评
6、 考 后 --巩 固 性 训 练
7、 日常 巩固 训练 ----阶段 检测
7、 日常 巩固 训练 ----专题 检测
考纲要求
●获取和解读信息 ●调动和运用知识 ●描述和阐释事物 ●论证和探讨问题
材料中的重要信息
●位置信息 ●时间信息 ●图例信息 ●数值信息 ●关系信息
位置与时间信息
从考生的答题卷分析看，主要存在的问题有： 罗列要素，缺乏评价；照抄材料，缺乏分析； 观点堆砌，缺乏逻辑等。
综合题设问方式
36
交通区位（东北长白山区铁路选线及 衰落） 河流（黄河小北干流水文、地貌分析）
工业（澳大利亚汽车产业区位及发展分析）
37
湖泊·自然环境的整体性（里海自然环境变化的原因
及影响）
43
旅游的合理开发（古镇旅游游客留宿较少的原因及对
策）
44
人工运河修建对环境的影响（芝加哥连接五大湖与密
西西比河的运河）
分值 12 8 12 12 24 22 10 10
近四年主干知识占必做题分值比例图
新课标高考试卷中出现频率较高的知识点有： 区域特征、等值线和统计图表的判读、天气与气 候、岩石与地貌、水循环与水体、生物与环境、 地理环境的整体性与差异性、区位分析、人口与 城市化、环境问题等。
二、一轮复习计划
定位：基础复习积累阶段 时间：2019.7月——2020.3月 目标：抓基础、重落实 要领：深挖教材，建立体系；
高三地理组工作总结6篇
高三地理组工作总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三地理教研组活动总结
随着新课程改革的深入推进，地理学科教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高三地理教学质量，我校高三地理教研组在学期初制定了详细的活动计划，旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提升教师的教学水平和学生的地理素养。
现将本学期高三地理教研组活动总结如下：二、活动内容1. 集体备课（1）制定备课计划。
本学期，高三地理教研组制定了详细的备课计划，明确了各章节的教学目标、重难点、教学方法等，确保教学活动的有序开展。
（2）开展集体备课活动。
每周进行一次集体备课，教师们共同研究教材，分析学情，探讨教学方法，针对教学中的疑难问题进行深入讨论，形成共识。
（3）资源共享。
教师们在备课过程中，积极分享自己的教学资源，如课件、习题、教学案例等，实现了资源共享，提高了备课效率。
2. 教学研讨（1）开展教学观摩活动。
组织教师观摩优秀地理课例，学习先进的教学理念和教学方法，促进教师之间的相互学习和交流。
（2）开展教学反思活动。
要求教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
（3）组织专题研讨。
针对地理学科教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨，共同寻找解决策略。
3. 经验交流（1）开展教学经验交流会。
邀请有经验的教师分享自己的教学心得，帮助青年教师快速成长。
（2）开展学生评价活动。
组织学生评价教师的教学，了解学生的需求，为教师改进教学方法提供依据。
（3）开展跨学科交流活动。
与语、数、英等学科教师进行交流，探讨学科之间的融合，提高地理学科的教学效果。
1. 教师教学水平得到提高。
通过集体备课、教学研讨等活动，教师们的教学理念、教学方法得到了更新，教学水平得到了显著提高。
2. 学生地理素养得到提升。
在教师们的共同努力下，学生的地理素养得到了明显提升，地理学科成绩稳步提高。
3. 教研组凝聚力增强。
通过开展各类教研活动，高三地理教研组形成了良好的团队氛围，教师们团结协作，共同为提高地理教学质量而努力。
高三地理一轮研讨会心得与体会
高三地理一轮研讨会心得与体会第一篇：高三地理一轮研讨会心得与体会高三地理一轮研讨会心得与体会高三地理备课组首先，三节公开课，质量都比较高，都符合高三一轮复习的模式和精神。
而且这三节可都有很多值得学习的地方。
第一节课王朝军老师，很注意体现学生的主体地位。
使学生能够得到积极的体验，同时注重了知识的前后联系，和学生答题思路的指导。
第三节彭洪兰老师教态自然、语言清晰流畅，处处给人以美的享受，尤其对学生易错点点拨到位并注重了学生答题的术语化、规范化的培养。
所以第三节课，在讲课比赛中更值得借鉴与学习。
第二节课，可能是更接近我们平时的上课情况。
陈老师的课选题、选图到位，补偿学案很细、对于本节课做了积极的准备，尤其板图画的非常漂亮。
也是非常有借鉴意义的。
第二，9月28日上午专家的《地理科学与地理教学》，使我感觉颇深，受益匪浅。
专家高屋建瓴的给我们分析地理科学的本质和地理教学的主线，从而为我们高三备考提供思想指导抓住高中地理的主干知识和基本原理及规律。
对2010年山东高考地理试题的分析也非常精彩。
所以我们今后在教学中不应一味的去围绕着每年的高考题转，而忽视了对学生地理能力和地理素养的培养，而是要抓住地理学科的本质和高中地理教学的主干知识去备考。
第三，对于多媒体的使用，我认为适当的用用是非常好的。
但不必全用。
当让要根据学校情况，方便的话，可以多用几次。
条件不具备，也不要苛求。
自己灵活安排。
第四，关于高三教学研讨会材料的认识，相老师准备的材料，都很值得去认真研读。
我打算在平时的教学之余时常翻翻学习一下，否则，时间一长就忘了。
本人的一点认识和感受。
不当之处请领导批评指正！第二篇：家长会心得与体会家长会心得与体会非常感谢老师们为家长组织这次活动，家长会就是老师与家长沟通的桥梁。
我叫陈国亮，我的孩子叫陈艺轩，我是第三次参加家长会，第一次是参加填表，关于孩子的学号，第二次是关于孩子在家里表现，有家长发言，把平时自己在家里怎么管理自己的孩子的分享，每位家长发言都是那么的精彩，感谢发言的家长给我们带怎么在家里管理孩子们。
高三地理教研总结
一、前言高三地理教研组作为学校地理学科的教学核心，承担着培养学生地理学科素养、提高学生地理学科成绩的重要任务。
本学期，我组在学校的领导下，以新课改理念为指导，紧紧围绕教学目标，积极开展教研活动，取得了显著的成果。
现将本学期教研工作总结如下：二、教研工作概述1.教研活动开展情况本学期，我组共开展了8次教研活动，包括集体备课、教学观摩、课题研讨、教学经验交流等。
活动内容丰富，形式多样，旨在提高教师的教学水平，促进学生地理学科成绩的提高。
2.教学资源整合与共享我组积极整合校内外教学资源，充分利用网络、图书、多媒体等手段，为教师提供丰富的教学素材。
同时，通过组内交流，共享优秀教学案例，提高教学效果。
3.教师专业发展本学期，我组教师积极参加各类培训、讲座，不断提升自身专业素养。
通过学习，教师们对地理学科的教学理念、教学方法有了更深入的认识，为提高教学质量奠定了基础。
4.教学质量监控我组定期对教学质量进行监控，通过课堂观察、作业批改、学生访谈等方式，了解教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题。
三、教研成果1.教学成绩稳步提升本学期，我组学生地理学科成绩稳步提升，及格率、优秀率均有较大幅度提高。
在全市高三地理学科统考中，我组学生成绩名列前茅。
2.教师教学水平显著提高通过教研活动，教师们教学理念不断更新，教学方法不断创新，教学效果明显提高。
部分教师还在市级、省级教学比赛中获奖。
3.课题研究取得阶段性成果本学期，我组承担的市级课题《基于核心素养的地理教学策略研究》取得阶段性成果。
课题组成员在课题研究过程中，不断探索，总结出一系列有效教学策略，为提高地理教学质量提供了有力支持。
4.学生地理素养明显提高通过地理教研活动，学生地理学科素养得到明显提高。
在各类地理竞赛中，我组学生成绩优异，为学校争得了荣誉。
四、存在问题与改进措施1.问题（1）部分教师对新课改理念理解不够深入，教学方式仍停留在传统模式。
（2）教学资源整合与共享程度有待提高。
高三地理教研组教学总结5篇
高三地理教研组教学总结5篇高三地理教研组教学总结1下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。
一、树立信心，消除恐惧也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。
鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬，多鼓励。
二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法。
其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习(一)扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。
只有具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。
因此，能力源于基础。
高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。
虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。
这说明我们教学中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改进和加强。
针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进行“自我诊断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上的问题，进行补缺补漏。
第三，强化主干知识，构建知识网络。
高考强调对基础主干知识的考查。
如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市区位理论知识等。
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高三地理组一轮复习研讨总结2019/9/16一、总体思路高三地理复习根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。
普通班要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。
A班侧重于选拔尖子生，来冲击北大、清华。
简单说就是：依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力；面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺；启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练；二、时间及内容的安排：1、结合本校实际，一轮复习在2月底3月初完成。
2、材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的学案。
3、每专题进行一次专题过关测验。
4、每周可以进行一次小考卷训练。
5、内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的策略为两轮，其中一轮和以前一样不变，以新授为主，并做到知识的加深和前挂后连；二轮侧重体现专题思想合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。
三、复习目标重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍；全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。
一轮复习保证懂、会、准。
1、自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复习方法。
①运用图形知识的结构，提炼能力要求和具体方法。
②精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。
2、人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。
此部分复习方法与策略要抓住下面几点：①以实际问题作为切入点，统领人文地理知识。
②结合区域特征，善于进行对比分析。
③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展。
④加强逻辑推理，学会科学表达。
3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。
区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。
应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。
四、具体措施：从以下五个方面说一下：第一、备课1、集体备课是备课过程中的最重要环节。
俗话讲“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
的确如此，高考是一个系统工程，早已不是单打独斗的时代，团结协作才是取的好成绩的保证。
2、备课标，课程标准是我们备考的方向。
有一句话很重要，“方向比努力更重要”。
紧扣课标，课标就决定了高考的基本知识点，考什么我们就教什么，怎么考我们就怎么教。
对课程标准的了如指掌的把握，可以让教学目标更加明晰和精炼，让课堂“瘦”下来。
老师可以在做高考题的过程中不断感受知识点的考查方式。
通过高考题的分析，我们发现由于题量的限制，知识点是不可能面面俱到的，而主干知识点就会成为高频考点，一般情况下是百分之二十的知识点承载了百分之八十的分数，而另外百分之八十的知识点只承载了百分之二十的分数，也就是说命题专家不会追求全面，反而追求对知识点的深度考查，抓住一个点穷追猛打成为命题趋势。
3、备学生，学生对知识的掌握情况直接决定我们的教学方向。
这就是通常意义上的“以学定教”。
第二、课堂想尽千方百计让学生发自内心的喜欢上课，主动学习。
这也是加强落实的需要。
我们也只是初步尝试，主要是以下几个方面：1、.让学生走上讲台。
对于核心知识点，课标对学生要求较高。
2、精心设计问题情境，让学生敢“动”和会“动”。
以高考能力立意的要求审视一轮复习，根据学生的认知基础和能力水平，精心创设学习情境，巧妙提出问题，将地理知识、地理概念和原理运用于问题解决当中，变单向、灌输的教学为多向、探究的问题解决活动，促进学生主动学习，提高地理思维能力。
3、抓基础，理主干，重材料，强落实，构建完整的地理学科知识体系。
说白了高考就是考学科素养，平时做题发现很多学生面对材料没有思路，没有章法。
主要原因就是基础薄弱，所谓“基础不牢，地动山摇”。
所谓基础．指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，这些基础的复习必须以教材为载体，将考纲的要求通过教材体现出来．通过强化教材的复习，使学生把知识真正转变为自己的东西。
同时进行知识之间的融会贯通，引导学生构建体系。
材料的解读是高考取得成绩的关键，所以要给学生树立强烈的“材料意识”，试卷中“无图不成题”，有意识的培养学生从地理图表中提取有效地理信息的能力；通过对材料设置问题，培养学生从地理材料中提取信息的能力。
落实就是课堂的生命线，讲练结合是我们学校大力提倡的，每一个知识点在学生理解后马上呈现相关的典型题目，让学生体味知识点在材料中是如何考查的，趁热打铁，印象深刻，效果最佳。
总之，“高站位决策，低重心运行”是高三一轮复习课堂的理念。
4、凸显“生活中有用的地理”，紧密联系热点问题。
目前高考题的命题越来越贴近现实生活。
第三、试题1、精选试题。
试题的质量非常重要.我们一定要选择最接近高考思想的试题，能够考查学生能力的试题。
要想选出好题，老师就要多做题。
把学生从题海中解放出来，老师就要跳进题海。
2、定时训练。
题量的控制很重要，要让学生在一节自习课的时间里做完感觉是不是一件很轻松的事情。
让学生有压迫感，这样才能充分调动学生的主观能动性，平时就是在考试，“平常考试高考化，高考才能平常化”。
有发必收，有收必批。
当然批阅试卷是一件很费时的事情，时间允许，可以全批，时间很紧，可以抽批。
总之一定在讲评之前充分了解学情，出错多的重点讲。
3、变式训练。
所谓变式训练，就是针对学生的易错点，找出考查这一知识点的“同点异材”的题。
再让学生回扣，彻底把问题消灭掉。
当然找出这样的题也很耗时间，老师们要逐渐培养改造试题的能力，改改材料情境或是变换一下选项的内容或设问的方式，都是不错的开始。
4、“题海战术”。
题必须要做，不做不行，但没有必要多做，“题海战术”是要不得的，要做适量的题。
做题的目的就是总结反思这一知识点是如何考查的，锻炼能力是第一宗旨，把一道题的价值通过学生自身的反思总结成分挖掘出来，让学生善于归类，“以点带面”，“举一反三”才是我们的目的。
改错本上不仅仅要将这个题改正过来，还应写出试题分析，错题分析，让学生站在命题者的角度来理解。
做一道是一道，让学生实实在在。
5、当面批阅。
对于成绩薄弱的学生，面批是非常有效的措施。
当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。
学生会对自己出现的问题一目了然，自然会回到自己当初做题的思维状态，同时会让学生有一种被关注感。
他会认为“老师很在乎他”，这种感觉会给他学习上的无穷动力。
第四、讲评1、答案本身不重要，讲评课的关键是在题目和答案之间构建思路的桥梁。
让学生清晰地明白答案是怎样一步步由材料分析得来。
这个思维过程是最有价值的。
从审材料到审设问到答案文字的组织，都要力图给学生建立一种思维模式。
让讲评课凸显答题技巧和方法。
地理高考在读图用图、提取和运用文本信息、分析原因、比较差异、评价影响、提出措施、阐释原理、探究问题和归纳规律等方面有着一定的能力要求。
分析、比较、评价、阐释、探究和归纳问题的方法和技巧需要老师在课上不厌其烦地反复强调。
学生要想达到熟练掌握的程度需要“题目陷阱”的反复刺激和教师的提醒。
2、挖掘题目，老师总结的高度就是学生高考的分数。
既要总结答题的步骤策略，又要提炼出知识之间的内在联系，还要兼顾答题技巧。
从审材料到审题干，再到调动知识，组织语言，条理表达。
这些程序都需要借助讲评课来层层细化，千锤百炼方能内化为学生的能力。
第五、学生1、针对边缘生和偏科生的薄弱环节，一般实行任课老师承包制。
文科生大部分都偏科，几次考试下来就能分析出一个孩子的薄弱学科是什么。
再根据总成绩即可确定边缘生身份。
然后与该学生交流互助，有的放矢地通过谈话面批上课提问等形式加大关注力度，力争早日消除薄弱学科。
2、我很信奉一句话：“师生关系就是成绩。
”多读书，提高我们的修养，修炼我们的性格。
有时，我们付出很多，但学生一点都不理解，压根我们的工作无法深入到学生的内心，他们不认可，使我们内心很难受。
但出现这种情况，问题一定出在老师身上。
在与学生的对抗中，老师永远是失败者。
我们要不断与时俱进，现在这些学生的世界观、人生观和价值观都与我们有明显不同，我们应放下身架，敞开心扉，打造互相尊重理解、和谐共处的新型师生关系。
我们爱我们的学生，更要让学生爱我们！教师这个职业必须付出感情，师生同心协力、众志成城的感觉是我们幸福的源泉！总之，整个高三阶段地理学习，一轮复习是关键，它好比是盖高楼大厦时打基础，其重要性不言而喻，全面掌握地理基础知识，为后阶段的提高奠定坚实的基础。