20、古诗两首(第二课时)
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三、讲解诗意。
1、教师范读。
2、指名学生读。
3、学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
4、教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
（1）指名试读。
（2）理解字义。
（3）理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
（4）进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
（5）教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
5、用学习前两句的方法学习后两句。
（1）指名试读。
（2）理解字义。
6、墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
教具及多媒体课件
多媒体课件
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、导入新课：
1、梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
2、王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
课题
20古诗两首（第二课时）
教学
目的
1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学
重难点
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
7、诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
8、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神
板书
设计
墨 梅
王冕
吾家/洗砚//池头树，
朵朵/花开//淡墨痕。
不要/人夸//颜色好，只来自/清气//满乾坤。教学
反思
读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢?以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。在谈到作者的品格时，看到学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。可见，教师只有在备课时深入解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂。
1、教师范读。
2、指名学生读。
3、学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
4、教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
（1）指名试读。
（2）理解字义。
（3）理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
（4）进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
（5）教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
5、用学习前两句的方法学习后两句。
（1）指名试读。
（2）理解字义。
6、墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
教具及多媒体课件
多媒体课件
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、导入新课：
1、梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
2、王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
课题
20古诗两首（第二课时）
教学
目的
1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学
重难点
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
7、诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
8、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神
板书
设计
墨 梅
王冕
吾家/洗砚//池头树，
朵朵/花开//淡墨痕。
不要/人夸//颜色好，只来自/清气//满乾坤。教学
反思
读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢?以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。在谈到作者的品格时，看到学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。可见，教师只有在备课时深入解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂。