13《白鹅》教学设计及点评_教案教

13《白鹅》教课方案及评论
教课目的
1．认识8 个生字，会写12 个字；理解、累积并学会运用部分词语；能有感情地朗诵课文；背诵自己喜爱的部分。

2．学会抓住要点词句认识白鹅的特点，能领会到作者运用对照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．踊跃参加学习活动，在感悟用词的正确、描绘的幽默及写话训练中获取
欢乐的感情体验。

[ 三维目标的拟订突出阅读教课的特点，是交融的，切合年段要求，拥有
本课的个性。

]
教课重、难点 :在语言学习中认识白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。

教课时间 :两课时。

教课程序
第一课时 (参赛课时 )
一、激情导入
1．同学们，你们见过白鹅吗 ?看，这就是白鹅。

(播放鹅的各样活动及神情的录像 )看了录像，想说些什么吗 ?
[ 学生对鹅比较生分，录像中鹅的形象能引起第一感知，激发学生对鹅的
兴趣。

]
2．简介作者 xx。

课文的作者是丰子恺先生。

他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都
获得优秀的成就，此中最突出的是他的散文作品，《白鹅》就是此中一篇。

二、检查预习状况，整体感知课文
1．同学们预习了课文。

生字还记得吗?
(出示卡片 )齐读，指名读，开火车读，重申读准“颈、吭、倘、供”的读音。

2．生字重现多次就能记得更牢。

这些词语也读好了吗?卡片出示：“看守、净角、比如、窥视、服侍、步伐、厉声训斥、厉声叫嚣、引吭大喊、狂吠、若
是、奉养不足”等词语，注意多音字，平、翘舌音及字的腔调的读法。

3．知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像 ) “角”是多音字，在“角色”中读“ju é”，而不是“ji ǎ。

o自”己读两遍。

[ 字、词教课扎扎实实。

在学生课前自学的基础上，讲堂上的教课注意突出
重难点。

经过认读带生字的、较难读的词语，稳固生字和生词，有助于读好课
文，掌握字、词。

]
4．自己高声地读课文，遇到难读的字、词、句多读几遍。

读后谈谈白鹅给
你留下了什么印象 ?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象)
5．小结。

三、学习一、二自然段
1．课文是怎么写的 ?自己读第一、二自然段，你以为哪些句子很重要 ?和全篇课文有联系的句子，用横线画下来。

(自学 )谈谈你画了哪些句子，为何。

2．学生谈领会后，老师小结：整篇课文都环绕“好一个傲慢的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不单连结第一段的内容，还告诉我们，后边几个自然段分
别从鹅的喊声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。

相机板书：
好一个傲慢的动物喊声步态吃相
3．大家再读第一、二自然段，进一步领会课文中心句及过渡段的作用。

[ “领会要点词句的作用，初步掌握文章的主要内容”是新课标在中年段的阅
读要求。

以上环节，指引学生从课文的中心句、过渡段整体掌握课文内容，认
识表达次序。

]
四、学习第三自然段
1．课文是如何把白鹅喊声的特点写详细的呢 ?默读第三自然段，找出能表现
白鹅喊声特点的词，用横线画下来；从中找一个词语读读，从这个词你能想
象白鹅在干什么，仿佛在说什么吗 ?把你想象到的，在词语旁写一写，或许用画
画出来。

(若有学生沟通时说到“厉声叫嚣”则出示“嚣”的金文字型，让学生知
道，先人造的这个字，中间的“页”表示人头，火气上冲，旁边是众口，意思
是又喊又叫。

以此使学生进一步学好字词 )
[ 着眼于学习如何表达。

“厉声大喊”、“厉声叫嚣”、“引吭大喊”、“狂吠”等词
语十分形象、生动地表现出了白鹅喊声的特点，教师所以指引学生边读边勾勒
词语、着手标注或画画，调换形象思想参加解读，先从形态、声音理解和感觉
作者用词的生动、正确，察看的仔细，而后再进行沟通、展现，相互分享感觉
和收获。

在学习活动中，既着要点拨学习方法、培育习惯，又侧重丰富累积。

]
2．这个句子应当如何读 ?(指“好一个傲慢的动物”)自己练读，读出心里的感受。

3．仔细读课文第一、三段，白鹅还给你留下什么印象 ?学生念书后再次形成
沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者以为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的
大鸟”能够看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声训斥，特别英勇、特别尽责。

相机板书：尽责、英勇、可爱等。

4．指导念书方法：念书，不只要从字面上理解，还要联系上下文深入领会
字里行间包括着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅傲慢，喊声很凶，实质是
在赞誉它的尽责、英勇。

[ 让学生在语言学习中认识、意会明贬实褒表达方法的作用，是经过引读
相关句子、组织小组议论、全班沟通及教师的点拨。

从字面深入内涵领会作者的感情等活动来实现的。

教师的教与学生的学有
机联合，目的是培育思想质量，让学生体悟念书、表达的方法。

]
5．再带着感情读“好一个傲慢的动物”。

经过学生读、老师读，品尝表达对白鹅赞叹之情的不一样读法。

6．有感情地朗诵第三自然段，感悟作者仔细察看的态度和写作方法。

7．出示词语，累积词语。

齐读：严肃郑重、厉声训斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段
1．齐读课文，想一想作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。

[ 认识课文的表达方法，知道是用鸭与鹅步态比较的方法来写的。

]
2．问读：鸭子的步伐是如何的 ?(学生读相关的句子 )鹅的步伐又是如何
的?(学生读相关句子 )
[ 在富裕启迪性的问读中，学生再次接触课文，进一步领会用比较的写法
突出特点的利处。

]
3．读了这段课文，谁有不懂的问题吗 ?(学生怀疑“颇像京剧里的净角出场”，老师播放相关录像 )
4．读了课文，看了录像，你们能从写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下边的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(一两组学生毛遂自荐，分别表演鸭和鹅走路的样子，其余同学依据词语评论表演 )你们感觉这样学习课文风趣吗 ?
[ 此环节的设计目的一是便于教师认识学生对词语掌握的状况；二是能使
学生进一步感悟察看仔细表达正确，以及运用对照、拟人来突出特点的写作方
法；三是改变学习方式、方法，变静止的学习为动向生成，富裕立体化，在多
种感官及师生合作参加的学习中，让学生获取欢乐的感情体验，提升效率。

]
5．再读“好一个傲慢的动物”，自由朗诵，抒发感情。

6.小结后齐读第四自然段，累积语言，加深领会。

7．出示并朗诵词语——步伐急速、忐忑不安、大模大样、冷静自在。

六、读写联合。

累积运用
1．课文用正确的词语和案例写出了鹅的傲慢。

你愿意把自己看作一只傲慢
的白鹅，向他人介绍自己吗 ?
出示“快乐写话卡”：
我是一只 ___________的白鹅。

_________________________________________________________________ ___________________。

[ 该练习题题质活，适应不一样层次学生练习，既能够灵巧运用本课的词
句，进行语言重组，又能够拓展思想，有创意地表达。

]2．练笔、展现、评论。

［课文是读与写的例子，要用好这个资源，创建由内化——外化的变换实
践活动，让学生确实地学好语言和表达方法。

阅读教课应当引领学生经历“感觉——理解——累积——运用”的语言学习过程。

这是提升语文能力的有效途
径。

］
六、总结 (略)
总评
《白鹅》是第四单元首篇课文。

本单元环绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家的 4 篇作品。

目的是让学生感觉动物的可爱、可敬，领会到同是写
动物，不一样的作家察看角度不一样、表达方法不一样、语言风格各有特点，指
引
学生学习作家表情达意的特别方式，丰富累积，提升读写能力。

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课文是文质俱佳的范本。

上好本课。

能使学生在后边几课的学习中贯通融
会，把精力和时间集中在鉴赏、累积、运用语言方面。

总的来说，本课所采纳的主要策略以下：
一、学习活动多形式、多功能。

让讲堂充满生命活力
新课标指出，语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能
力，而培育这类能力的主要门路也应当是语文实践。

本课安排学生学习活动时间多，训练密度大，每项活动都目的明确，都指
向三维目标的全面落实。

详细表此刻：
1．念书的次数多、形式多，让学生尽量大面积、多次地接触规范的语言文字。

2．念书与思想亲密联合，如边读边勾勒表现特点的词语，睁开想象，写标注或画画；读演联合，依据词语表演，并运用词语进行评论；字理教课、观看录像等等，多种方法方式的交 * 、联合。

3．学习几种主要表达方法，办理好指引和学生感觉、体验、发现的关系。

4．读词，自主选词，迁徙方法，改变人称练说，这是
语言由内化到外化，由仿到创的训练。

这些活动，都离不开师生、生生对文本的
解读、感悟、体验和相互间的沟通、互补、共享。

二、按照规律，讲究实效，重训练也重发展个性
教师按照学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推
进、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教课走向科学、高效的门路之
一。

教课中，依据本课目标，针对学生学习的难点，主要在以下方面增强指
导：
1．感悟要点句及过渡段在课文中的作用，对文章的内容、条理有一个浅显的
认识。

2．分别从“喊声”、“步态”认识课文如何详细写白鹅的特点。

内容
不一样，指引用不一样的学法学习；“喊声”部分，使学生从形态、声音去理
解，感觉用词的生动性；“步态”部分，则领会作者察看的仔细及对照写法的
生动、幽默。

3．指引抓住要点词句，认识用明贬实褒、拟人及对照写法突出特点
的利处，并领会作者的感情等等。

在教课中，老师不承办，注意总结加以点拨、
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调，并且。

尽量让学生有选择内容的自由，有思想和表现的自由，激励学生的自信心，让每位同学都享有活动的时间和空间。