四年级下科学教学反思各种各样的岩石_教科版

四年级下科学教学反思各种各样的岩石_教科版各种各样的岩石是学生课外喜爱的玩物，学生关于岩石的观看和研究他们只是停留在表面和局部，他们没有系统地去观看一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石所隐藏的隐秘，没有更多地开展一些与岩石有关的活动。

因此，让学生探究各种各样的岩石的隐秘符合学生的学习需求和探究天性。

营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分进展学生的个性，这是新课改的一个重要理念。

而课堂教学氛围是在教学过程中形成的，教学内容的组织、教学环境的布置、教学方法的选择、以及教师在课堂中的言语行为和非言语行为，差不多上阻碍课堂教学氛围的重要因素。

在本课教学中我通过课前、课中和课后三个情形活动贯串学生的整个探究过程。

课前我布置学生收集各种各样的岩石，同时，在实验室的四周窗台放置了专门多各类的岩石，当学生一走进实验室便感受来到了一个岩石的天地里，探究岩石的欲望便自然形成。

通过简要的一番课前谈话让学生明确了岩石和非岩石的区别，学生的探究就聚焦到岩石上。

当学生对岩石充满了好感和好奇，探究的冲动便自然形成。

通过教师一句“我们能够如何样来研究岩石?”专门轻松地把学生带入到另一个情形之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去观看、实验和讨论交流，从而对岩石构建了新的认识。

课后，让学生按不同的分类标准去收集更多的岩石标本研究。

如依照岩石的颜色去收集，把不同颜色的岩石收集整理，探究岩石颜色不同的隐秘；依照软硬的不同，去收集软硬不同的岩石进行排序，查找导致软硬不同的缘故等等。

学生运用语言说明问题的能力，直截了当反映出他的思维能力。

在《各种各样的岩石》一课中，要紧采取以下策略培养学生的思维能力：一是观看岩石时，通过教师的引导使学生意识到按一定的顺序观看能够发觉更多的内容，培养学生思维的有序性。

二是观看岩石时，通过研究表格的记录，把发觉条理化，培养学生思维的条理性和完整程。

三是汇报观看结果时，
教师适时指导，及时鼓舞和夸奖，客观描述观看现象，将观看结果与想像和已有体会区分，培养学生思维的流畅性。

四是当学生对研究的岩石进行全面的汇报时，引导学生摸索，“通过刚才的研究，你们发觉了什么?”使学生不仅关注到自己小组的研究成果，同时也关注到其他小组的研究。

认识到各种各样的岩石各不相同，但同时又具有相似的地点，从而引导学生对岩石进行分类，培养学生思维的缜密性。

探究过程是一个老师主导，学生主体相统一的过程，也是放与收辩证统一的过程。

放时给学生自由驰骋的空间，收时使学生集合到研究的焦点。

学生通过对岩石的外在特点进行深入观看研究之后，指导学生对各种各样的岩石进行分类时，没有统一的标准，只要学生能说得出分类的理由即可，学生通过比较之后，均能从不同的侧面对岩石进行分类。

能够依照颜色、软硬、透亮和非透亮、花纹、颗粒等不同的角度去观看和摸索。

如此学生的主体性得到了充分的发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。