布鲁姆教育目标分类】

布鲁姆教育目标分类】
布鲁姆教育目标分类（BloomTaxonomy）是美国心理学家和教育
家布鲁姆（BenjaminBloom）及其同事们在1956年发表的一篇论文，其目的是构建教育目标对学习者的有效性。

自从它发表以来，它已经成为当今教育领域最重要的理论之一，影响着许多教育工作者的工作。

布鲁姆教育目标分类将一个教学目标分解成六个层次，逐级提高学习的难度，其中高层次的能力可以有效推动低层次的能力。

它们分别是：记忆（Remembering）、理解（Understanding）、应用（Applying）、分析（Analyzing）、评价（Evaluating）和创造（Creating）。

记忆（Remembering）指的是学习者能够记住掌握的知识，识别
并记住知识的内容和特征，包括位置，名称，定义以及事实等。

学习者在记忆过程中掌握的知识可以用于理解和应用知识。

理解（Understanding）是指学习者能够以正确的方式理解知识，利用记忆得到的知识来解释和表达物理现象和社会现象，看清事物之间的联系和内在联系，以理解现象的本质，从而能够把概念运用到实际中。

应用（Applying）指的是学习者能够了解、理解、并运用知识解决实际问题。

学生在学习过程中，需要能够应用知识去解决实际问题，从而在不同场景中掌握能力。

分析（Analysing）是指学习者能够利用理解和应用的知识，来
分析事物，看透事物本质，把握事物的特征，从而找出事物的根本原因，并以此为基础进行组织、计划、编制等活动。

评价（Evaluating）是指学习者能够对所学知识和学习过程中的信息进行客观的评价和判断，必要时进行改进和修改，从而取得更好的结果。

创造（Creating）指的是学习者融汇贯通所学的知识，从而运用他们自己的想象力和创造力，做出新的内容和产品，解决一些新的问题，从而获得更快的发展。

布鲁姆教育目标分类对于教育者而言，应当合理组织课程的教学进度，按照布鲁姆教育目标分类设置合理的教学目标，以便能引导学生按照课程进度向前推进，以目标分层来调节学习者的学习节奏，由浅入深，由低层次能力推导到高层次能力，从而尽可能有效地实现教学目标。

更重要的是，教育者应当及时评估学生的进步情况，针对学生掌握不深入时，应当及时重新设计教学目标，调整教学过程，给学生提供更多的支持和帮助，从而使学生能够在学习的过程中可持续的发展，从而获得更好的学习成果。

因此，布鲁姆教育目标分类是一种重要的理论，在当今教育领域有着极其重要的地位，教育者应当把它及时运用到实践中，从而推进教育教学进程，让学生能够获得更好的学习体验。