新人教版八年级语文上册1-2芦花荡 课件
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Leabharlann 2、根据意思写出相应的词语。
1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 提防 央告
尖利
能耐 悠闲 仄歪
5、闲适自得。
6、倾斜、歪斜。 7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。 8、方言，才夸口就出丑丢脸。
转弯抹角 打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
张皇失措
第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。
芦 花 荡
学习目标： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分 析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。 2.揣摩文中景物描写的妙处。 难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。
学习小说的课堂五步曲
一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌
刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。）
作者简介
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。
一性格？ 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一 个___________的老头子”来表述。
明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
作者是怎样对其描写？ 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
文章结构：
一、（1~8）概述老英雄形象。 二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。
复述并概括故事情节：
本文叙述了 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
第三阶段:
细读课文,把握小说的人物形象
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文 中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了 老头子的英雄行为。
明确：2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这
一性格？ 老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所 以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自 信过分、自尊过分的意思。 具体表现：
过于自信：
如P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们”
P.15第31段“他打不着我们”
P.11第6段“每天夜里编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”
过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而 受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
作品简介
1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到 广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作 品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与 散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。新 时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹 定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、 《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992 年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪事》 是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散 文合集。
握字词形、音、义。 二、整体感知课文，理清结构，复述并概括 小说的故事情节。 三、细读课文,把握小说的人物形象。 四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这 些环境描写的作用。 五、探究文章主旨及写法
第一课时学习清单：演奏前三曲
一、检查预习：了解文学常识及文体知识，
掌握字词形、音、义。 二、整体感知课文，理清文章结构，复述并 概括小说的故事情节。 三、细读课文,把握小说的人物形象。
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥 制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始， 揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著 名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的 领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地 形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日 本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗 日战争的最后阶段（1945年8月）。
课堂练习：
1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形。
n） 寒噤（jì 仄歪（ zè ） 竹篙（ gāo） o） 苇塘（ wěi ） 黄梢（shāo） 疟子（yà fang）舀（yǎo 泅着（qiú）提防（dī ）（ ）
吆喝（ yāo）（ he ） 趴（ pā ） 扒（bā）
蹿（cuān） 飒（ sà ） 转弯抹角（mò ）
P.16第47段由自信自尊激起他对日本鬼 子无限的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话， 表现老人的自尊。
明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？
这是一个___________的老头子
第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。
1、了解小说文体知识。
2、了解作者简介。
3、了解作品简介。
4、了解写作背景。
5、掌握字词形、音、义。
文体常识积累卡片
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的 一种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。 小说的三要素： 人物、情节、环境。
小组合作、探究:
方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并 标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段； 大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录 （本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长 阐述你们所分析概括出来的内容。
1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者
是怎样对其描写？ 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这
1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 提防 央告
尖利
能耐 悠闲 仄歪
5、闲适自得。
6、倾斜、歪斜。 7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。 8、方言，才夸口就出丑丢脸。
转弯抹角 打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
张皇失措
第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。
芦 花 荡
学习目标： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分 析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。 2.揣摩文中景物描写的妙处。 难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。
学习小说的课堂五步曲
一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌
刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。）
作者简介
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。
一性格？ 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一 个___________的老头子”来表述。
明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
作者是怎样对其描写？ 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
文章结构：
一、（1~8）概述老英雄形象。 二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。
复述并概括故事情节：
本文叙述了 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
第三阶段:
细读课文,把握小说的人物形象
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文 中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了 老头子的英雄行为。
明确：2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这
一性格？ 老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所 以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自 信过分、自尊过分的意思。 具体表现：
过于自信：
如P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们”
P.15第31段“他打不着我们”
P.11第6段“每天夜里编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”
过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而 受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
作品简介
1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到 广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作 品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与 散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。新 时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹 定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、 《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992 年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪事》 是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散 文合集。
握字词形、音、义。 二、整体感知课文，理清结构，复述并概括 小说的故事情节。 三、细读课文,把握小说的人物形象。 四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这 些环境描写的作用。 五、探究文章主旨及写法
第一课时学习清单：演奏前三曲
一、检查预习：了解文学常识及文体知识，
掌握字词形、音、义。 二、整体感知课文，理清文章结构，复述并 概括小说的故事情节。 三、细读课文,把握小说的人物形象。
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥 制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始， 揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著 名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的 领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地 形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日 本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗 日战争的最后阶段（1945年8月）。
课堂练习：
1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形。
n） 寒噤（jì 仄歪（ zè ） 竹篙（ gāo） o） 苇塘（ wěi ） 黄梢（shāo） 疟子（yà fang）舀（yǎo 泅着（qiú）提防（dī ）（ ）
吆喝（ yāo）（ he ） 趴（ pā ） 扒（bā）
蹿（cuān） 飒（ sà ） 转弯抹角（mò ）
P.16第47段由自信自尊激起他对日本鬼 子无限的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话， 表现老人的自尊。
明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？
这是一个___________的老头子
第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。
1、了解小说文体知识。
2、了解作者简介。
3、了解作品简介。
4、了解写作背景。
5、掌握字词形、音、义。
文体常识积累卡片
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的 一种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。 小说的三要素： 人物、情节、环境。
小组合作、探究:
方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并 标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段； 大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录 （本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长 阐述你们所分析概括出来的内容。
1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者
是怎样对其描写？ 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这