一年级下语文评课稿8小松树和大松树

一年级下语文评课稿8小松树和大松树《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。

郭彩萍老师能抓住童话特点，议决西席生动语言和形象的多媒体动画，把学生带入童话故事中。

在情境的创设中，学生积极充当此中的角色，能自主地读、说。

在读的历程中，郭老师做到了以下几点：
1.每个学生都是一个独立的个别。

他们对课文的感悟有深有浅，郭老师能放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分变动了学生的积极性。

2.利用贴图、简笔画，充满激情的话语、表演等多种方法，激发学生的学习兴趣。

因为议决一学期的一年级的语文传授，发觉小朋友们的学习兴趣一旦被激发就意味着向高效讲堂迈进了一大步。

尤其是，上课伊始时兴趣的激发最重要，俗话说“”好的开端是成功的一半。

3.创设情形，引出小松树和大松树的对话。

先让学生自己读，自己领会，然后来交流读后的感觉。

在理解小松树的话时，郭老师重点引导学生抓住“多高哇”、“很远很远”、“你呢”等词语，让学生更好地理解小松树的话，从而抵达理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。

4.理解风伯伯的话又是一个难点，郭老师引导学生从“摸”入手，领会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在观看者角度看的人，他的意见更客观，更有原理。

5.在设计传授时，郭老师还思虑到了后进生，郭老师多重视学生的个别差异，
勉励后进生学习。

让他们也能和别的孩子一样在讲堂上发起好奇的标题，自信地读、说、演，恣意地去体验，让他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地到场学习。

在说的训练中，郭老师循序渐进地举行了以下两方面的训练：
一、句式说话，培育学生说一句话的能力。

二、想象性说话，善于抓住文本的想象空白点设计了以下说话：
1.大松树听了会想什么？它为什么没有回答呢？
2.小松树为什么低下头？它会对大松树说什么？又会对大山爷爷说什么？
这样的说话训练，不仅培育了学生想象扩散性思维，而且让学生轻松地明白到人要谦逊，不能盲目地自满，看不起别人。

我觉得，郭老师这堂课，还需要存眷：进一步重视朗读训练，重视朗读要领的指导。

不论读文、识字，无论朗读还是理解，西席都应根据实情作出相应的点拨，引导，示范，讲解等。