浅谈语文课堂评价的艺术

浅谈语文课堂评价的艺术
摘要】教师的评价艺术是课堂教学艺术的核心，它影响着学生上课的情绪，学
习的兴趣，探究的激情以及整个课堂的学习气氛，它对一节语文课的成败起着重
要的作用。

因此，教师评价的技巧制约着学生学习能力的提高与发展。

语文课堂
上讲究课堂评价艺术是教师素养的重要体现。

【关键词】语文课堂；评价的艺术；激发兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-104-01
苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”著名教育家夸美纽斯说：“教师
的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”可见，一堂课的教学效果在很大程度上取决于教师的言语能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。

教师的评价艺术是课堂
教学艺术的核心，它影响着学生上课的情绪，学习的兴趣，探究的激情以及整个课堂的学习
气氛，它对一节语文课的成败起着重要的作用。

因此，教师评价的技巧制约着学生学习能力
的提高与发展。

语文课堂上讲究课堂评价艺术是教师素养的重要体现。

一、适当的评价，激发学生向上
从人的心理角度出发，成功感能起激励作用，而挫败感就起扼杀作用。

在课堂上对学生
进行评价，其目的就是为了激发学生学习的兴趣。

评价要抓住学生的特点，抓住其回答的闪
光点，进行带鼓励性的评价。

陈东同学是我班的一名后进生，学习基础差，学习缺乏兴趣，
课堂上不专心。

一次语文课上，我要请一位学生感情朗读一段简短的文段，意外地发现他举
手了，我马上让他起来读。

读的怎么样？差，非常差，错字连篇，断断续续，更不要提什么
感情了。

但我让学生为他鼓了三次掌，第一次鼓励他勇气可嘉，第二次鼓励他声音响亮，第
三次鼓励他再接再厉，继续努力。

他感动得几乎流泪。

以后的表现？当然有很大的进步，学
习积极性明显提高，课堂上更为活跃，同时也影响了他的纪律性，使他更遵守纪律。

正是这
份成功感让他由一个后进生转变成一个进步生。

可见，对学生给予激励性评价，能很好地激
发学生的信心和兴趣。

教师不能一味地用“你真棒！”“你真聪明！”来评价学生。

因为，久而
久之，会让学生觉得索然无味，教师的评价也就失去了价值。

饱含激励的评价，可以调动学
生的积极性，让孩子在自信、自我肯定的状态下主动去学习，会取得让人意想不到的效果。

因此，教师在课堂评价中应用恰当的语言给予学生激励，让学生不断获得前进的动力，在自
信中走向成功。

有这样一个案例：某数学老师描述到，上学期的新教师汇报课中，她的师傅
陈雁老师每一次都耐心的指点。

在她的指点中，让她记忆犹新的就是师父说她一节课下来都
没有表扬，从那时候开始，她就善于发现学生身上的点滴的进步，表扬学生，久而久之，现
在学生课堂参与度都很高，因为当学生得到老师的表扬后，他们就会很开心，找到了自己的
位置，从而认真学习，认真听课。

这样的例子还有很多。

在课堂上评价中只要抓住学生的闪
光点，让他有成功感，他就会进步。

二、丰富的评价，活跃课堂气氛
语言是一种很有感染力的东西，不同的语言，可以让人感悟到不同的思想感情，可以让
人体味不同的人生哲理。

因此，丰富多彩，富有感情的评价语言，可以使课堂气氛更为活跃，可以调动学生高涨的学习情绪。

那么，怎么样的评价语言才是丰富多彩，富有感情的呢？
（一）循循诱导的评价语言。

一个学生满怀信心地站起来回答问题，说了一大通，可是
与所提的问题相去甚远，为师的该怎么说？如果说：“你的回答是错误的，请坐下再想想。

”
这样的评价语言是很打击学生的学习信心的；如果说：“你的回答很有独特见解，可是与我们所提的问题不相符合，我想你再动脑筋想一想，你一定能想到更准确的答案。

”这样的评价语言，不仅让学生知道自己回答错了，还可以激励他动脑思考。

（二）风趣、幽默的评价语言。

幽默的语言可以造就轻松愉快的学习环境。

我们如今都
提倡愉快教学法，让学生在一种轻松的环境里愉快地学习，这样能有效地提高学习的效率。

而风趣、幽默的评价语言，往往能造成这样一种轻松愉快的学习环境。

但是只能偶尔幽默，
不能满堂幽默，过之就会让学生觉得老师太随便，不正经。

而且这与教师自身是否具有幽默
感也有关系，不能勉强幽默，故作幽默。

（三）多变的评价语言。

多变的语言让学生保持新鲜感。

同一种评价情况，可以使用多种的评价语言，如果每一次的评价都是一样的，学生逐步适应了，就会失去新鲜感，同时也会失去学习的兴趣。

教学过程就是一个不断处理预设与生成的过程。

课堂上，需要教师有评价的敏感，善于捕捉生成的契机，及时恰当地评价，课堂上动态生成恰当的评价语往往是高效的。

生成性评价语最能考验教师的教学机智。

在面对一些突发情况时，教师可采用延迟评价，否则会错过一些精彩的生成资源。

生成性评价语既可以表现得幽默风趣，也可以表现得深沉隽永。

教师多一些尊重，多一些耐心，多一些倾听，多一些等待，待了解学生的真实想法后再有针对性地评价，那样花开的声音会更美。

三、评价有法，激发学习兴趣
课堂上的评价，其目的是为了激起学生求知的欲望，让学生更积极地去思考。

评价的方法也应多变。

最常见的是教师直接评价法，现在根据很多专家的意见，太多的教师评价也不好，没有让学生充分参与其中，难于体现学生课堂上的主体作用。

因此发展出自评，互评，小组评，全体评等多种评价方法，交替使用，相互益彰。

当然，要进行面向全体的评价，前提是要进行面向全体的提问。

我觉得更应重视差生，照顾差生，让差生有表现自己的机会，表现自己的信心，激发学习的动力。

面向全体的评价，使每一个学生都参与学习，体味学习的快乐，而自觉，自愿，自主去学。

这样才能培养整个班的学习风气，提高学习效率。

语文课堂中的评价艺术，对激发学生的学习兴趣，对上好语文课有很大的作用，教师要通过合理的评价使学生在原有水平上有所提升，使评价为促进学生的自主发展服务。

教育家霍姆林斯基说过：你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。

表扬总比批评有力量，使每个学生露出笑脸是评价的成功，也是教育的成功。

教师不应渴求学生观点的完美性，而应尽量去纠正、鼓励学生，注意学生的情绪导向：答对了，可正面表扬；答偏了，可肯定其求异思维；答错了，称其积极参与亦可贵；没有回答，则可解释为学生为求深思熟虑。

别小看一句评价语，俗话说得好，一句话使人笑，一句话惹人跳。

只有我们用真情、用爱心，多鼓励每位学生，善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点，这样才能让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起信心，从而激发学习的潜能。

参考文献
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[2]吕成立.优化课堂评价语言的有效策略[J].语文教学与研究，2010（1）.
[3]张庆娟.谈小学语文课堂教学技巧.[J]. 中国校外教育（中旬刊）.2017（6） .。