初中语文课堂教学中阅读促进写作的途径探究

初中语文课堂教学中阅读促进写作
的途径探究
内容提要：
阅读和写作是语文学习的重要组成部分，它们相互补充，并且有着千丝万缕的联系。

大量阅读是写作的基础，写作是阅读的重要补充。

因此，语文教师需要将阅读和写作结合起来，并且积极探索其中的教学关联性。

在开展语文课程教学的过程中，教师需要积极转变教学思路，将阅读和写作部分进行有效的整合，构建系统性的教学体系，让学生在阅读的过程中能够形成对写作的有效启示，增加素材的积累，形成良好的写作思路，从而为其全面提高写作素养打下坚实的基础。

关键词：
阅读教学、作文教学、读写训练。

一、初中语文阅读教学与写作教学之间的关系分析
在初中教学阶段，语文是一门重要的文化课，具体包含听说读写四大部分。

其中，读写之间所具有的关联性十分密切。

笔者研究发现：
1.阅读是培养学生写作能力的基础。

作为课堂教学的一部分，学生应广泛的开展阅读，进而对语文应用写作技巧
进行强化。

大量的阅读可以增进学生对素材的理解能力，对素材的结构和写法有
一个整体的认识，提高学生的写作能力。

在阅读中，学生能感受到素材的优劣，
心中会树立起一个评判的标准，对写作是一个促进的作用。

2.写作促进学生对阅读素材的理解能力。

在素质改革的教育环境下，初中语文课程目标有了全新的调整和转变[1]。

作为语文教师，需要重点关注学生思维能力的培养，并加强教法和活动形式的创
新。

通过写作，学生会体会到一些写作方法及增加对文章结构形式的认识，从而激起对课文中一些阅读素材的兴趣，带动语文课堂中的阅读教学。

3.将读写部分进行有效整合开展综合性教学。

在新课程的背景下，写作已成为初中语文教学的主要困难。

写作时许多学生
会感到畏惧，难以认真思考并往往倾向于套用模板。

在传统课堂中，写作课和阅
读课是两个独立的联系。

在这一阶段，中学教师应寻找阅读与写作课程之间的内
在联系，研究两者之间的教学关系，并将其整合起来，形成一种新的教学模式。

此外，教师应重新审视两者之间的相似性，拓宽学生的思维范围，并通过阅读收
集写作材料，以鼓励写作辅助阅读。

二、初中语文阅读教学促进写作的途径分析
从某种意义上说，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。

它测试学生的语文广泛读写能力，并反映学生的知识储备，语言技能和想象力。

实力和语言逻辑。

因此，提高学生的写作技巧本质上是初中语文教学的主要目标之一。

为达到以读促写的教学目的，教师在开展阅读教学过程中，需要对阅读部分的教学任务和学习目标的设定进行规范。

让学生能够明确学习重点，自主参与到阅读活动当中，并且在阅读素材自主分析的过程中，针对具体的表达方式、语言特色进行深入钻研，从而进一步夯实学生的语言基础，让学生掌握有效的表达技巧。

具体途径方法分析如下：
1.保证阅读量。

根据阅读与写作之间的上述关系，阅读在提高学生的写作技能中起着不可替
代的作用。

对于中学生，教师需要增强他们的独立阅读能力，并鼓励学生科学合
理地阅读,阅读量要有保证。

2.读写训练，加强仿写、续写训练。

为实现以读促写教学目标，语文教师在开展课程教学活动时，需要本着读写结合的原则，让学生围绕具体的阅读素材积极开展仿写和续写训练，从而加深学
生的阅读感悟，也能够让学生在实践训练的过程中正确掌握写作技巧，夯实学生写作基础，全面提高学生的写作素养[2]。

也能够让学生在仿写续写训练的过程中加深对阅读素材的理解和感悟，进一步提高学生的综合理解能力，让学生在情感层面达到有效共鸣。

3.拓展阅读，丰富学生写作素材。

我国一位著名的教育家曾经提到两者之间的关系：“阅读和写作，即吸收和表达，一个应该从外而内进入，另一个应该由内而外”。

简而言之，阅读实际上是对知识的吸收。

外面的世界。

学生通过阅读获得新材料，获得更广泛的技能，并通过大脑对其进行审查和处理，掌握其实质。

写作是对大脑中存储的知识的再处理。

学生通过写作选择并重新收集积累的材料，最终形成逻辑上严格，相互关联且基于主题的文章。

因此，应拓展阅读，丰富学生写作素材。

4.读后感创作，培养学生写作能力。

在以读促写思想的支撑下，教师需要鼓励学生积极参与到读后感创作活动当中。

在鼓励学生积极开展课外阅读的同时，也要引导学生根据自身的心得感悟进行读后感创作，将自己的真实情感以文字的方式表达出来。

例如教师可以引导学生围绕《钢铁是怎样炼成》等书籍进行拓展阅读，并书写读后感。

或者，鼓励学生以读书日记的方式进行写作训练。

教师可以对读书笔记，读后感等素材进行定期考核，并以此为依据对学生的自主学习行为进行评价和指导。

让学生能够养成良好的学习习惯，真正的将以读促写功能有效地发挥出来，实现学生读写能力的全面提升。

结论：依前所述，读写两大模块在语文课程中存在的关联十分密切，作为语文教师需要正确的看待两者之间的关系，并在素质改革的背景下积极更新教学思想。

本着融合性教学的原则，将读写模块进行有效整合。

要学生在阅读的过程中积极学习语言表达方式，加强仿写、续写训练，并鼓励学生积极展开拓展阅读，在课外阅读的过程中积累写作素材，丰富写作经验，并鼓励学生展开读后感的创作，让学生在此过程中实现写作能力和文化素养的全面提升。

参考文献：
[1]胡进勤.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线,2020(06):16-17。

[2]李新成.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线,2019(29):40-41。

注：本论文对应的是滑县“研训赛一体化”学科教师工作坊2020年度基础教育教学研究课题《初中语文课堂阅读教学促进写作的途经研究》，课题编号为[2020]HL0102001 。